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摘 要： 信息技术与教育的深度融合，以教育信息化带动教育现代化，必将给教育教学带来革命性的变化。运用现代信息技术开展集体备课活动，将创建更加便捷的交流平台；构建更加高效化的分工合作；进行更加丰富化的教育积累；展现更加优质化的成果结晶。
关键词： 信息技术 集体备课 语文教学
教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中提出：“实现教育信息化手段是要充分利用和发挥现代信息技术优势；途径、方法则是信息技术与教育的深度融合，以教育信息化带动教育现代化。”
信息科技改变了人们的生活，也改变了教育。信息时代、创感时代，技术日新月异、知识突飞猛进、信息指数增长，信息技术必将会给教育教学带来革命性的变化。
在语文教学中，集体备课的积极作用和重要性已不言而喻，那么在信息技术与教育深度融合的今天，我们将如何运用现代信息技术和资源开展集体备课活动。下面我将结合教学工作实际谈谈见解。
一、运用现代信息技术，创建更加便捷化的交流平台
传统的集体备课一般安排在教研组办公室完成，各种前期安排和后续十分繁复，每一次集体备课活动都要耗费教师的大量时间精力，有时甚至因为各种原因不能如期召开，严重影响教学进度。
运用现代信息技术，就可以搭建便捷快速的网络交流平台，如我校建立了相关网校，为本校教师的网络学习、集体备课拓展了更广阔的空间；学校和各学科组建立了本学科的QQ群、微信群，极大地方便了教师，可随时随地进行学科学与教的交流研讨。我校语文集体备课组成员充分利用这一平台优势开展活动，建立备课群，利用平台优势开展工作。尤其是在集体备课的安排上，更是运用现代信息技术为集体备课创新了集体备课形式，使集体备课更有效。教师可以集中进行集体备课，也可以通过网络交流平台实现在线集体备课，还可以通过文件公告等形式进行线下的交流研讨。参与人员不再局限于学校备课组全员参与，还能吸引学校其他相关学科教师一同加入，群策群力，有时还可进行跨校跨地区的交流合作。
二、运用现代信息技术，构建更加高效化的分工合作
传统的集体备课是将教材的各章节内容分解给各位任课教师，由各任课教师根据统一安排和任务分头撰写教案，完工后交给集体备课组长，集体备课等同于各教师的备课“教案之和”。这种“承包式”的方法虽然“减轻”了教师的备课压力和负担，但没有了教师的共同参与和讨论，更谈不上教师心灵的碰撞和共同智慧的结晶，有形无实。
现代信息技术的运用推广，交流平台的直观多样，使备课成员的沟通交流十分便利，在课程安排、设置上更加方便精细。除了按照开始的安排计划进行外，每位老师的工作进度随时可以通过平台相互询问，并且根据实际情况可以随时做出调整。每位教师在备课过程中产生问题，可以通过平台交流及时得到大家的帮助和解决。这样，整个集体备课过程就更加高效。例如高中复习模块图文转换部分，我们集体备课组根据教师的实际情况进行课程安排，老中青教师合理分工，其中两位老教师负责高考真题研读，新题猜测；三位骨干教师一位负责图文分析，一位负责表文转化，一位负责漫画鉴赏；几位青年教师负责资料的搜集、修正、编写。在整个备课过程中，借助现代信息技术老中青三代教师不断交流探讨，集思广益，相互促进，达到分工合作的精细效率化。
三、运用现代信息技术，进行更加丰富的教育积累
传统的集体备课，教师只有各自进行资料搜索，借助个体平台查找资料，然后进行加工创作，完全是个人化的产品。这种做法“简单易行”，但缺乏合作集体意识，甚至压根就没有集体结晶，有名无分，导致集体备课流于形式。
现代信息技术的运用，充分发挥网络资源优势，使其教育内容丰富多样化。比如我校资源丰富，除了校网资源、电子图书馆、电子阅览室和安徽省基础教育资源平台外，还订制了第二教育网、金太阳教育资源网，这些资源为语文教学备课提供了强大丰富的资源支撑；可以通过现代信息技术观摩学习名师优质课程，为自身集体备课，打造精品课例提供了良好的教学案例；运用现代信息技术实现优质资源共享，例如我校与兄弟学校通过网络结对开展同课异构活动，实验多校间的网络交流研讨。我们在集体备课过程中充分利用这些丰富资源进行教育教学积累，不断提高自身的教育教学理念水平。
四、运用现代信息技术，展现更加优质化的成果结晶
传统集体备课有时成了“模式教育”，集体备课后的“成果”原封不动地被搬进课堂，在教学中照本宣科，缺乏教师的个性和创新，只是“标准答案式”的教学方法、教学手段、教学流程。
运用现代技术信息和资源进行集体备课，通过大家心灵的碰撞和智慧产生后的结晶，还可以借助信息技术手段更加个性化。比如我们将集体备课成果——图文转换模块制作成课件，并录制公开课、微课上传到学校教育资源平台，供全体语文教师参考和学生学习。借助现代信息技术的便利，往往最终形成的集体备课教案、课件有多个版本，每位老师会选择最适合本班学生情况的教案、课件，还可以进行自我加工修改，以期达到教学效果最佳化；学生可以根据自身实际在学校的资源平台上自由选择不同版本下载观看学习，极大提高学生的学习积极性，强化学习效果；备课组借助信息技术、依据技术终端查看学生的反馈信息，从而提高教育教学质量，最终促进集体备课成果的优质化。
教育信息化是教育领域运用现代信息技术促进教育公平、提高教育质量、实现教育管理现代化的过程，是教育理念、手段和模式的一场深刻变革。教育工作者应当抓住这次历史给予我们选择的机会。
参考文献：
[1]韩晓红.信息技术与课程整合探究[J].电化教育研究，2004（05）.
[2]俞利君.国内外教师教育信息技术培训现状的调查[J].文教资料，2007（02）.
[3]张喜燕.信息技术与语文教学整合的实践与探索[J].学周刊，2012（02）.
关键词： 信息技术 集体备课 语文教学
教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中提出：“实现教育信息化手段是要充分利用和发挥现代信息技术优势；途径、方法则是信息技术与教育的深度融合，以教育信息化带动教育现代化。”
信息科技改变了人们的生活，也改变了教育。信息时代、创感时代，技术日新月异、知识突飞猛进、信息指数增长，信息技术必将会给教育教学带来革命性的变化。
在语文教学中，集体备课的积极作用和重要性已不言而喻，那么在信息技术与教育深度融合的今天，我们将如何运用现代信息技术和资源开展集体备课活动。下面我将结合教学工作实际谈谈见解。
一、运用现代信息技术，创建更加便捷化的交流平台
传统的集体备课一般安排在教研组办公室完成，各种前期安排和后续十分繁复，每一次集体备课活动都要耗费教师的大量时间精力，有时甚至因为各种原因不能如期召开，严重影响教学进度。
运用现代信息技术，就可以搭建便捷快速的网络交流平台，如我校建立了相关网校，为本校教师的网络学习、集体备课拓展了更广阔的空间；学校和各学科组建立了本学科的QQ群、微信群，极大地方便了教师，可随时随地进行学科学与教的交流研讨。我校语文集体备课组成员充分利用这一平台优势开展活动，建立备课群，利用平台优势开展工作。尤其是在集体备课的安排上，更是运用现代信息技术为集体备课创新了集体备课形式，使集体备课更有效。教师可以集中进行集体备课，也可以通过网络交流平台实现在线集体备课，还可以通过文件公告等形式进行线下的交流研讨。参与人员不再局限于学校备课组全员参与，还能吸引学校其他相关学科教师一同加入，群策群力，有时还可进行跨校跨地区的交流合作。
二、运用现代信息技术，构建更加高效化的分工合作
传统的集体备课是将教材的各章节内容分解给各位任课教师，由各任课教师根据统一安排和任务分头撰写教案，完工后交给集体备课组长，集体备课等同于各教师的备课“教案之和”。这种“承包式”的方法虽然“减轻”了教师的备课压力和负担，但没有了教师的共同参与和讨论，更谈不上教师心灵的碰撞和共同智慧的结晶，有形无实。
现代信息技术的运用推广，交流平台的直观多样，使备课成员的沟通交流十分便利，在课程安排、设置上更加方便精细。除了按照开始的安排计划进行外，每位老师的工作进度随时可以通过平台相互询问，并且根据实际情况可以随时做出调整。每位教师在备课过程中产生问题，可以通过平台交流及时得到大家的帮助和解决。这样，整个集体备课过程就更加高效。例如高中复习模块图文转换部分，我们集体备课组根据教师的实际情况进行课程安排，老中青教师合理分工，其中两位老教师负责高考真题研读，新题猜测；三位骨干教师一位负责图文分析，一位负责表文转化，一位负责漫画鉴赏；几位青年教师负责资料的搜集、修正、编写。在整个备课过程中，借助现代信息技术老中青三代教师不断交流探讨，集思广益，相互促进，达到分工合作的精细效率化。
三、运用现代信息技术，进行更加丰富的教育积累
传统的集体备课，教师只有各自进行资料搜索，借助个体平台查找资料，然后进行加工创作，完全是个人化的产品。这种做法“简单易行”，但缺乏合作集体意识，甚至压根就没有集体结晶，有名无分，导致集体备课流于形式。
现代信息技术的运用，充分发挥网络资源优势，使其教育内容丰富多样化。比如我校资源丰富，除了校网资源、电子图书馆、电子阅览室和安徽省基础教育资源平台外，还订制了第二教育网、金太阳教育资源网，这些资源为语文教学备课提供了强大丰富的资源支撑；可以通过现代信息技术观摩学习名师优质课程，为自身集体备课，打造精品课例提供了良好的教学案例；运用现代信息技术实现优质资源共享，例如我校与兄弟学校通过网络结对开展同课异构活动，实验多校间的网络交流研讨。我们在集体备课过程中充分利用这些丰富资源进行教育教学积累，不断提高自身的教育教学理念水平。
四、运用现代信息技术，展现更加优质化的成果结晶
传统集体备课有时成了“模式教育”，集体备课后的“成果”原封不动地被搬进课堂，在教学中照本宣科，缺乏教师的个性和创新，只是“标准答案式”的教学方法、教学手段、教学流程。
运用现代技术信息和资源进行集体备课，通过大家心灵的碰撞和智慧产生后的结晶，还可以借助信息技术手段更加个性化。比如我们将集体备课成果——图文转换模块制作成课件，并录制公开课、微课上传到学校教育资源平台，供全体语文教师参考和学生学习。借助现代信息技术的便利，往往最终形成的集体备课教案、课件有多个版本，每位老师会选择最适合本班学生情况的教案、课件，还可以进行自我加工修改，以期达到教学效果最佳化；学生可以根据自身实际在学校的资源平台上自由选择不同版本下载观看学习，极大提高学生的学习积极性，强化学习效果；备课组借助信息技术、依据技术终端查看学生的反馈信息，从而提高教育教学质量，最终促进集体备课成果的优质化。
教育信息化是教育领域运用现代信息技术促进教育公平、提高教育质量、实现教育管理现代化的过程，是教育理念、手段和模式的一场深刻变革。教育工作者应当抓住这次历史给予我们选择的机会。
参考文献：
[1]韩晓红.信息技术与课程整合探究[J].电化教育研究，2004（05）.
[2]俞利君.国内外教师教育信息技术培训现状的调查[J].文教资料，2007（02）.
[3]张喜燕.信息技术与语文教学整合的实践与探索[J].学周刊，2012（02）.