论文部分内容阅读
【摘要】随着教育改革的不断深入，对教师教学方式也提出了更加严格的要求，日常教学中除了要讲解基础理论知识外，还应当加强对学生思维模式的培养，而追问是启发学生积极思考的重要方式，帮助他们在思考的过程中掌握学习技巧与方法，最重要的是能够拓宽思维深度以及提高学习效率。
【关键词】追问；小学数学；教学
本文就小学数学课堂教学中的追问策略展开深入探讨，同时总结出几点可行的追问策略，希望能够为相关人员提供重要的参考依据，以此来提高课堂教学水平，实现学生更为长远的发展和进步。
一、精心设计课堂追问
高效课堂教学的开展是需要教师用心来设计的，而以往数学教学水平之所以难以得到提升，部分原因是由于教师所提出的课堂问题存在欠缺，脱离学生实际生活的问题并不能调动学习积极性，同时也不能够启发学生进行思考。所以为了促进小学数学课堂高效进行，教学中还应当为学生精心设计课堂追问，借助具有启发性的追问来调动学生的好奇心，本身此教育阶段的学生年龄就比较小且身心仍处于发育阶段，对抽象化的知识点并不能掌握清楚，这时借助追问能够帮助他们梳理清晰学习思路，进而全面提高课堂追问的价值。例如，在讲解“认识钟表”一节时，可以结合本节知识点精心设计课堂追问，如提问学生，为什么钟表内部有三个指针？每一个指针都发挥了怎样的作用？这种具有启发性的课堂追问能够在最大限度上引发学生思考，经过激烈的思考与探究可以将重难点知识把握清楚，进而推动课堂教学活动顺利有序进行，以及充分发挥课堂追问的作用。
二、抓准时机展开追问
现如今，追问已经成为课堂教学中不可缺少的重要环节，一个恰当的追问能够激发学生的学习兴趣，促使他们主动的参与到课堂学习活动中，同时也可以加深他们对知识点的理解与认识，使其能够将所学到的知识灵活的运用在后续学习中，而追问作为一种新型的教学方式，在运用过程中也需要把握好时机，这样才能够将课堂追问发挥出应有的作用与价值。比如，在学习“公顷和平方千米”一节知识点时，教师就要结合实际教学目标以及学生的理解能力，抓准时机对其展开追问，如，在学生听课状态较好的前提下追问一些难度系数较高的问题，以此来提高他们的知识运用能力和随机应变能力，倘若学生听课效率不高，这时就可以设置一些趣味性的问题，来诱发他们对问题进行思考与探索，这样一来，不仅可以活跃整体课堂教学氛围，还能够实现提高学生数学成绩的目的，最终通过适时运用追问全面提高小学数学课堂教学水平，以及发挥数学课堂教育的良好作用。
三、丰富教学追问对象
学生作为课堂教学活动的重要参与人员，其学习态度的积极性将直接影响课堂教学质量，本身数学就是小学教育阶段的基础性课程，但是由于知识点的复杂多样性，学生在学习过程中难免会遇到诸多问题，部分教师往往倾向于学习成绩优异人员，这样就会造成其他学生对学习产生厌烦心理，这并不利于他们的未来成长，因此作为一名合格的教师，日常教学中应适时运用追问来消除学生抵触心理，要公平、公正的对待每一个学生，既要对学习成绩优异者积极追问，也要对学习成绩较弱人员的追问，这样才能够确保每一个学生在追问中收获更多的知识，进而提高数学教育的价值。比如，在学习“扇形统计图”一节时，教师就可以对班级所有学生展开课堂追问，追问内容可以是何为扇形统计图形？这个问题可以引发学生积极思考，而思考的过程就可以掌握扇形統计图的基本含义，最终既能够确保学生身心健康成长，又可以获得最佳的课堂教学质量，最终通过追问为其后续学习打下良好基础。
四、运用语言艺术追问
语言不仅是一门艺术，同时也是人们互动与交流的重要条件，一个艺术性的语言能够获得意想不到的效果，这对小学数学课堂教学来讲非常重要，能够在最大限度上提高学生学习效率及课堂效率。所以作为一名优秀的教师，日常教学过程中应运用语言艺术来向学生追问，而追问也要讲究方式方法，对于不同的学生应当采取不同的追问方式，而不同的追问方式也发挥着不同的教育作用，如，可以促进学生思考，或者可以提升学生思维能力。比如，在学习“表内乘法”知识点时可以设计以下题目，15×24等于多少？，对于两位数的乘法部分学生并不能够准确算出，此时就可以将两位数拆成一位数，如5×3=15，8×3=24，进一步获得新的等式：5×3×8×3=？一位数乘法是学生比较熟悉的运算，这样一来，能够在最大限度上提高学生的运算能力，充分发挥课堂追问的作用与价值，最终实现提高课堂教学水平的目的，最重要的是能够拓宽学生思维模式和加深表内乘法理解。
五、结束语
作为一名小学数学教师，日常教学过程中应适时运用追问来调动学生学习积极性，促使他们积极主动的参与到课堂活动学习中去，启发学生思考和拓宽思维深度，进而利用追问提高课堂教学质量。
【参考文献】
[1]贺兵.小学数学课堂教学中“有效追问”的策略[J].辽宁教育，2017（19）：44- 47
[2]唐仁华.例谈小学数学课堂教学中的追问艺术[J].教书育人，2016（23）：71
（山东省邹平市第一实验小学，山东滨州256200）
【关键词】追问；小学数学；教学
本文就小学数学课堂教学中的追问策略展开深入探讨，同时总结出几点可行的追问策略，希望能够为相关人员提供重要的参考依据，以此来提高课堂教学水平，实现学生更为长远的发展和进步。
一、精心设计课堂追问
高效课堂教学的开展是需要教师用心来设计的，而以往数学教学水平之所以难以得到提升，部分原因是由于教师所提出的课堂问题存在欠缺，脱离学生实际生活的问题并不能调动学习积极性，同时也不能够启发学生进行思考。所以为了促进小学数学课堂高效进行，教学中还应当为学生精心设计课堂追问，借助具有启发性的追问来调动学生的好奇心，本身此教育阶段的学生年龄就比较小且身心仍处于发育阶段，对抽象化的知识点并不能掌握清楚，这时借助追问能够帮助他们梳理清晰学习思路，进而全面提高课堂追问的价值。例如，在讲解“认识钟表”一节时，可以结合本节知识点精心设计课堂追问，如提问学生，为什么钟表内部有三个指针？每一个指针都发挥了怎样的作用？这种具有启发性的课堂追问能够在最大限度上引发学生思考，经过激烈的思考与探究可以将重难点知识把握清楚，进而推动课堂教学活动顺利有序进行，以及充分发挥课堂追问的作用。
二、抓准时机展开追问
现如今，追问已经成为课堂教学中不可缺少的重要环节，一个恰当的追问能够激发学生的学习兴趣，促使他们主动的参与到课堂学习活动中，同时也可以加深他们对知识点的理解与认识，使其能够将所学到的知识灵活的运用在后续学习中，而追问作为一种新型的教学方式，在运用过程中也需要把握好时机，这样才能够将课堂追问发挥出应有的作用与价值。比如，在学习“公顷和平方千米”一节知识点时，教师就要结合实际教学目标以及学生的理解能力，抓准时机对其展开追问，如，在学生听课状态较好的前提下追问一些难度系数较高的问题，以此来提高他们的知识运用能力和随机应变能力，倘若学生听课效率不高，这时就可以设置一些趣味性的问题，来诱发他们对问题进行思考与探索，这样一来，不仅可以活跃整体课堂教学氛围，还能够实现提高学生数学成绩的目的，最终通过适时运用追问全面提高小学数学课堂教学水平，以及发挥数学课堂教育的良好作用。
三、丰富教学追问对象
学生作为课堂教学活动的重要参与人员，其学习态度的积极性将直接影响课堂教学质量，本身数学就是小学教育阶段的基础性课程，但是由于知识点的复杂多样性，学生在学习过程中难免会遇到诸多问题，部分教师往往倾向于学习成绩优异人员，这样就会造成其他学生对学习产生厌烦心理，这并不利于他们的未来成长，因此作为一名合格的教师，日常教学中应适时运用追问来消除学生抵触心理，要公平、公正的对待每一个学生，既要对学习成绩优异者积极追问，也要对学习成绩较弱人员的追问，这样才能够确保每一个学生在追问中收获更多的知识，进而提高数学教育的价值。比如，在学习“扇形统计图”一节时，教师就可以对班级所有学生展开课堂追问，追问内容可以是何为扇形统计图形？这个问题可以引发学生积极思考，而思考的过程就可以掌握扇形統计图的基本含义，最终既能够确保学生身心健康成长，又可以获得最佳的课堂教学质量，最终通过追问为其后续学习打下良好基础。
四、运用语言艺术追问
语言不仅是一门艺术，同时也是人们互动与交流的重要条件，一个艺术性的语言能够获得意想不到的效果，这对小学数学课堂教学来讲非常重要，能够在最大限度上提高学生学习效率及课堂效率。所以作为一名优秀的教师，日常教学过程中应运用语言艺术来向学生追问，而追问也要讲究方式方法，对于不同的学生应当采取不同的追问方式，而不同的追问方式也发挥着不同的教育作用，如，可以促进学生思考，或者可以提升学生思维能力。比如，在学习“表内乘法”知识点时可以设计以下题目，15×24等于多少？，对于两位数的乘法部分学生并不能够准确算出，此时就可以将两位数拆成一位数，如5×3=15，8×3=24，进一步获得新的等式：5×3×8×3=？一位数乘法是学生比较熟悉的运算，这样一来，能够在最大限度上提高学生的运算能力，充分发挥课堂追问的作用与价值，最终实现提高课堂教学水平的目的，最重要的是能够拓宽学生思维模式和加深表内乘法理解。
五、结束语
作为一名小学数学教师，日常教学过程中应适时运用追问来调动学生学习积极性，促使他们积极主动的参与到课堂活动学习中去，启发学生思考和拓宽思维深度，进而利用追问提高课堂教学质量。
【参考文献】
[1]贺兵.小学数学课堂教学中“有效追问”的策略[J].辽宁教育，2017（19）：44- 47
[2]唐仁华.例谈小学数学课堂教学中的追问艺术[J].教书育人，2016（23）：71
（山东省邹平市第一实验小学，山东滨州256200）