【摘 要】
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为有效开展安全科学与工程学科（简称安全学科）课程思政建设，推进学科知识传授、价值塑造与能力培养的有机统一，研究安全学科课程思政内涵及育人模式。首先，辨析安全学科课程思政含义与特殊性；然后，提出安全学科“两线一格”课程思政育人模式构想；最后，以中国矿业大学（北京）安全学科为例，开展“两线一格”课程思政育人模式实践。结果表明：安全学科课程思政可理解为在安全学科课程教学中渗透思想政治教育，以实现安全学科
【机 构】
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中国矿业大学(北京)应急管理与安全工程学院
【基金项目】
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教育部第二批新工科研究与实践项目（E-AQGABQ20202706）； 教育部2022年第二批产学合作协同育人项目（202102506001,202102506004）； 2020年北京高等教育“本科教学改革创新项目”（202011413003）； 中国矿业大学（北京）2022年研究生
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为有效开展安全科学与工程学科（简称安全学科）课程思政建设，推进学科知识传授、价值塑造与能力培养的有机统一，研究安全学科课程思政内涵及育人模式。首先，辨析安全学科课程思政含义与特殊性；然后，提出安全学科“两线一格”课程思政育人模式构想；最后，以中国矿业大学（北京）安全学科为例，开展“两线一格”课程思政育人模式实践。结果表明：安全学科课程思政可理解为在安全学科课程教学中渗透思想政治教育，以实现安全学科知识体系教育与思想政治教育的有机统一；安全学科知识线与思政育人逻辑线（“两线”）是构建安全学科课程思政育人模式的重要支撑，人才培养目标、育人策略、育人效果评价与优化是打造安全学科思政育人格局（“一格”）的基本内容；通过应用“两线一格”育人模式，可满足安全学科徳学育人需求，提升人才培养质量。
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