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【摘要】声乐教学是幼师教学的重要组成部分，教师在进行声乐教学时，教学方法多种多样。其中范唱教学是声乐教学的重要教学方法，对幼师的声乐学习具有重要意义。因此，为了提高幼师的声乐学习能力，本文就幼师声乐教学中的范唱研究进行简要论述。
【关键词】幼师学习；声乐教学；翻唱研究
【中图分类号】J616 【文献标识码】A
一、将声乐理论知识与实际范唱有效结合
范唱教学法一般应用于教学的初级阶段。在此阶段，学生对声乐知识了解有限，教师通过范唱使学生掌握所学知识。学生通过对知识的逐渐掌握，进而实现独立演唱的能力。教师在进行范唱教学时，要注重将声乐教学的理论知识与实际范唱进行有效结合，而不是进行单纯的范唱。教师在教学过程中，通过范唱教学，使学生能够掌握正确的发声方法，树立正确的声音概念，使学生能够在日后教学时，合理应用自己的声音完成教学。例如：教师在教授《送别》时，在教学中进行范唱，教师要培养学生通过歌唱将基本的发声方法与身体各部位进行统一，使学生能够掌握不同音调的发音位置。同时教师还应要求学生在演唱歌曲时声音要规范，在演唱“外”、“涯”、“角”时要注意开口音、高音吐字的位置，以及高音乐句“天之涯，地之角，知交半零落”的氣息支持。教师通过教学，将声乐理论知识与范唱进行结合，能够使学生快速掌握所学知识。
二、以讲解教学为主，合理使用范唱
声乐教学的最终目的，是学生能够进行正确方式的声乐演唱，学生在进行声乐演唱之前，首先要掌握声乐演唱的理论知识。教师在进行声乐教学时，要以讲解声乐理论知识点为主，选择具有指向性与针对性的歌曲进行范唱，从而使学生真正掌握范唱内容。例如：教师在进行范唱教学时，首先要使学生明确，声乐练习的发声位置在头部，也就是所谓的头腔共鸣。练习的方法为哼鸣，这是一个需要长期练习的过程。发声的气息在腰腹部，通过把声音推向眉心，进而实现声乐发声。教师通过范唱可以讲解发声的技术重点以及声音特征，使学生能够准确掌握发音的方法。教师在声乐教学中进行范唱，不是为了教会学生歌曲，而是为了使学生能够掌握发音的技巧，从而实现声乐学习。
三、根据学生特点，调整范唱要求
教师在进行教学时，要根据学生的特点，因材施教，调整范唱的方法与内容，从而使学生掌握声乐知识。教师在教学中，也应根据不同唱法，对各种唱法进行分析与讲解，使学生能够在学习声乐课程时，采用最适合自身的演唱方法。例如：在教学中，有的学生是偏哑的嗓子，声音粗犷，针对此类学生，教师就要减少高音歌曲的演唱，增加适宜学生的中低音歌曲。而有的学生声音偏尖细，教师经过合理方法的引导，是可以培养学生进行高音演唱的。因此，教师在声乐教学中，要制定科学的教学方案，根据每个学生的声音特点，因材施教。教师使用技术性的范唱为学生展示正确的歌唱动作方式与发声技术方法，学生通过吸收有益的知识，从而实现范唱的教学意义。
四、明确歌唱原理，实现规范统一范唱
教师在声乐教学中，要使学生明确声乐歌曲的演唱原理，从而实现规范、统一的范唱模式。学生在学习声乐歌唱原理时，首先要理解正确的声音概念，也就是演唱者对自身嗓音演唱时，对声音的音乐物理属性的理解与思考。教师通过树立学生正确的声音概念，使学生掌握声乐的歌唱原理。例如：在声乐歌唱中，分为美声唱法、民族唱法以及流行唱法。三种唱法的展示方式又各有不同，美声唱法主要是以竖唱法与横唱法进行演唱，而民族唱法则是具有浓郁民族特色的演唱模式，流行唱法则是所谓的通俗唱法。教师在进行授课时，要注意将各种唱法的不同与演唱原理进行说明，通过范唱使学生掌握各唱法的演绎技巧。因此，声乐教师在教学中，应使用规范统一的范唱方法，使学生能够掌握科学的演唱方法与发声技巧。
五、结语
综上所述，范唱教学是声乐教学的重要教学方法，教师在使用时也要适度。范唱教学在教学过程中有利有弊，教师如果在教学中，过度使用范唱教学，会导致学生在声乐学习上更为注重演唱模仿而忽略了培养自身的声乐演唱能力。教师只有在课堂上适当、正确的使用范唱教学，才能有效的培养学生的声音分辨能力，使学生在教师的范唱中掌握声乐知识。教师通过合理的使用范唱教学，使学生能够掌握正确的发声方法，树立正确的声音概念，明确正确的声乐歌唱原理，从而完成声乐教学目标。因此，声乐教师在教学中，要遵循范唱教学的指向性与适度性，从而培养学生的学习主体意识，使范唱教学在声乐教学中达到事半功倍的效果，实现学生在日后生活中将声乐知识进行有效应用的目的。
参考文献
[1]杨骞.幼师声乐教学中存在的问题与策略管窥[J].黄河之声，2017（02）：54.
【关键词】幼师学习；声乐教学；翻唱研究
【中图分类号】J616 【文献标识码】A
一、将声乐理论知识与实际范唱有效结合
范唱教学法一般应用于教学的初级阶段。在此阶段，学生对声乐知识了解有限，教师通过范唱使学生掌握所学知识。学生通过对知识的逐渐掌握，进而实现独立演唱的能力。教师在进行范唱教学时，要注重将声乐教学的理论知识与实际范唱进行有效结合，而不是进行单纯的范唱。教师在教学过程中，通过范唱教学，使学生能够掌握正确的发声方法，树立正确的声音概念，使学生能够在日后教学时，合理应用自己的声音完成教学。例如：教师在教授《送别》时，在教学中进行范唱，教师要培养学生通过歌唱将基本的发声方法与身体各部位进行统一，使学生能够掌握不同音调的发音位置。同时教师还应要求学生在演唱歌曲时声音要规范，在演唱“外”、“涯”、“角”时要注意开口音、高音吐字的位置，以及高音乐句“天之涯，地之角，知交半零落”的氣息支持。教师通过教学，将声乐理论知识与范唱进行结合，能够使学生快速掌握所学知识。
二、以讲解教学为主，合理使用范唱
声乐教学的最终目的，是学生能够进行正确方式的声乐演唱，学生在进行声乐演唱之前，首先要掌握声乐演唱的理论知识。教师在进行声乐教学时，要以讲解声乐理论知识点为主，选择具有指向性与针对性的歌曲进行范唱，从而使学生真正掌握范唱内容。例如：教师在进行范唱教学时，首先要使学生明确，声乐练习的发声位置在头部，也就是所谓的头腔共鸣。练习的方法为哼鸣，这是一个需要长期练习的过程。发声的气息在腰腹部，通过把声音推向眉心，进而实现声乐发声。教师通过范唱可以讲解发声的技术重点以及声音特征，使学生能够准确掌握发音的方法。教师在声乐教学中进行范唱，不是为了教会学生歌曲，而是为了使学生能够掌握发音的技巧，从而实现声乐学习。
三、根据学生特点，调整范唱要求
教师在进行教学时，要根据学生的特点，因材施教，调整范唱的方法与内容，从而使学生掌握声乐知识。教师在教学中，也应根据不同唱法，对各种唱法进行分析与讲解，使学生能够在学习声乐课程时，采用最适合自身的演唱方法。例如：在教学中，有的学生是偏哑的嗓子，声音粗犷，针对此类学生，教师就要减少高音歌曲的演唱，增加适宜学生的中低音歌曲。而有的学生声音偏尖细，教师经过合理方法的引导，是可以培养学生进行高音演唱的。因此，教师在声乐教学中，要制定科学的教学方案，根据每个学生的声音特点，因材施教。教师使用技术性的范唱为学生展示正确的歌唱动作方式与发声技术方法，学生通过吸收有益的知识，从而实现范唱的教学意义。
四、明确歌唱原理，实现规范统一范唱
教师在声乐教学中，要使学生明确声乐歌曲的演唱原理，从而实现规范、统一的范唱模式。学生在学习声乐歌唱原理时，首先要理解正确的声音概念，也就是演唱者对自身嗓音演唱时，对声音的音乐物理属性的理解与思考。教师通过树立学生正确的声音概念，使学生掌握声乐的歌唱原理。例如：在声乐歌唱中，分为美声唱法、民族唱法以及流行唱法。三种唱法的展示方式又各有不同，美声唱法主要是以竖唱法与横唱法进行演唱，而民族唱法则是具有浓郁民族特色的演唱模式，流行唱法则是所谓的通俗唱法。教师在进行授课时，要注意将各种唱法的不同与演唱原理进行说明，通过范唱使学生掌握各唱法的演绎技巧。因此，声乐教师在教学中，应使用规范统一的范唱方法，使学生能够掌握科学的演唱方法与发声技巧。
五、结语
综上所述，范唱教学是声乐教学的重要教学方法，教师在使用时也要适度。范唱教学在教学过程中有利有弊，教师如果在教学中，过度使用范唱教学，会导致学生在声乐学习上更为注重演唱模仿而忽略了培养自身的声乐演唱能力。教师只有在课堂上适当、正确的使用范唱教学，才能有效的培养学生的声音分辨能力，使学生在教师的范唱中掌握声乐知识。教师通过合理的使用范唱教学，使学生能够掌握正确的发声方法，树立正确的声音概念，明确正确的声乐歌唱原理，从而完成声乐教学目标。因此，声乐教师在教学中，要遵循范唱教学的指向性与适度性，从而培养学生的学习主体意识，使范唱教学在声乐教学中达到事半功倍的效果，实现学生在日后生活中将声乐知识进行有效应用的目的。
参考文献
[1]杨骞.幼师声乐教学中存在的问题与策略管窥[J].黄河之声，2017（02）：54.