论文部分内容阅读
任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语,即使学了英语,也是“哑巴英语”。因为平时几乎不说,更谈不上运用。因此中国学生也就很难从生活中得到输入英语语言材料的机会。学生在每周有限的五节英语课当中所得到的听说训练是远远不够的。由于平时很少说英语,课堂上所学的英语句子除了早读外,其他时间也很难运用、复习和巩固。很多学生由于初一时不读、不背,导致学过的单词、短语认不得、不会读,上了初二、初三,即使想学好英语,由于大量的单词不会读,而对英语望而却步,逐渐丧失信心,终致放弃。因此,根据语言学习规律和朗读在英语学习中的重要作用,有必要在初中英语教学中强化朗读训练。
一、朗读的意义和重要作用
所谓朗读,就是运用重音、节奏、语调等语音手段,把语言材料中的思想感情表达出来,也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来。朗读属于一种“运动记忆”,它使口腔肌肉的运动沿着某种惯熟的“路径”形成一种长期记忆,由此产生的记忆效果可以延续几年、几十年甚至终生。
1.从心理语言学角度来看,朗读有助于提高记忆效果。
2.从生理、神经语言学角度来看,朗读有助于培养语感。
二、精选朗读材料,提高朗读效果
教师组织朗读活动时必须在紧扣课本的前提下选择好的朗读材料。用于重点训练朗读的材料难度应略低于阅读理解的材料,以利于学生理解和接受;材料所涉及的话题应是学生喜闻乐见的,以利于学生在日常学习和生活中尽快投入使用,调动学生朗读的兴趣,使其乐于进行积极主动的朗读活动。朗读材料的语言要规范、自然、地道、再生性强,有利于学生模仿和活用。材料的来源大多可以是刚学的课文内容、谚语、名言,也可以来自其他媒体,如《新概念英语》等。
1.教材内容。 教材给高质量的朗读训练提供了丰富的语言材料,较好地体现了“由浅入深,由易到难,循序渐进,逐步扩展,点面结合,不断复现”的原则。在题材内容的安排次序上,按照“由近及远”的原则——从一般生活开始,包括打招呼、介绍相识、学校、班级和家庭,逐渐扩及时间、动物园、天气、环境、节日庆典、个人喜好等。
2.谚语。英语谚语韵律优美、节奏鲜明,容易上口,能够激发学生积极的情绪和美感,唤起他们强烈的语感,大大提高学生朗读英语的兴趣和能力。例如:“An apple a day keeps the doctor away.”(一日一苹果, 医生远离我。)
3.名言。名言短小精悍,琅琅上口,语法精炼。学生通过朗读励志名言,培养了学习英语的兴趣,增强了学习英语的主动性,同时也感受到了精神上的鼓励。例如:“A friend in need is a friend in indeed。”(患难识真友。)
三、培养朗读技巧,稳步提高朗读能力
材料选定后,教师应指导学生运用已有知识和经验,积极思维,理解材料的意义和内部联系,提高朗读技巧。教学过程中朗读技巧的训练是至关重要的:
1.培养学生的正确发音。
2.强调汉英语音、节奏之差异。
3.注重多种器官介入。
四、加强检查评价, 巩固朗读效果
有了精选的材料,掌握了朗读的技巧,并不一定能获得良好的朗读效果。我们经常会看到这样的情况:新学期开始,同学们的学习热情很高,早晚书声琅琅,但时间一长,这种好现象就慢慢消失了,究其原因,就是没有及时的检查、评价。初中学生,自控能力都比较差,没有不断的检查、督促、鼓励,他们很难长久地去坚持某一个行动。所以要保证朗读训练能取得好的效果,除了好材料、好技巧之外,还必须有恰当的评价方式。因为恰当的评价方式不仅会促进学生朗读能力的发展,还能帮助学生建立积极的学习情感。因此,应建立学生的朗读档案,收藏每个学生具有代表性的朗读资料,如朗读录音作业、朗读获奖情况等;定期进行朗读训练评估,有针对性地进行训练和辅导;不定期开展朗读竞赛。
初一学生刚接触英语,对英语的好奇心强,学习积极性高,学习兴趣浓厚。教师如果能抓住这个时机,通过各种行之有效的方法,促使学生大声朗读,积极背诵常用的句子、精彩段落和一些习惯用语,打好坚实的学习英语、运用英语的基础,对以后的教与学将十分有益。
(责编 周侯辰 黄 晓)
一、朗读的意义和重要作用
所谓朗读,就是运用重音、节奏、语调等语音手段,把语言材料中的思想感情表达出来,也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来。朗读属于一种“运动记忆”,它使口腔肌肉的运动沿着某种惯熟的“路径”形成一种长期记忆,由此产生的记忆效果可以延续几年、几十年甚至终生。
1.从心理语言学角度来看,朗读有助于提高记忆效果。
2.从生理、神经语言学角度来看,朗读有助于培养语感。
二、精选朗读材料,提高朗读效果
教师组织朗读活动时必须在紧扣课本的前提下选择好的朗读材料。用于重点训练朗读的材料难度应略低于阅读理解的材料,以利于学生理解和接受;材料所涉及的话题应是学生喜闻乐见的,以利于学生在日常学习和生活中尽快投入使用,调动学生朗读的兴趣,使其乐于进行积极主动的朗读活动。朗读材料的语言要规范、自然、地道、再生性强,有利于学生模仿和活用。材料的来源大多可以是刚学的课文内容、谚语、名言,也可以来自其他媒体,如《新概念英语》等。
1.教材内容。 教材给高质量的朗读训练提供了丰富的语言材料,较好地体现了“由浅入深,由易到难,循序渐进,逐步扩展,点面结合,不断复现”的原则。在题材内容的安排次序上,按照“由近及远”的原则——从一般生活开始,包括打招呼、介绍相识、学校、班级和家庭,逐渐扩及时间、动物园、天气、环境、节日庆典、个人喜好等。
2.谚语。英语谚语韵律优美、节奏鲜明,容易上口,能够激发学生积极的情绪和美感,唤起他们强烈的语感,大大提高学生朗读英语的兴趣和能力。例如:“An apple a day keeps the doctor away.”(一日一苹果, 医生远离我。)
3.名言。名言短小精悍,琅琅上口,语法精炼。学生通过朗读励志名言,培养了学习英语的兴趣,增强了学习英语的主动性,同时也感受到了精神上的鼓励。例如:“A friend in need is a friend in indeed。”(患难识真友。)
三、培养朗读技巧,稳步提高朗读能力
材料选定后,教师应指导学生运用已有知识和经验,积极思维,理解材料的意义和内部联系,提高朗读技巧。教学过程中朗读技巧的训练是至关重要的:
1.培养学生的正确发音。
2.强调汉英语音、节奏之差异。
3.注重多种器官介入。
四、加强检查评价, 巩固朗读效果
有了精选的材料,掌握了朗读的技巧,并不一定能获得良好的朗读效果。我们经常会看到这样的情况:新学期开始,同学们的学习热情很高,早晚书声琅琅,但时间一长,这种好现象就慢慢消失了,究其原因,就是没有及时的检查、评价。初中学生,自控能力都比较差,没有不断的检查、督促、鼓励,他们很难长久地去坚持某一个行动。所以要保证朗读训练能取得好的效果,除了好材料、好技巧之外,还必须有恰当的评价方式。因为恰当的评价方式不仅会促进学生朗读能力的发展,还能帮助学生建立积极的学习情感。因此,应建立学生的朗读档案,收藏每个学生具有代表性的朗读资料,如朗读录音作业、朗读获奖情况等;定期进行朗读训练评估,有针对性地进行训练和辅导;不定期开展朗读竞赛。
初一学生刚接触英语,对英语的好奇心强,学习积极性高,学习兴趣浓厚。教师如果能抓住这个时机,通过各种行之有效的方法,促使学生大声朗读,积极背诵常用的句子、精彩段落和一些习惯用语,打好坚实的学习英语、运用英语的基础,对以后的教与学将十分有益。
(责编 周侯辰 黄 晓)