【摘 要】
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随着人才培养理念的转变和新型在线学习形式的涌现,传统的知识本位测评已难以满足社会发展对人才评价的需要,注重规模化、智能化、个性化的在线学习测评技术受到广泛关注。通
【机 构】
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陕西师范大学现代教学技术教育部重点实验室,中国基础教育质量监测协同创新中心,清华大学教育研究院
【基金项目】
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2018年陕西省社会科学基金年度项目“互联网+时代西部高校青年教师教学能力标准研究与发展实践创新”(2018Q27);2019年度中国基础教育质量监测协同创新中心重大成果培育性项目“中小学生科学实践能力测评研究”(2019-05-28-BZPK01)
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随着人才培养理念的转变和新型在线学习形式的涌现,传统的知识本位测评已难以满足社会发展对人才评价的需要,注重规模化、智能化、个性化的在线学习测评技术受到广泛关注。通过对学习成果认证的类型划分及演变过程的剖析可以看出,在线学习测评技术正在从注重时间固定的知识掌握型学习成果认证向关注时间灵活的能力发展型学习成果认证转变,深度学习成为其发展的价值导向。从在线学习测评技术的理论基础来看,知识本位的掌握度测评主要依托基于行为主义的程序教学理论,而能力本位的发展性测评则依托认知主义和建构主义学习理论。上述教学和学习理论
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