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【摘要】德育之于语文教育，有着举足轻重的地位。将德育渗透到语文的教育中，不仅可以陶冶学生的情操，而且能帮助孩子们发展有益于社会的价值观念。本文以小学语文教学为对象，从德育渗透的内容、方式、作用等几个方面，浅析德育融入小学语文课堂的重要性。
【关键词】德育渗透；语文教育；重要性
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
寓德育于语文教学之中，不仅可以陶冶学生的情操，培养学生的高尚品质，还可以促使学生树立正确的世界观和人生观。课堂教学是学校教育的基本形式，而小学生的认知水平和道德水平可塑性很强，通过语文教学对学生进行思想政治教育是最可行的德育渠道。因此在教学过程中，老师应根据课本知识，选择切实可行的教学方法，充分发挥语文课堂的教学这一主渠道的作用，把语文文字训练和思想品德教育统一在语文教学过程中，在点化学生的思想、帮助学生获取知识、发展语言能力的同时，受到良好的思想品德教育和熏陶。
一、德育在小学语文教学中的出现形式
（一）遣词造句中的品德熏陶
小学学习阶段，比较常出现的师生互动就是造句。处于小学阶段的孩子还在完成字词的积累，不具备深刻的思索能力。此时老师会让学生运用刚学的字词句型造句，这种思维活动恰好能体现学生的潜在思想观念。
例如：老师让小明和小红用“首先……然后……”造句。小明说：“放学后，我首先和小朋友打了一会儿篮球，然后回家吃饭。”相同的情景下，小红造句说：“放学后，我首先完成了家庭作业，然后帮助妈妈洗菜。”显而易见，两个不同的句子，体现了两个不同的孩子的思想情感。小明像一般小学生一样，喜欢玩耍，有丰富的课外活动；而小红先完成了老师布置的家庭作业，小小年纪则懂得替妈妈分担家务。
（二）在阅读中培养学生积极思考的能力
学生问为什么，就证明他们认真听课，并在积极思考。老师在孩子们提出问题的时候，加以引导，就在课堂上无形中完成了德育的渗透。较之要求孩子们进行课堂小练习，将学到的知识加以运用，回答孩子们的问题，让他们处于学习的主动位置，老师对问题的解答会让他们记忆深刻，是发展德育的一个非常优势的机会。
再如：教材上出现了两个小孩子在争吵的情景。同学举手问老师：“老师，老师，为什么他们两个会吵起来呢？”老师如果单纯解释小孩争吵的原因，那么同学的悟性就仅仅处于分析原因这个阶段。而如果老师站在两个小孩的角度分析一次，又将这两个孩子的立场交换一下，启发问问题的同学，告诉他如何化解争吵，这个同学学到的将是换位思考和宽容的心态。可见老师针对学生提问的这方面，也是渗透德育的一个很好的体现形式。
（三）在写作中升华思想
对于高年级的小学学生，老师在开展作文课的时候，一定是宣传正向的思想感情的。作文课本身是为了在体现同学们的文字运用功底的同时，深刻同学的思想，逐渐培养同学们的正确价值观和世界观。
二、如何通过语文课堂渗透德育教育
（一）拼音识字阶段的德育渗透
拼音识字是低年级的主要教学内容，这一阶段非常考验老师的教学方法。老师需保证课堂不那么枯燥乏味，把学习和生活联系，是个很好的对学生进行品德教育的机会。有这样一个实例，老师在教“打”字时问：“有同学能组词吗？”同学们积极地举手发言，孩子们组了“打架、打人、打骂”等词语。这个时候，老师提问：“同学们，我们能打人、打架、打骂别人吗？”学生一齐回答：“不能。”老师说：“对了，我们在生活中不能随便打人、打架、打骂别人。”借此机会，老师又带领同学很快组出了“打球”“打水”“打鱼”等词语。这样的教学方式，不仅能锻炼学生的思维，又对学生进行了思想品德教育，让课堂变得生动有趣，轻轻松松地达到了德育的效果。
（二）阅读过程中渗透德育
在《为什么我们要读一本书》中弗吉尼亚·何尔夫说：“我们是通过自己的感情来获得书中启示而不是通过别人理智的评判。一旦感觉的神经把一股激动之情渗透到心灵时，我们便会获得主要的启示。”作者写作一篇文章，必然是有过一段深刻的人生经历。他们的写作意图是贯穿在全篇课文中的，抑或明确的，抑或深埋的。只有通过教师入情入境的阅读指导，才能帮助学生解读其中深意，产生感情共鸣，让学生受到教育。
我曾经记得语文老师在知道同学阅读《钢铁是怎样炼成的》这本书的时候，讲到了保尔·柯察金在公园举枪欲自杀，又放下了枪这段。老师十分严肃地向同学们传达，无论遇到何种困难，要坚信没有过不去的坎。这时班上很多同学都哭了，这说明老师的话讲到了同学心里。这段记忆，相信让很多同学毕生难忘，这位老师也成功地给同学们植入了乐观积极这个十分重要的品德。所以，只要让儿童用心去体验，就会使他们沉浸在课文浓厚的情感意境中，自己的感受也会和作者的情感产生共鸣。
三、德育教育在小学语文教育中的目的和重要性
品德修养和素质教育应该从娃娃抓起。在小学教育的过程中，在保证了知识习得和文化素质培养的质量之后，还要抓好小学生的道德发展教育。为人师者，要抓住恰当的机会，启发小学生，帮助他们建立正确的品德体系，培养热爱祖国的思想感情。小学正是德育内容可以无形渗透的大好机会，在这个阶段给小学生公平的待遇和悉心的关怀，让他们在学习语文知识的过程中，培养和形成高尚的品德情操，形成真正对社会有益的人格，这在当下物欲横流的社会大环境下，是十分重要的。
四、结语
在小学语文课堂实际教学过程中，对学生进行积极有效的进行德育教育的渗透是十分必要的。语文老师要发挥学科优势，不断探索，采取灵活多样的教学方式，努力培养和塑造当代小学生的健全的人格和情操。
参考文献
[1]孔雪清.关于在小学语文教学中渗透德育的思考[J].课程教育改革，2014（8）.
[2]郑玉丽.小学语文教学中的德育渗透[J].教书育人·教师新念，2012.
作者简介：郭文华，女，1969年生，吉林徳惠人，现任教于吉林省德惠市菜园子镇大泡秀村小学。
（编辑：任佳溪）
【关键词】德育渗透；语文教育；重要性
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
寓德育于语文教学之中，不仅可以陶冶学生的情操，培养学生的高尚品质，还可以促使学生树立正确的世界观和人生观。课堂教学是学校教育的基本形式，而小学生的认知水平和道德水平可塑性很强，通过语文教学对学生进行思想政治教育是最可行的德育渠道。因此在教学过程中，老师应根据课本知识，选择切实可行的教学方法，充分发挥语文课堂的教学这一主渠道的作用，把语文文字训练和思想品德教育统一在语文教学过程中，在点化学生的思想、帮助学生获取知识、发展语言能力的同时，受到良好的思想品德教育和熏陶。
一、德育在小学语文教学中的出现形式
（一）遣词造句中的品德熏陶
小学学习阶段，比较常出现的师生互动就是造句。处于小学阶段的孩子还在完成字词的积累，不具备深刻的思索能力。此时老师会让学生运用刚学的字词句型造句，这种思维活动恰好能体现学生的潜在思想观念。
例如：老师让小明和小红用“首先……然后……”造句。小明说：“放学后，我首先和小朋友打了一会儿篮球，然后回家吃饭。”相同的情景下，小红造句说：“放学后，我首先完成了家庭作业，然后帮助妈妈洗菜。”显而易见，两个不同的句子，体现了两个不同的孩子的思想情感。小明像一般小学生一样，喜欢玩耍，有丰富的课外活动；而小红先完成了老师布置的家庭作业，小小年纪则懂得替妈妈分担家务。
（二）在阅读中培养学生积极思考的能力
学生问为什么，就证明他们认真听课，并在积极思考。老师在孩子们提出问题的时候，加以引导，就在课堂上无形中完成了德育的渗透。较之要求孩子们进行课堂小练习，将学到的知识加以运用，回答孩子们的问题，让他们处于学习的主动位置，老师对问题的解答会让他们记忆深刻，是发展德育的一个非常优势的机会。
再如：教材上出现了两个小孩子在争吵的情景。同学举手问老师：“老师，老师，为什么他们两个会吵起来呢？”老师如果单纯解释小孩争吵的原因，那么同学的悟性就仅仅处于分析原因这个阶段。而如果老师站在两个小孩的角度分析一次，又将这两个孩子的立场交换一下，启发问问题的同学，告诉他如何化解争吵，这个同学学到的将是换位思考和宽容的心态。可见老师针对学生提问的这方面，也是渗透德育的一个很好的体现形式。
（三）在写作中升华思想
对于高年级的小学学生，老师在开展作文课的时候，一定是宣传正向的思想感情的。作文课本身是为了在体现同学们的文字运用功底的同时，深刻同学的思想，逐渐培养同学们的正确价值观和世界观。
二、如何通过语文课堂渗透德育教育
（一）拼音识字阶段的德育渗透
拼音识字是低年级的主要教学内容，这一阶段非常考验老师的教学方法。老师需保证课堂不那么枯燥乏味，把学习和生活联系，是个很好的对学生进行品德教育的机会。有这样一个实例，老师在教“打”字时问：“有同学能组词吗？”同学们积极地举手发言，孩子们组了“打架、打人、打骂”等词语。这个时候，老师提问：“同学们，我们能打人、打架、打骂别人吗？”学生一齐回答：“不能。”老师说：“对了，我们在生活中不能随便打人、打架、打骂别人。”借此机会，老师又带领同学很快组出了“打球”“打水”“打鱼”等词语。这样的教学方式，不仅能锻炼学生的思维，又对学生进行了思想品德教育，让课堂变得生动有趣，轻轻松松地达到了德育的效果。
（二）阅读过程中渗透德育
在《为什么我们要读一本书》中弗吉尼亚·何尔夫说：“我们是通过自己的感情来获得书中启示而不是通过别人理智的评判。一旦感觉的神经把一股激动之情渗透到心灵时，我们便会获得主要的启示。”作者写作一篇文章，必然是有过一段深刻的人生经历。他们的写作意图是贯穿在全篇课文中的，抑或明确的，抑或深埋的。只有通过教师入情入境的阅读指导，才能帮助学生解读其中深意，产生感情共鸣，让学生受到教育。
我曾经记得语文老师在知道同学阅读《钢铁是怎样炼成的》这本书的时候，讲到了保尔·柯察金在公园举枪欲自杀，又放下了枪这段。老师十分严肃地向同学们传达，无论遇到何种困难，要坚信没有过不去的坎。这时班上很多同学都哭了，这说明老师的话讲到了同学心里。这段记忆，相信让很多同学毕生难忘，这位老师也成功地给同学们植入了乐观积极这个十分重要的品德。所以，只要让儿童用心去体验，就会使他们沉浸在课文浓厚的情感意境中，自己的感受也会和作者的情感产生共鸣。
三、德育教育在小学语文教育中的目的和重要性
品德修养和素质教育应该从娃娃抓起。在小学教育的过程中，在保证了知识习得和文化素质培养的质量之后，还要抓好小学生的道德发展教育。为人师者，要抓住恰当的机会，启发小学生，帮助他们建立正确的品德体系，培养热爱祖国的思想感情。小学正是德育内容可以无形渗透的大好机会，在这个阶段给小学生公平的待遇和悉心的关怀，让他们在学习语文知识的过程中，培养和形成高尚的品德情操，形成真正对社会有益的人格，这在当下物欲横流的社会大环境下，是十分重要的。
四、结语
在小学语文课堂实际教学过程中，对学生进行积极有效的进行德育教育的渗透是十分必要的。语文老师要发挥学科优势，不断探索，采取灵活多样的教学方式，努力培养和塑造当代小学生的健全的人格和情操。
参考文献
[1]孔雪清.关于在小学语文教学中渗透德育的思考[J].课程教育改革，2014（8）.
[2]郑玉丽.小学语文教学中的德育渗透[J].教书育人·教师新念，2012.
作者简介：郭文华，女，1969年生，吉林徳惠人，现任教于吉林省德惠市菜园子镇大泡秀村小学。
（编辑：任佳溪）