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摘要：小学语文的减负增效是教师研究的课题，其目的是让学生更好地掌握语文知识。从语文课堂的生成方面谈了如何利用多媒体进行减负增效：根据教学目标合理运用实现减负增效；更好地突破难点，实现减负增效，扩大阅读量；实现减负增效。
关键词：多媒体；课堂生成；减负增效
多媒体技术在课堂中应用的最大优点是有视听的冲击，这样能引起学生的有意注意，从而激发学生的学习兴趣，引导学生参与学习，并调动他们积极思考，这样的学习氛围能达到减负增效的目的。多媒体的应用也要根据语文学科的特性和语文教学规律。这样，才能使语文课堂教学生成增效。
一、根据教学目标合理运用多媒体技术实现减负增效
小学语文教学中的三维目标是：知识与技能、方法与过程、情感、态度与价值观。目标的实现正是运用多媒体技术的优势，当然，多媒体技术的优势还表现在优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。我们都知道叶圣陶说过的话：“必须驱遣着想象来阅读。”为了实现他的这一理念，我们把培养学生的想象力当成是语文课堂教学的目标之一，而利用多媒体技术可以实现这一目标。
运用多媒体技术，还要看学生原有的语文基础如何，了解学生的知识含量生活经验，再与语文教学的内容联系起来，探求多媒体上的语言文字是否与学生脑中的信息库相适应。只有当学生头脑中的信息含量与课文内容相匹配时，而学生可以通过这种技术进行有效学习时，才能考虑运用多媒体技术模拟生活，在这种情境中学习，比如播放图片或视频，让学生身临设置的情境，达到知识的构建。这样才能有助于学生边朗读边再造想象，培养学生的想象能力和思维能力。
另外，语文教师还必须注意的是，不管学生头脑中的信息库中有没有与课文内容相匹配的组块，教师都不能急于求成。第一课时应该重点落实到通过阅读语言文字，触发学生的想象，虽然学生的想象是肤浅的。第二课时多媒体运用也要遵循语文学科的特点。出示的图片和视频是为了帮助学生建构文本知识，发展思维能力和想象力等，这样才能切实提高语文课堂教学效率。
课堂上，学生情感的交流是非常重要的。语言文本蕴含的情感态度与价值观是靠教师引导学生建构的，多媒体技术只能辅助教师引领，但它不具备引领学生的功能。
二、运用多媒体技术更好地突破难点。实现减负增效
在小学语文教材中，教学重难点的解决是老师上好课的标志，但重难点的突破是很抽象的，如果不用多媒体来帮助会让老师难讲，学生难学，增加了老师的负担，也增加了学生的学习负担，效果很差。但是，我们如果利用多媒体技术使课文中抽象的内容——教学的重难点得到化解，利用多媒体的优势再充分调动学生的感官去感知知识，增强语文教学的直观性、形象性和生动性。
如上《虎门销烟》一课时，课文的最后一个自然段是教学重难点。为什么说虎门销烟是伟大的壮举呢?为什么说是沉重地打击了外国侵略者的嚣张气焰呢?这时就可以播放关于外国侵略者用烟片毒害中国人的历史视频片断和吸食鸦片者的图片，再附加课外资料，有助于突破重点，解破难点。
三、运用多媒体技术扩大阅读量，实现减负增效
运用多媒体技术，可以把课外的资料引入语文课堂之中，实现从课堂内走向课堂外的延伸，不用学生再费尽心思地从外去找，减轻了学生的学习负担，老师也可以很轻松地进行课外教学，这无疑也减轻了老师的负担，还增加学生的学习效果。比如，我在上《三顾茅庐》时，利用多媒体技术补充了《三国演义》的内容，让学生知识了“桃园三结义”“草船借箭”“三国鼎立”等故事，从而引导学生主动阅读古代经典名著。再比如，我在上《但愿人长久》后，又用多媒体出示苏轼的《水调歌头·中秋》，指导学生诵读，还可播放王菲演唱的《水调歌头·中秋》的MTV，让学生在语文课堂上学唱。总之，多媒体能扩充语文课堂教学容量，增加学生的阅读量。
总之，老师要多学习多媒体技术，把这种技术很熟练地应用在小学语文课堂教学中，让它成为老师教学不可缺少的一种手段。而不仅是只有上公开课时才有可能用。只有这样，才能有效地减轻师生的负担，提高语文课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]刘丽华，课堂教学有效“归纳”的思考，吉林教育，2011(16)。
[2]张芳，有效教学：源于朴素的课堂，生活教育，2011(2)。
[3]张小艳，何小明，对“同课异构”课例的思考，小学教学设计，2011(14)。
关键词：多媒体；课堂生成；减负增效
多媒体技术在课堂中应用的最大优点是有视听的冲击，这样能引起学生的有意注意，从而激发学生的学习兴趣，引导学生参与学习，并调动他们积极思考，这样的学习氛围能达到减负增效的目的。多媒体的应用也要根据语文学科的特性和语文教学规律。这样，才能使语文课堂教学生成增效。
一、根据教学目标合理运用多媒体技术实现减负增效
小学语文教学中的三维目标是：知识与技能、方法与过程、情感、态度与价值观。目标的实现正是运用多媒体技术的优势，当然，多媒体技术的优势还表现在优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。我们都知道叶圣陶说过的话：“必须驱遣着想象来阅读。”为了实现他的这一理念，我们把培养学生的想象力当成是语文课堂教学的目标之一，而利用多媒体技术可以实现这一目标。
运用多媒体技术，还要看学生原有的语文基础如何，了解学生的知识含量生活经验，再与语文教学的内容联系起来，探求多媒体上的语言文字是否与学生脑中的信息库相适应。只有当学生头脑中的信息含量与课文内容相匹配时，而学生可以通过这种技术进行有效学习时，才能考虑运用多媒体技术模拟生活，在这种情境中学习，比如播放图片或视频，让学生身临设置的情境，达到知识的构建。这样才能有助于学生边朗读边再造想象，培养学生的想象能力和思维能力。
另外，语文教师还必须注意的是，不管学生头脑中的信息库中有没有与课文内容相匹配的组块，教师都不能急于求成。第一课时应该重点落实到通过阅读语言文字，触发学生的想象，虽然学生的想象是肤浅的。第二课时多媒体运用也要遵循语文学科的特点。出示的图片和视频是为了帮助学生建构文本知识，发展思维能力和想象力等，这样才能切实提高语文课堂教学效率。
课堂上，学生情感的交流是非常重要的。语言文本蕴含的情感态度与价值观是靠教师引导学生建构的，多媒体技术只能辅助教师引领，但它不具备引领学生的功能。
二、运用多媒体技术更好地突破难点。实现减负增效
在小学语文教材中，教学重难点的解决是老师上好课的标志，但重难点的突破是很抽象的，如果不用多媒体来帮助会让老师难讲，学生难学，增加了老师的负担，也增加了学生的学习负担，效果很差。但是，我们如果利用多媒体技术使课文中抽象的内容——教学的重难点得到化解，利用多媒体的优势再充分调动学生的感官去感知知识，增强语文教学的直观性、形象性和生动性。
如上《虎门销烟》一课时，课文的最后一个自然段是教学重难点。为什么说虎门销烟是伟大的壮举呢?为什么说是沉重地打击了外国侵略者的嚣张气焰呢?这时就可以播放关于外国侵略者用烟片毒害中国人的历史视频片断和吸食鸦片者的图片，再附加课外资料，有助于突破重点，解破难点。
三、运用多媒体技术扩大阅读量，实现减负增效
运用多媒体技术，可以把课外的资料引入语文课堂之中，实现从课堂内走向课堂外的延伸，不用学生再费尽心思地从外去找，减轻了学生的学习负担，老师也可以很轻松地进行课外教学，这无疑也减轻了老师的负担，还增加学生的学习效果。比如，我在上《三顾茅庐》时，利用多媒体技术补充了《三国演义》的内容，让学生知识了“桃园三结义”“草船借箭”“三国鼎立”等故事，从而引导学生主动阅读古代经典名著。再比如，我在上《但愿人长久》后，又用多媒体出示苏轼的《水调歌头·中秋》，指导学生诵读，还可播放王菲演唱的《水调歌头·中秋》的MTV，让学生在语文课堂上学唱。总之，多媒体能扩充语文课堂教学容量，增加学生的阅读量。
总之，老师要多学习多媒体技术，把这种技术很熟练地应用在小学语文课堂教学中，让它成为老师教学不可缺少的一种手段。而不仅是只有上公开课时才有可能用。只有这样，才能有效地减轻师生的负担，提高语文课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]刘丽华，课堂教学有效“归纳”的思考，吉林教育，2011(16)。
[2]张芳，有效教学：源于朴素的课堂，生活教育，2011(2)。
[3]张小艳，何小明，对“同课异构”课例的思考，小学教学设计，2011(14)。