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【摘 要】有一位学者曾经这样说过：“要改变一个学生，就要改变他的人生目标；要改变一位教师，就要改变他的价值追求；要改变一所学校，就要改变它的学校文化。” 学校管理者应有意识地倡导和培植优秀的学校文化，以校园文化建设为切入点，有效引领教师的价值取向，充分发挥文化管理在师资队伍打造中的推动作用。
【关键词】和谐 校园文化 教师队伍素质
一、校园文化的引领作用
校园文化是一种巨大的无声力量，是最优秀的隐性课程。不管我们是否意识到，它都无时无刻不在对每一位教师起着潜移默化的影响。构建文化校园，以文化养人，用文化造人，把教师员工导向一个共同的奋斗目标，增强凝聚力，激发荣誉感、责任心以及创新意识，促进学校的发展，其“润物细无声”的作用是不可估量的。
校园文化引领，就是要使文化浸润在学校的各项工作和各个方面，使教师在耳濡目染中感受着人文雅致、温润丰富的文化氛围，在无形中培养和铸就独立丰富的精神世界、丰富博雅的文化品格。在这种文化引领下必然会创造出一种积极的文化氛围，形成勤勉进取的严谨治学态度，着力推进师资队伍素质的提高。
二、物质文化建设追求高品位
马克思说过：“人创造环境，同样，环境也创造人。”校园环境对教师情操起着潜移默化的熏陶和启迪作用，一个布局合理、生机盎然、宁静有序、积极和谐的校园环境，能使学校教师队伍形成良好的向心力。
在校园环境建设上，首先要打破常规的一成不变的、静止的模式，赋予它丰富的生命力，在我们熟知的领域里挖掘出新的教育资源，为教师的发展提供更为宽阔的空间，使每一个角落都成为教师进行充电学习、探究、实践的园地。其次，要做好校园的净化、美化和绿化，时时保持校园环境的整洁，对校内活动场所以及绿化区域进行统一规划，力求做到“春有花、夏有荫、秋有果、冬有绿”，促使校园的每一个角落、每一次活动都渗透着文化的气息，潜移默化地影响教师的价值观念、行为方式和价值取向，有效激发教师在工作中自我激励、自主参与、自我发展、自我超越。
三、行为文化建设体现实践性
教师是随实践性知识不断丰富、实践智慧不断提升而成长发展的。实践智慧隐含于教学实践过程之中，只能在具体的教育实践中发展和完善。我们鼓励教师按教育教学改革的要求和精神大胆实践，以教学实践中的共性问题和突出问题为切入点，组织教师对典型的教育教学案例进行分析思考。引导教师积极参与教学设计、互相观课、案例研讨、课题研究交流、课程研究、师徒交流等活动，在实践中学会教学。
我们开设了两个工程，一是班主任成长工程。冠采群英，建立班主任成长培训机制：听专题报告、专题讲座。开座谈会、研讨会、经验交流会、现场观摩、教学反思、案例研究。二是教师成名工程。用全新教育思想打造一支精湛的师资队伍，启动名师工程。激励教师要“工作中有信念，教学上有特色，课改中有潜力，发展上有魄力，让自己有高尚的人格魅力、精湛的教学艺术、丰厚的文化底蕴，努力成为教育教学专家”。
四、制度文化建设彰显人文性
一所学校总要靠制度文化来支撑、来强化，使之形成习惯。制度文化建设不能满足于文字性制度的制定和強硬性的实施，而是善于把制度转化为教师的一种观念，在制度建设中尊重教师主体重塑人的尊严。努力建立健全师生民主参与，学校管理与教育活动的各种制度，给教师的自主发展留下足够的空间。我校制度生成坚持以下三原则：（1）以人为本。制度主要是和人打交道，因此所有的体系设计和规则要求都要体现以人为本，做到在规范人和教育人的同时，充分的尊重人、理解人、帮助人、激励人、解放人，而不是板着脸一味生硬的“管”人和“卡”人。（2）开放民主。任何一项制度的生成，都不可能靠少数人闭门造车就可以完成。只有秉持开放的态度，才能吸纳更多经验，集中更多智慧，整合制定出更有效的学校制度。通过这样的开放民主，不仅有助于集思广益，而且传达了一种人文关怀，表达了对人的尊重。更重要的是，开放民主的过程可以加深师生对制度的理解，获得深刻的教育，还可培养他们的主人翁意识和民主意识。制度文化的形成，使学校的各项活动都有章可循、有规可依，促进了学校优良校风的形成，逐步成为学校文化的一部分。
五、精神文化建设倡导发展性
精神文化对人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一位教师都感到一种力量和高尚精神的存在，有意或无意地接受其影响。我们努力营造浓厚的学习陶行知教育思想氛围，比如：开展读书活动、演讲比赛、举办论坛、书画展、故事会、自办手抄报、观看影片等系列活动，使全新育思想深入人心。我们还搭建了学习和践行全新教育思想的平台，比如：通过“文化廊”“文化墙”“文化节”“文化月”等系列活动载体的建设，践行全新教育思想，丰富校园文化精神生活，达到振奋师生精神，陶冶师生情操的目的读人文书籍，能改变教师的精神、气质和品性。通过读书净化教师的心灵、温润教师的生命、修练教师的涵养。我们组织教师开展了读书活动。为推动读书活动的交互前行，学校定期组织教师开展读书活动，由教科组牵头，以年级组为单位，介绍自己近期的阅读书目及读书收获，解读书中主要观点，阐释重点的章节，发表自己的见解，向大家推荐。为了使教师每日的读书摘要与心得呈现于众，与大家共享，增强交互阅读的机会，藉此既可相互借鉴，相互选择、省时高效。“腹有诗书气自华”。如今我校教师正用自己超脱的情怀，高贵的品质和真诚的爱心，在教育这个舞台上实现着自我人生层次的提升和生命的升华。 学校管理者应积极致力于和谐校园文化的建设，从而形成独具特色、深入人心的学校文化，全面推动高素质师资队伍的打造，使学校管理达成文化引领、无为而治的境界。
【关键词】和谐 校园文化 教师队伍素质
一、校园文化的引领作用
校园文化是一种巨大的无声力量，是最优秀的隐性课程。不管我们是否意识到，它都无时无刻不在对每一位教师起着潜移默化的影响。构建文化校园，以文化养人，用文化造人，把教师员工导向一个共同的奋斗目标，增强凝聚力，激发荣誉感、责任心以及创新意识，促进学校的发展，其“润物细无声”的作用是不可估量的。
校园文化引领，就是要使文化浸润在学校的各项工作和各个方面，使教师在耳濡目染中感受着人文雅致、温润丰富的文化氛围，在无形中培养和铸就独立丰富的精神世界、丰富博雅的文化品格。在这种文化引领下必然会创造出一种积极的文化氛围，形成勤勉进取的严谨治学态度，着力推进师资队伍素质的提高。
二、物质文化建设追求高品位
马克思说过：“人创造环境，同样，环境也创造人。”校园环境对教师情操起着潜移默化的熏陶和启迪作用，一个布局合理、生机盎然、宁静有序、积极和谐的校园环境，能使学校教师队伍形成良好的向心力。
在校园环境建设上，首先要打破常规的一成不变的、静止的模式，赋予它丰富的生命力，在我们熟知的领域里挖掘出新的教育资源，为教师的发展提供更为宽阔的空间，使每一个角落都成为教师进行充电学习、探究、实践的园地。其次，要做好校园的净化、美化和绿化，时时保持校园环境的整洁，对校内活动场所以及绿化区域进行统一规划，力求做到“春有花、夏有荫、秋有果、冬有绿”，促使校园的每一个角落、每一次活动都渗透着文化的气息，潜移默化地影响教师的价值观念、行为方式和价值取向，有效激发教师在工作中自我激励、自主参与、自我发展、自我超越。
三、行为文化建设体现实践性
教师是随实践性知识不断丰富、实践智慧不断提升而成长发展的。实践智慧隐含于教学实践过程之中，只能在具体的教育实践中发展和完善。我们鼓励教师按教育教学改革的要求和精神大胆实践，以教学实践中的共性问题和突出问题为切入点，组织教师对典型的教育教学案例进行分析思考。引导教师积极参与教学设计、互相观课、案例研讨、课题研究交流、课程研究、师徒交流等活动，在实践中学会教学。
我们开设了两个工程，一是班主任成长工程。冠采群英，建立班主任成长培训机制：听专题报告、专题讲座。开座谈会、研讨会、经验交流会、现场观摩、教学反思、案例研究。二是教师成名工程。用全新教育思想打造一支精湛的师资队伍，启动名师工程。激励教师要“工作中有信念，教学上有特色，课改中有潜力，发展上有魄力，让自己有高尚的人格魅力、精湛的教学艺术、丰厚的文化底蕴，努力成为教育教学专家”。
四、制度文化建设彰显人文性
一所学校总要靠制度文化来支撑、来强化，使之形成习惯。制度文化建设不能满足于文字性制度的制定和強硬性的实施，而是善于把制度转化为教师的一种观念，在制度建设中尊重教师主体重塑人的尊严。努力建立健全师生民主参与，学校管理与教育活动的各种制度，给教师的自主发展留下足够的空间。我校制度生成坚持以下三原则：（1）以人为本。制度主要是和人打交道，因此所有的体系设计和规则要求都要体现以人为本，做到在规范人和教育人的同时，充分的尊重人、理解人、帮助人、激励人、解放人，而不是板着脸一味生硬的“管”人和“卡”人。（2）开放民主。任何一项制度的生成，都不可能靠少数人闭门造车就可以完成。只有秉持开放的态度，才能吸纳更多经验，集中更多智慧，整合制定出更有效的学校制度。通过这样的开放民主，不仅有助于集思广益，而且传达了一种人文关怀，表达了对人的尊重。更重要的是，开放民主的过程可以加深师生对制度的理解，获得深刻的教育，还可培养他们的主人翁意识和民主意识。制度文化的形成，使学校的各项活动都有章可循、有规可依，促进了学校优良校风的形成，逐步成为学校文化的一部分。
五、精神文化建设倡导发展性
精神文化对人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一位教师都感到一种力量和高尚精神的存在，有意或无意地接受其影响。我们努力营造浓厚的学习陶行知教育思想氛围，比如：开展读书活动、演讲比赛、举办论坛、书画展、故事会、自办手抄报、观看影片等系列活动，使全新育思想深入人心。我们还搭建了学习和践行全新教育思想的平台，比如：通过“文化廊”“文化墙”“文化节”“文化月”等系列活动载体的建设，践行全新教育思想，丰富校园文化精神生活，达到振奋师生精神，陶冶师生情操的目的读人文书籍，能改变教师的精神、气质和品性。通过读书净化教师的心灵、温润教师的生命、修练教师的涵养。我们组织教师开展了读书活动。为推动读书活动的交互前行，学校定期组织教师开展读书活动，由教科组牵头，以年级组为单位，介绍自己近期的阅读书目及读书收获，解读书中主要观点，阐释重点的章节，发表自己的见解，向大家推荐。为了使教师每日的读书摘要与心得呈现于众，与大家共享，增强交互阅读的机会，藉此既可相互借鉴，相互选择、省时高效。“腹有诗书气自华”。如今我校教师正用自己超脱的情怀，高贵的品质和真诚的爱心，在教育这个舞台上实现着自我人生层次的提升和生命的升华。 学校管理者应积极致力于和谐校园文化的建设，从而形成独具特色、深入人心的学校文化，全面推动高素质师资队伍的打造，使学校管理达成文化引领、无为而治的境界。