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[摘 要] 写作是高职英语教学过程中一个重要的课型，对于提高学生的语言实际运用能力有一定的意义。然而，在实际的高职英语写作教学过程中，还存在很多突出的问题。针对高职类学生的实际英语学习情况，并以写作教学为例，探讨“支架式教学”模式在高职英语写作教学中的应用。
[关 键 词] “支架式教学”；高职英语；写作教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）25-0104-01
在目前的高职英语写作教学过程中，一提到写作教学，很多教师便愁眉不展，不知道该如何有序地进行，也不知应该采取什么样的教学模式才能引导学生一步步地完成相关的写作任务。更有甚者直接忽略了写作这一环节，从而使得学生对于写作学习陷入了一个死循环。本文将针对目前在高职英语写作教学过程中经常遇到的问题，从学生的实际学习情况出发，探讨“支架式教学”在高职英语写作教学中的应用。根据本文的研究，在具体的实践过程中，为了能够有效提高高职英语写作教学的效率，使学生能够在搭建支架的过程中一步步地掌握相应的写作技巧，教师应该采取如下写作策略。
一、运用“支架式教学”模式，帮助学生搭建好结构支架
拿到一篇写作题目之后，教师应该指导学生先不要急于下手，而应该先从文章的结构方面入手，定好所要写的文章的具体框架， 也就是说，在第一环节，教师应该有效运用“支架式教学”模式，帮助学生搭建好结构支架。具体来看，在此过程中，教师可以先安排学生进行小组合作，确定好每一个学生的框架，并将自己的框架进行课堂展示，之后再由其他小组成员和教师帮忙修改。通过这一系列的活动，学生便在大脑中形成了清晰的写作思路，并能在接下来的写作环节中紧扣文章的中心思想，从而达到提高写作效率的目的。比如，对于高职英语教学中 “how to be the good English learners” 这一话题，教师可以首先指导学生：“You are required to decide your writing outline for the first step in order to build up the framework of the structure. Thus， now， you can work with your group members and try to write the outline by yourselves. Then， some of your structures should be presented on the PPT for us to correct and evaluate.” 但是，在这一过程中，教师需要注意的是，如果学生的基础比较差，对于文章结构方面的知识把握不准，教师可以在这一环节之前先给学生讲解一些常见的文章结构模式以及基本的文章布局，以帮助学生顺利完成该环节的任务。
二、运用“支架式教学”模式，帮助学生搭建好内容支架。
在幫助学生搭建好结构支架之后，教师便应该从文章的内容入手，帮助学生搭建好内容方面的支架。这也是“支架式教学”模式中一个很重要的环节。具体来看，教师可以把该环节分成几个小的部分，如词汇方面的支架，句型方面的支架等，并安排学生一步步地进行搭建。在搭建过程中，学生可以利用头脑风暴的方式，思考所学过的与写作话题相关的词汇和句型等，并由教师或者各组成员板书到黑板上供学生在写作过程中参考。比如，对于“how to be the good English learners” 这一话题的作文，教师可以这样引导学生：“Boys and girls，just now， we set up the framework of the structure of this article. Now，we should set up the structure of the contents. Thus，you are firstly required to work with your group members and have a brain-storming to think about the words that are related with this topic. Then， you should also brain-storm the sentence patterns that are related with this topic. After that， these words and sentence patterns would be presented on the blackboard to help your writing.” 但是，在这一过程中，教师需要注意的是，在引导学生搭建支架的过程中，教师一定要尊重学生在学习过程中的主体地位，让他们通过自主探究或者小组的讨论一步步地实现支架搭建的过程，而不是由教师替代。这样，不仅可以增强学生的记忆效果，而且可以提高他们在学习过程中的成就感。
三、运用“支架式教学”模式，指导学生展开实际写作
根据本文的研究，在实际的高职英语写作教学过程中，教师在帮助学生搭建好结构支架和内容支架的基础上，便可以引导他们展开具体的写作过程了。在这一环节中，学生应该注意如下几个问题：（1）在学生的具体写作过程中，虽然在前两个环节已经帮助他们搭建好了相应的支架，但是也不免还存在一些问题。因此，教师应该密切关注每个学生的写作情况，并对他们的问题进行及时处理。（2）待学生完成习作之后，为了进一步提高学生的写作水平，并让他们意识到自己在写作过程中的不足之处和所需要提高的地方，教师还应该进一步引导学生在小组之内互换文章，并由小组成员进行批改。当然，如果时间允许的话，教师还可以将几篇典型的习作打在幻灯片上，由全班学生共同批改。具体而言，教师可以这样指导学生：“In order to help you improve your writing skills， now， you are required to work with your group members and try to correct your articles. Of course， if you have some difficulties， you can ask me for help.”
总之，在实际的高职英语写作教学过程中，教师一定要先对学生的实际写作水平有一个整体的了解，并在此基础上结合实际的教学情况不断地探索有效的教学模式。根据本文的研究，“支架式教学”模式便是一种适合这类学生的较为有效的英语写作教学策略。通过该模式的应用，学生能够在写作之前从写作的框架到写作的内容都有基本的铺垫，并在此基础上再展开具体的写作过程。这样的话，他们在提笔写作的过程中便会少了很多拦路虎，同时，学生也会慢慢地形成正确的写作思路，这对于提高高职英语的写作教学效率有一定的意义。
参考文献：
[1]李岸.高中英语教学中学生主体参与性研究[J].辽宁教育学院学报（人文社会科学版），2012（5）.
[2]马俊波.英文故事在高中英语写作教学中的应用[J].西南政法大学学报，2011（3）.
[关 键 词] “支架式教学”；高职英语；写作教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）25-0104-01
在目前的高职英语写作教学过程中，一提到写作教学，很多教师便愁眉不展，不知道该如何有序地进行，也不知应该采取什么样的教学模式才能引导学生一步步地完成相关的写作任务。更有甚者直接忽略了写作这一环节，从而使得学生对于写作学习陷入了一个死循环。本文将针对目前在高职英语写作教学过程中经常遇到的问题，从学生的实际学习情况出发，探讨“支架式教学”在高职英语写作教学中的应用。根据本文的研究，在具体的实践过程中，为了能够有效提高高职英语写作教学的效率，使学生能够在搭建支架的过程中一步步地掌握相应的写作技巧，教师应该采取如下写作策略。
一、运用“支架式教学”模式，帮助学生搭建好结构支架
拿到一篇写作题目之后，教师应该指导学生先不要急于下手，而应该先从文章的结构方面入手，定好所要写的文章的具体框架， 也就是说，在第一环节，教师应该有效运用“支架式教学”模式，帮助学生搭建好结构支架。具体来看，在此过程中，教师可以先安排学生进行小组合作，确定好每一个学生的框架，并将自己的框架进行课堂展示，之后再由其他小组成员和教师帮忙修改。通过这一系列的活动，学生便在大脑中形成了清晰的写作思路，并能在接下来的写作环节中紧扣文章的中心思想，从而达到提高写作效率的目的。比如，对于高职英语教学中 “how to be the good English learners” 这一话题，教师可以首先指导学生：“You are required to decide your writing outline for the first step in order to build up the framework of the structure. Thus， now， you can work with your group members and try to write the outline by yourselves. Then， some of your structures should be presented on the PPT for us to correct and evaluate.” 但是，在这一过程中，教师需要注意的是，如果学生的基础比较差，对于文章结构方面的知识把握不准，教师可以在这一环节之前先给学生讲解一些常见的文章结构模式以及基本的文章布局，以帮助学生顺利完成该环节的任务。
二、运用“支架式教学”模式，帮助学生搭建好内容支架。
在幫助学生搭建好结构支架之后，教师便应该从文章的内容入手，帮助学生搭建好内容方面的支架。这也是“支架式教学”模式中一个很重要的环节。具体来看，教师可以把该环节分成几个小的部分，如词汇方面的支架，句型方面的支架等，并安排学生一步步地进行搭建。在搭建过程中，学生可以利用头脑风暴的方式，思考所学过的与写作话题相关的词汇和句型等，并由教师或者各组成员板书到黑板上供学生在写作过程中参考。比如，对于“how to be the good English learners” 这一话题的作文，教师可以这样引导学生：“Boys and girls，just now， we set up the framework of the structure of this article. Now，we should set up the structure of the contents. Thus，you are firstly required to work with your group members and have a brain-storming to think about the words that are related with this topic. Then， you should also brain-storm the sentence patterns that are related with this topic. After that， these words and sentence patterns would be presented on the blackboard to help your writing.” 但是，在这一过程中，教师需要注意的是，在引导学生搭建支架的过程中，教师一定要尊重学生在学习过程中的主体地位，让他们通过自主探究或者小组的讨论一步步地实现支架搭建的过程，而不是由教师替代。这样，不仅可以增强学生的记忆效果，而且可以提高他们在学习过程中的成就感。
三、运用“支架式教学”模式，指导学生展开实际写作
根据本文的研究，在实际的高职英语写作教学过程中，教师在帮助学生搭建好结构支架和内容支架的基础上，便可以引导他们展开具体的写作过程了。在这一环节中，学生应该注意如下几个问题：（1）在学生的具体写作过程中，虽然在前两个环节已经帮助他们搭建好了相应的支架，但是也不免还存在一些问题。因此，教师应该密切关注每个学生的写作情况，并对他们的问题进行及时处理。（2）待学生完成习作之后，为了进一步提高学生的写作水平，并让他们意识到自己在写作过程中的不足之处和所需要提高的地方，教师还应该进一步引导学生在小组之内互换文章，并由小组成员进行批改。当然，如果时间允许的话，教师还可以将几篇典型的习作打在幻灯片上，由全班学生共同批改。具体而言，教师可以这样指导学生：“In order to help you improve your writing skills， now， you are required to work with your group members and try to correct your articles. Of course， if you have some difficulties， you can ask me for help.”
总之，在实际的高职英语写作教学过程中，教师一定要先对学生的实际写作水平有一个整体的了解，并在此基础上结合实际的教学情况不断地探索有效的教学模式。根据本文的研究，“支架式教学”模式便是一种适合这类学生的较为有效的英语写作教学策略。通过该模式的应用，学生能够在写作之前从写作的框架到写作的内容都有基本的铺垫，并在此基础上再展开具体的写作过程。这样的话，他们在提笔写作的过程中便会少了很多拦路虎，同时，学生也会慢慢地形成正确的写作思路，这对于提高高职英语的写作教学效率有一定的意义。
参考文献：
[1]李岸.高中英语教学中学生主体参与性研究[J].辽宁教育学院学报（人文社会科学版），2012（5）.
[2]马俊波.英文故事在高中英语写作教学中的应用[J].西南政法大学学报，2011（3）.