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【摘要】如何优化小学数学教学不仅是小学数学教师一直关注和研究的问题，也是很多教育界的专家关注的问题。小学数学教学优化性对于小学数学教学意义重大，本文主要这对小学数学教学的现状，对小学数学教学优化性进行论述。
【关键词】小学数学 教学 优化性
教学的优化性主要有两个层面的理解：数学教学的优化是一种活动，即通过各种活动的开展，各种改革措施的实施使得数学教学不断的完善；数学教学的优化同时也是一种境界，这便是优秀的教学，优良的教学风气。这两个层面相互制约，相辅相成，通过开展各种活动便是为了有良好的教学风气，有了良好的教学风气各种完善措施才能得以实施。因此，小学数学教学的優化，主要在于通过改革创新来提升教学质量，使其达到最佳状态。下面，笔者就针对小学教学优化性的问题提出几点具体的优化措施，希望有更多的优秀教育工作者能够加入到小学数学教学的优化性探讨中来，使小学数学教育能有一个更好的发展。
一、树立整体观念
在以前，教育界就进行过很多次的改革，但是一般都只是片面进行课堂教学的研究，数学教学主要是由五个层面构成：教师、学生、数学教材、教学方法、教学环境，数学教学的优化应当从这五个方面进行整体综合优化。在教师方面，教师是知识的传授者，是课堂的组织者与引导者，在数学教学中起着一定的主导作用。对于教师的优化主要从教师的指导观念和教师的基本素质着手：教师在教学过程中应当有着正确的指导方向，不能只是拘泥于一招一式的死板教学模式和一味地模仿他人的教学方法，应当根据教学任务与教学方向不断的改进教学计划；同时老师应当具备有一定的科学文化水平、理论教学素质、教学才能这三个教学基本素质。教师作为教学中的引导者与组织者素质好，基本功扎实，相信数学教学的优化会更加的容易。在学生方面，学生是教学中的主要接收对象，开办学校进行教学的目的就在于使学生掌握基础知识，培养其道德品质，使他们成为有用之才。对于学生的优化，我们的重点应当放在学的认识优化和学生的心理优化，在教学过程中应当先进行深入的调查研究，找出学生在学习中存在的主要问题和具体的学习障碍，然后针对这些问题来改进教学方法，对学生进行有针对性的训练。比如说，在学生学习两三位数的乘法时错误率很高，针对这一问题老师应当深入的了解学生的认知过程和思考过程，在计算“126× 35”时，正确答案应该是 4410，但很多同学都会得出 1008 的答案，这主要是因为学生们在计算的时候只是记牢了老师的口诀，却没弄清楚定位关系。此题错在积的定位上，十位上的 3 乘 126 所得的 378 表示 378 个十，所以积的末位 8 要写在十位上而不能写在个位上。老师了解了学生的思考过程便可以对症下药，学生在学习过程中的问题能够得到更好的解决。在教材方面，教材是承载知识的载体，是教师教学的工具，是学生获取知识的关键，在教材的编排方面，我们应当站在学生的角度，根据小学生的认知水品和思维过程来进行编排，并且注重新旧知识的沟通，辩证与唯物的结合，真正的是按照“同化”和“顺应”的思想，切身地根据教师和学生编排出好的教材。
在教学方法方面，小学数学教学方法是教学中的一个重要部分，小学数学的教学方法是指在数学教学中，用于使学生获取知识并且完成教学任务的老师传授知识的方法与学生获取相应的知识的方法的总称。它把教师、学生和教材都结合起来与教学思想，还有教学方式等多重因素组成一个有机的整体。教学方法复杂多样，教师传递知识的方法就有讲解法、启发法、自主练习法等，学生的认知活动形式也有实验法、分析法、演绎法等。在每种教学方法的运用上，老师都要加大研究力度，根据不同的教学内容及具体的练习题型出发，灵活地变通和运用各种教学方法。
在教学环境方面，教学环境是影响学生学习的一个客观因素，古有“孟母三迁”。在良好的学习环境中，学生们才能够把更多的注意力集中到学习上来。在学校里面应当注重学校的绿化问题还有环境问题，使校园看上去心旷神怡，同时也应当注意各种板报的宣传效果，创建一个良好的校园学习环境。在课堂方面，应当加强教室的卫生管理，课堂教学纪律的规范。虽然毛主席能够做到在喧哗的天安门城楼下“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，但是小学生毕竟心智还没有成熟，很容易受到外界的干扰，因此一个良好的教学环境是很重要的。
二、掌握课堂规律
每件事情的发展与实施也都有一定的规律，了解了他的发展具体动态与轨迹我们才能针对具体的问题制定具体的方针对策。小学数学教学主要有三方定律：教学是师生的双向沟通、教学在不断的动态发展、教学是师生的信息交流活动。
教学课堂的整体是老师和学生共同参与的，教学的优化就在于能否把握好这个规律，使学生的主体作用在教师的主导作用下能够得到很好的发挥。师生之间的信息交流主要是由物质方面与非物质方面组成，物质方面主要是指现代先进的科学技术手段像幻灯片、多媒体、电脑等，在传递信息方面，适当的加入一些更为直观的方法会使得学生的印象更为深刻，学习兴趣更加的浓厚；非物质方面则主要是指学生的心理与教师的精神面貌，学生的学习兴趣是很重要，老师应当不时的关注学生的心理变化，给予适当的关怀，同时在上课的过程中要注意自己的体态系统：着装、眼神、手势、语气……教学的过程是一个复杂的动态过程，如果把学生的思维比作连绵不绝的河水的话，老师则应当担任“大禹”，能够帮助学生疏通源头，而不是阻断学生思维，教师在教学的过程中应当顺应学生的思考方法和思考过程不断的给予鼓励与引导，而不是发对学生的观点，打消了学生的自主思考的积极性。
三、总结
对于小学数学教学优化性问题的探讨研究，笔者的观点只是冰山一角，这个探讨将是一个很长远的具有重要意义的过程，还需要广大的教育工作者们能够集思广益，持之以恒地加强对小学数学教学优化性的研究，它定能达到最优化的目标。
参考文献
[1]杜文平.小学生数学素养评价的研究述评[M].北京： 首都师范大学出版社，2007.
[2]林铭锐.浅谈小学生创新素养的培养[J].考试周刊，2009
【关键词】小学数学 教学 优化性
教学的优化性主要有两个层面的理解：数学教学的优化是一种活动，即通过各种活动的开展，各种改革措施的实施使得数学教学不断的完善；数学教学的优化同时也是一种境界，这便是优秀的教学，优良的教学风气。这两个层面相互制约，相辅相成，通过开展各种活动便是为了有良好的教学风气，有了良好的教学风气各种完善措施才能得以实施。因此，小学数学教学的優化，主要在于通过改革创新来提升教学质量，使其达到最佳状态。下面，笔者就针对小学教学优化性的问题提出几点具体的优化措施，希望有更多的优秀教育工作者能够加入到小学数学教学的优化性探讨中来，使小学数学教育能有一个更好的发展。
一、树立整体观念
在以前，教育界就进行过很多次的改革，但是一般都只是片面进行课堂教学的研究，数学教学主要是由五个层面构成：教师、学生、数学教材、教学方法、教学环境，数学教学的优化应当从这五个方面进行整体综合优化。在教师方面，教师是知识的传授者，是课堂的组织者与引导者，在数学教学中起着一定的主导作用。对于教师的优化主要从教师的指导观念和教师的基本素质着手：教师在教学过程中应当有着正确的指导方向，不能只是拘泥于一招一式的死板教学模式和一味地模仿他人的教学方法，应当根据教学任务与教学方向不断的改进教学计划；同时老师应当具备有一定的科学文化水平、理论教学素质、教学才能这三个教学基本素质。教师作为教学中的引导者与组织者素质好，基本功扎实，相信数学教学的优化会更加的容易。在学生方面，学生是教学中的主要接收对象，开办学校进行教学的目的就在于使学生掌握基础知识，培养其道德品质，使他们成为有用之才。对于学生的优化，我们的重点应当放在学的认识优化和学生的心理优化，在教学过程中应当先进行深入的调查研究，找出学生在学习中存在的主要问题和具体的学习障碍，然后针对这些问题来改进教学方法，对学生进行有针对性的训练。比如说，在学生学习两三位数的乘法时错误率很高，针对这一问题老师应当深入的了解学生的认知过程和思考过程，在计算“126× 35”时，正确答案应该是 4410，但很多同学都会得出 1008 的答案，这主要是因为学生们在计算的时候只是记牢了老师的口诀，却没弄清楚定位关系。此题错在积的定位上，十位上的 3 乘 126 所得的 378 表示 378 个十，所以积的末位 8 要写在十位上而不能写在个位上。老师了解了学生的思考过程便可以对症下药，学生在学习过程中的问题能够得到更好的解决。在教材方面，教材是承载知识的载体，是教师教学的工具，是学生获取知识的关键，在教材的编排方面，我们应当站在学生的角度，根据小学生的认知水品和思维过程来进行编排，并且注重新旧知识的沟通，辩证与唯物的结合，真正的是按照“同化”和“顺应”的思想，切身地根据教师和学生编排出好的教材。
在教学方法方面，小学数学教学方法是教学中的一个重要部分，小学数学的教学方法是指在数学教学中，用于使学生获取知识并且完成教学任务的老师传授知识的方法与学生获取相应的知识的方法的总称。它把教师、学生和教材都结合起来与教学思想，还有教学方式等多重因素组成一个有机的整体。教学方法复杂多样，教师传递知识的方法就有讲解法、启发法、自主练习法等，学生的认知活动形式也有实验法、分析法、演绎法等。在每种教学方法的运用上，老师都要加大研究力度，根据不同的教学内容及具体的练习题型出发，灵活地变通和运用各种教学方法。
在教学环境方面，教学环境是影响学生学习的一个客观因素，古有“孟母三迁”。在良好的学习环境中，学生们才能够把更多的注意力集中到学习上来。在学校里面应当注重学校的绿化问题还有环境问题，使校园看上去心旷神怡，同时也应当注意各种板报的宣传效果，创建一个良好的校园学习环境。在课堂方面，应当加强教室的卫生管理，课堂教学纪律的规范。虽然毛主席能够做到在喧哗的天安门城楼下“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，但是小学生毕竟心智还没有成熟，很容易受到外界的干扰，因此一个良好的教学环境是很重要的。
二、掌握课堂规律
每件事情的发展与实施也都有一定的规律，了解了他的发展具体动态与轨迹我们才能针对具体的问题制定具体的方针对策。小学数学教学主要有三方定律：教学是师生的双向沟通、教学在不断的动态发展、教学是师生的信息交流活动。
教学课堂的整体是老师和学生共同参与的，教学的优化就在于能否把握好这个规律，使学生的主体作用在教师的主导作用下能够得到很好的发挥。师生之间的信息交流主要是由物质方面与非物质方面组成，物质方面主要是指现代先进的科学技术手段像幻灯片、多媒体、电脑等，在传递信息方面，适当的加入一些更为直观的方法会使得学生的印象更为深刻，学习兴趣更加的浓厚；非物质方面则主要是指学生的心理与教师的精神面貌，学生的学习兴趣是很重要，老师应当不时的关注学生的心理变化，给予适当的关怀，同时在上课的过程中要注意自己的体态系统：着装、眼神、手势、语气……教学的过程是一个复杂的动态过程，如果把学生的思维比作连绵不绝的河水的话，老师则应当担任“大禹”，能够帮助学生疏通源头，而不是阻断学生思维，教师在教学的过程中应当顺应学生的思考方法和思考过程不断的给予鼓励与引导，而不是发对学生的观点，打消了学生的自主思考的积极性。
三、总结
对于小学数学教学优化性问题的探讨研究，笔者的观点只是冰山一角，这个探讨将是一个很长远的具有重要意义的过程，还需要广大的教育工作者们能够集思广益，持之以恒地加强对小学数学教学优化性的研究，它定能达到最优化的目标。
参考文献
[1]杜文平.小学生数学素养评价的研究述评[M].北京： 首都师范大学出版社，2007.
[2]林铭锐.浅谈小学生创新素养的培养[J].考试周刊，2009