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可能在许多人的记忆中，思想政治教育就是“填鸭”“说教”“划重点”。然而，全国高校思想政治工作会议召开一年来，在北京，各大高校的思政课堂正悄然改变，高校各方面工作也围绕思政工作协同推进，日益形成以立德树人为目标的“大思政”格局。
“思政课”更鲜活了
白雪皑皑的草地上，陡峭的悬崖山路上，跟随红军战士的脚步，体验长征艰难路程……在北京理工大学的虚拟仿真实验室，通过VR技术和现场讲解，一场身临其境的思想政治课正展现在学生面前。
“过去了解长征历史大都是靠书本和课堂讲授，印象不深，没想到现在还能戴上vR眼镜进入长征情境来了解，书本上的文字变得鲜活起来。”该校马克思主义学院学生裴振磊说。
高校思想政治工作关系到学校培养什么样的人、如何培养人及为谁培养人的根本问题，而思政课就是这项工作最重要的抓手。为增加课程的贴近性、吸引力，北京各大高校开始以名师领读、专题化教学、多媒体等多种方式让思政课堂丰富多彩，“接地气”的思政课正获得越来越多大学生的青睐。
在北京大学，厉以宁、钱乘旦、楼宇烈、潘维、袁明等一批深受学生欢迎的知名教授走上思政讲台，为学生讲起社会主义核心价值观；在清华大学，教师讲授的4门思政课程以慕课（“Moot”，即大规模开放在线课程）形式开放，其中《毛泽东思想概论》和《中国特色社会主义理论》的选课者来自世界130多个国家和地区。
中国人民大学在思政课建设上形成了“一体两翼”的教学模式。“一体”即系统讲授、专题教学、实践教学的“三位一体”，“两翼”即“研究型+互动型”教学。学校在系统讲授基础上，还邀请校内外专家学者举办专题讲座，为学生解析重大社会热点问题。同时，专设社会实践课，指导学生在全国展开社会实践，了解国情。
在清华大学、北京理工大学、首都经贸大学等高校，思政课还被搬上网络空间，形成“线上+线下”的全方位教学环境，老师可在手机上发布、搜集问题，学生也可通过手机回答问题、发表观点，师生互动交流热烈。
针对艺术专业学生的特点，中央美术学院则创出一套“课堂串讲+名师讲座+经典阅读+课堂讨论+实践教学”的“五位一体”的思政课教学模式。教师将教材内容与学生的艺术创作相结合，通过绘画、表演等各种方式实现“情境带入”，受到学生欢迎。
国家及学校对思政工作的大力支持，也让从事思政教学研究的教师感到“春天来了”。北京大学党委书记郝平告诉记者，未来5年，北大计划每年增加10个编制，加强马克思主义学院师资队伍的建设，“这在所有学科中力度最大”，同时每年还将增加500多万元经费支持“马院”建设。
在教师职称评定、晋升方面，清华、北理工、中央美院等高校都对“马院”教师实行专门方案或单评单列。北京理工大学党委书记赵长禄说，“我们现在加强思政课建设就是要补短板，全方位保障。在这方面，只要有项目学校都是一路绿灯，直通车。”
“过去老师们都忙着申请课题、发表论文，从今年起学校对思政教师职称单列单评，加大了教学权重，这对改善教学效果、对老师个人发展来说都非常重要。”北京理工大学马克思主义学院院长李林英说，“现在对思政课教学的重视和支持不断增大，老师们都备受鼓舞”。
以思政工作推进“立德树人”
一年来，围绕全国高校思政会议要求，北京各高校均制定了詳尽方案，从制度上保障各方面工作与思政工作“同向同行”。
“立德树人是学校的根本使命，但思政工作是政治保障，只有把思政工作做好了，立德树人工作才能做好。”郝平说，全国高校思想政治工作会议后，北京大学针对党委主体责任和基层党组织建设方面存在的薄弱环节，共梳理落实了42个方面的问题，提出112条整改措施，完善了院系党政联席工作会议制度，确立了院系党委的政治核心地位，“从党委到院系到支部的建设都得到了加强”。
清华大学党委书记陈旭介绍说，一年来，清华全面加强思政教育工作，形成“1+16”的顶层设计，从制度上保障党政部门形成合力。“90%以上的教工党支部做到了每月一次组织生活，理论学习次数比过去明显提升。”陈旭说。
“过去学校党委宣传部、组织部、团委和学工部等部门的工作比较割裂，有的工作又交叉重叠，相互冲突。”赵长禄告诉记者，一年来，学校制定并实施了57条具体措施，由党委统一领导、党政齐抓共管，各部门单位协同推进，“避免了过去单个部门在思政工作中孤军奋战、相互脱节的现象”。
“党建和思想政治工作是扎根中国大地办大学的灵魂，对一所大学的引领作用至关重要。”中央美术学院党委书记高洪表示，该校把思政课放在学生的写生路上，突出艺术实践和社会实践育人，目的就是培养德艺双馨的艺术人才。
首都师范大学党委书记郑萼介绍说，按照全国高校思政会议要求，首师大在党建、思政方面共分解了107项工作任务，重点以党政协同、师生协同、主渠道和日常思想教育协同将思政工作贯穿教育教学全过程。
首都经济贸易大学则是在校内校外、课上课下、线上线下这六个维度上形成合力。“不光是思想政治工作队伍，也包含了专任教师要同向同行、一起发力。”该校党委书记冯培说。
为监督落实到位，北京理工大学、首都师范大学党委对二级单位党委、基层党支部实行党建思政工作年度述职考核，在述职基础上打分评估，并与评先挂钩，使述职工作规范化、制度化，“让全校形成了重视思政工作的习惯和意识”。
提升师德意识，强化“思想引领”
教师的思想政治素质直接影响人才培养质量。如何让教师以师德风范、正确思想引领学生是高校思政工作的重点。
为强化师德引领，北大在全国高校中率先建立“党委教师工作部”，由党委直接抓教师的思想工作，还成立教师师德工作领导小组。“学校将师德评价前置，所有教职员工在职称评审、提职、评奖或选人用人方面，一旦违反师德都实行一票否决。”郝平说。 清华大学对教师的社会服务工作量提出明确要求，通过实施“开放交流时间”等制度引导教师与学生密切交流，通过组织理论学习研究、社会实践活动提升青年教师的思想政治素质。陈旭说，近年来学校注重在青年教师中发展党员工作，有40多位学术骨干入党，对教师队伍建设和学生价值引领起了很好的带动作用。
郑萼表示，首师大近几年在全国各地建设了12个青年教师实践基地，帮助教师深入基层。学校二级党委还在教师中实施“十必谈”，包括新进教师必谈、海归教师必谈、思想及生活问题必谈等，密切了解教师思想动向及实际需求。
在北京理工大学，学校根据学科专业组织青年教师到军工厂等生产一线去实践，而“马院”的新进教师则先要用半年时间到相关部门挂职。赵长禄表示，学校将思想引领和文化铸魂相结合，以“延安根、军工魂”的学校特有文化强化师德师风建设，同时实施师德一票否决，使教师师德意识得到提升。
在北京密云、贵州黔西南等地乡村，中央美院建筑学院壁画系的教师带领学生走街串巷，深入农户，了解农村和农民，理解中国特色社会主义。“这既利于老师成长发展，也深刻影响了学生，无形中将思政工作、教书育人落到细微之处。”高洪说。
思政教育面临全新挑战
尽管高校思政工作春潮涌动，但受访者也坦言：新形势下，大学生思政教育所面临的挑战依然严峻。
第一，信息化的新媒体环境以及伴随互联网长大的新一代学生的特点，对讲好思政课提出更高的要求，但思政教师队伍的整体水平和能力相对不足。
许多教师反映，现在要让“低头族”放下手机、抬头听课，“把学生的思想集中到课堂上来”，对老师来说“压力山大”。“现在信息传播渠道多、速度快，学生通过各种途径接受的东西比较多，有一些甚至老师不知道学生已经知道了。这不光对思政课老师，对所有老师都提出了更高的要求。”李林英说。
冯培表示，部分思政教师对马克思主义理论最新成果的关注、领悟、理解上还有很大提升空间。“虽然相当一部分老师很认真、很投入，但因缺少分众化意识和回应问题的能力，不敢面对学生的难点和疑惑，往往会‘绕着走’，使教育效果大打折扣。”
第二，从全国来看，思政教师队伍仍面临人才匮乏的瓶颈。记者调研发现，缺人、招人难是当前全国高校“马院”面临的共同难题，高校普遍难以达到国家规定的思政课教学师生比目标。许多重点院校缺口甚至达到现有教师数量一半以上，数百人的“大堂课”在一定程度上影响了教学效果。
北京大学马克思主义学院执行院长孙熙国认为，缺人、招人难一方面是高校本身对教师各方面素质水平要求较高，另—方面还有历史原因，由于2005年底我国才正式设立马克思主义理论一级学科，“本身培养的人就少，优秀毕业生更少”。
艺术类院校在此问题上更为紧迫。中央美院目前仅有4名专职思政教师，而按规定至少需要13人。“我们总体编制少，又不招收思政专业的学生，思政课专业教师主要任务是上公共课，因此想在专业上发展的教师不愿来。但学校也不能降低对教师的要求，否则会影响思政教育效果，所以宁缺毋滥。”高洪说。
第三，思政课教材的系统性和连贯性不足，这也是思政教师反映的焦点。“知识的传授应是递进式，但现在的思政课教材从小学到大学，重复内容多，且重点观点阐释不足，不易被年轻人接受。另外，思政教材还需要避免知识的简单化、抽象化、重复化。”一位高校党委负责人指出。
第四，当前思政课在对一些现实问题的解释和回应上不够及时，对学生思想引领作用发挥不够。“学生没有表现出来并不代表他不存在困惑，教师在一些现实问题上需要及时回应，这样才能以正确思想引领他们。”冯培说。
郑萼认为，尽管各校对思政工作高度重视，但在协同推进各类课程与思政课“同向同行”方面还有进一步提升的空间；教师的育人意识也需进一步强化。一些课程在增加学生参与度、培养其思辨能力方面还有所欠缺。
思政教育仍需“持久努力”
“多媒体信息化时代对老师提出了很大考验，作为一名教师，必须直面挑战，提升能力，否则就会落伍。如果无法从思想上引领学生，那就不是一名合格的教师。”孙熙国说。
这位颇受北大学生欢迎的思政名师的授课秘诀就是“三个贴近”和“一个转换”。
一要贴近实践，要有“问题意识”，“用现实激活理论”，引起学生兴趣；二要贴近学生，设身处地从学生角度想问题；三要贴近时代，利用现代科技手段提升授课效果；四要讲“家常话”，实现教学话语的转换，将高深理论用通俗的话表达出来。
“要提升大学生对思政课的获得感，教师不仅要备课，还要‘备学生’。”郑萼认为，多年来教师把更多工夫用在“备课”上，而对教育对象的关注了解不足。她指出，教学中应高度关注学生的专业特点、课程需求，深入学生的日常教育活动，包括讲授党课、指导社会实践等，“只有聚焦学生个体，联系学生思想实际，授课才能有的放矢，才能产生共鸣共情，才能强化高校思想理论教育和价值引领。”
冯培则强调，思政课应从过去“大水漫灌”转变为“精准滴灌”，实行分众化教学。教师应根据学生不同年级、专业、代际等特点，准备不同教案甚至试题。同时，马克思主义理论课教师一定要“真信马列、真讲马列”，加强对理论难点热点问题的研究。
“我想只要老师真信、真懂马克思主义和中国特色社会主义理论，真诚热爱学生，不板起面孔把思政课当成棍子、帽子，就一定能赢得学生。”中央美学思政理论课教学部主任宋修见表示，思政课教师自己要有思想、有理论、有正确的政治立场和广阔的视野格局，才能真正引领学生。
为此，他建议为思政教师开展文史哲等更广泛的培训，使教师具备更综合的能力素质和更宽泛的知识储备。
郝平、陈旭等指出，思政教育不能“空讲书本”，需加强思政教育个性化、多元化设计，课堂教学和社会实践要注重增强学生的参与、体验和互动，在丰富实践中理解社会，增强对党和国家的认同和责任感，整个社会都应成为青年学生的思政“大课堂”。
面对思政教师短缺难题，受访的一线教师建议，增加马克思主义理论学科硕士生博士生的招生数量，加大其人才培养力度。同时，调动其他院系名师共同开展思政教育的积极性，增加课程吸引力，形成思政教育的有效补充。
不少教师认为，目前仅靠思政教师这一支队伍难以应对信息化时代学生的需求，而真正的思政课应是全方位的。“我们需要打通思政课和通识课的界限，让所有教师尤其是哲学社科領域的教师都参与进来，发挥作用，这样思政课堂就会更丰富。”郝平说。
赵长禄认为，目前各高校都建立了党建和思政工作基本标准，下一步就要严格按照标准“落实落细”。他建议设立专项督查队伍，动态把握工作进展，如不达标就要制定整改方案并采取措施。
“思想政治教育不是说教，而是正人心的工程，其最大的价值就在培养学生正确的人生观和价值观，这是大学立德树人的根本任务，需要持久的努力。”孙熙国说。（资料来源：《瞭望》）
“思政课”更鲜活了
白雪皑皑的草地上，陡峭的悬崖山路上，跟随红军战士的脚步，体验长征艰难路程……在北京理工大学的虚拟仿真实验室，通过VR技术和现场讲解，一场身临其境的思想政治课正展现在学生面前。
“过去了解长征历史大都是靠书本和课堂讲授，印象不深，没想到现在还能戴上vR眼镜进入长征情境来了解，书本上的文字变得鲜活起来。”该校马克思主义学院学生裴振磊说。
高校思想政治工作关系到学校培养什么样的人、如何培养人及为谁培养人的根本问题，而思政课就是这项工作最重要的抓手。为增加课程的贴近性、吸引力，北京各大高校开始以名师领读、专题化教学、多媒体等多种方式让思政课堂丰富多彩，“接地气”的思政课正获得越来越多大学生的青睐。
在北京大学，厉以宁、钱乘旦、楼宇烈、潘维、袁明等一批深受学生欢迎的知名教授走上思政讲台，为学生讲起社会主义核心价值观；在清华大学，教师讲授的4门思政课程以慕课（“Moot”，即大规模开放在线课程）形式开放，其中《毛泽东思想概论》和《中国特色社会主义理论》的选课者来自世界130多个国家和地区。
中国人民大学在思政课建设上形成了“一体两翼”的教学模式。“一体”即系统讲授、专题教学、实践教学的“三位一体”，“两翼”即“研究型+互动型”教学。学校在系统讲授基础上，还邀请校内外专家学者举办专题讲座，为学生解析重大社会热点问题。同时，专设社会实践课，指导学生在全国展开社会实践，了解国情。
在清华大学、北京理工大学、首都经贸大学等高校，思政课还被搬上网络空间，形成“线上+线下”的全方位教学环境，老师可在手机上发布、搜集问题，学生也可通过手机回答问题、发表观点，师生互动交流热烈。
针对艺术专业学生的特点，中央美术学院则创出一套“课堂串讲+名师讲座+经典阅读+课堂讨论+实践教学”的“五位一体”的思政课教学模式。教师将教材内容与学生的艺术创作相结合，通过绘画、表演等各种方式实现“情境带入”，受到学生欢迎。
国家及学校对思政工作的大力支持，也让从事思政教学研究的教师感到“春天来了”。北京大学党委书记郝平告诉记者，未来5年，北大计划每年增加10个编制，加强马克思主义学院师资队伍的建设，“这在所有学科中力度最大”，同时每年还将增加500多万元经费支持“马院”建设。
在教师职称评定、晋升方面，清华、北理工、中央美院等高校都对“马院”教师实行专门方案或单评单列。北京理工大学党委书记赵长禄说，“我们现在加强思政课建设就是要补短板，全方位保障。在这方面，只要有项目学校都是一路绿灯，直通车。”
“过去老师们都忙着申请课题、发表论文，从今年起学校对思政教师职称单列单评，加大了教学权重，这对改善教学效果、对老师个人发展来说都非常重要。”北京理工大学马克思主义学院院长李林英说，“现在对思政课教学的重视和支持不断增大，老师们都备受鼓舞”。
以思政工作推进“立德树人”
一年来，围绕全国高校思政会议要求，北京各高校均制定了詳尽方案，从制度上保障各方面工作与思政工作“同向同行”。
“立德树人是学校的根本使命，但思政工作是政治保障，只有把思政工作做好了，立德树人工作才能做好。”郝平说，全国高校思想政治工作会议后，北京大学针对党委主体责任和基层党组织建设方面存在的薄弱环节，共梳理落实了42个方面的问题，提出112条整改措施，完善了院系党政联席工作会议制度，确立了院系党委的政治核心地位，“从党委到院系到支部的建设都得到了加强”。
清华大学党委书记陈旭介绍说，一年来，清华全面加强思政教育工作，形成“1+16”的顶层设计，从制度上保障党政部门形成合力。“90%以上的教工党支部做到了每月一次组织生活，理论学习次数比过去明显提升。”陈旭说。
“过去学校党委宣传部、组织部、团委和学工部等部门的工作比较割裂，有的工作又交叉重叠，相互冲突。”赵长禄告诉记者，一年来，学校制定并实施了57条具体措施，由党委统一领导、党政齐抓共管，各部门单位协同推进，“避免了过去单个部门在思政工作中孤军奋战、相互脱节的现象”。
“党建和思想政治工作是扎根中国大地办大学的灵魂，对一所大学的引领作用至关重要。”中央美术学院党委书记高洪表示，该校把思政课放在学生的写生路上，突出艺术实践和社会实践育人，目的就是培养德艺双馨的艺术人才。
首都师范大学党委书记郑萼介绍说，按照全国高校思政会议要求，首师大在党建、思政方面共分解了107项工作任务，重点以党政协同、师生协同、主渠道和日常思想教育协同将思政工作贯穿教育教学全过程。
首都经济贸易大学则是在校内校外、课上课下、线上线下这六个维度上形成合力。“不光是思想政治工作队伍，也包含了专任教师要同向同行、一起发力。”该校党委书记冯培说。
为监督落实到位，北京理工大学、首都师范大学党委对二级单位党委、基层党支部实行党建思政工作年度述职考核，在述职基础上打分评估，并与评先挂钩，使述职工作规范化、制度化，“让全校形成了重视思政工作的习惯和意识”。
提升师德意识，强化“思想引领”
教师的思想政治素质直接影响人才培养质量。如何让教师以师德风范、正确思想引领学生是高校思政工作的重点。
为强化师德引领，北大在全国高校中率先建立“党委教师工作部”，由党委直接抓教师的思想工作，还成立教师师德工作领导小组。“学校将师德评价前置，所有教职员工在职称评审、提职、评奖或选人用人方面，一旦违反师德都实行一票否决。”郝平说。 清华大学对教师的社会服务工作量提出明确要求，通过实施“开放交流时间”等制度引导教师与学生密切交流，通过组织理论学习研究、社会实践活动提升青年教师的思想政治素质。陈旭说，近年来学校注重在青年教师中发展党员工作，有40多位学术骨干入党，对教师队伍建设和学生价值引领起了很好的带动作用。
郑萼表示，首师大近几年在全国各地建设了12个青年教师实践基地，帮助教师深入基层。学校二级党委还在教师中实施“十必谈”，包括新进教师必谈、海归教师必谈、思想及生活问题必谈等，密切了解教师思想动向及实际需求。
在北京理工大学，学校根据学科专业组织青年教师到军工厂等生产一线去实践，而“马院”的新进教师则先要用半年时间到相关部门挂职。赵长禄表示，学校将思想引领和文化铸魂相结合，以“延安根、军工魂”的学校特有文化强化师德师风建设，同时实施师德一票否决，使教师师德意识得到提升。
在北京密云、贵州黔西南等地乡村，中央美院建筑学院壁画系的教师带领学生走街串巷，深入农户，了解农村和农民，理解中国特色社会主义。“这既利于老师成长发展，也深刻影响了学生，无形中将思政工作、教书育人落到细微之处。”高洪说。
思政教育面临全新挑战
尽管高校思政工作春潮涌动，但受访者也坦言：新形势下，大学生思政教育所面临的挑战依然严峻。
第一，信息化的新媒体环境以及伴随互联网长大的新一代学生的特点，对讲好思政课提出更高的要求，但思政教师队伍的整体水平和能力相对不足。
许多教师反映，现在要让“低头族”放下手机、抬头听课，“把学生的思想集中到课堂上来”，对老师来说“压力山大”。“现在信息传播渠道多、速度快，学生通过各种途径接受的东西比较多，有一些甚至老师不知道学生已经知道了。这不光对思政课老师，对所有老师都提出了更高的要求。”李林英说。
冯培表示，部分思政教师对马克思主义理论最新成果的关注、领悟、理解上还有很大提升空间。“虽然相当一部分老师很认真、很投入，但因缺少分众化意识和回应问题的能力，不敢面对学生的难点和疑惑，往往会‘绕着走’，使教育效果大打折扣。”
第二，从全国来看，思政教师队伍仍面临人才匮乏的瓶颈。记者调研发现，缺人、招人难是当前全国高校“马院”面临的共同难题，高校普遍难以达到国家规定的思政课教学师生比目标。许多重点院校缺口甚至达到现有教师数量一半以上，数百人的“大堂课”在一定程度上影响了教学效果。
北京大学马克思主义学院执行院长孙熙国认为，缺人、招人难一方面是高校本身对教师各方面素质水平要求较高，另—方面还有历史原因，由于2005年底我国才正式设立马克思主义理论一级学科，“本身培养的人就少，优秀毕业生更少”。
艺术类院校在此问题上更为紧迫。中央美院目前仅有4名专职思政教师，而按规定至少需要13人。“我们总体编制少，又不招收思政专业的学生，思政课专业教师主要任务是上公共课，因此想在专业上发展的教师不愿来。但学校也不能降低对教师的要求，否则会影响思政教育效果，所以宁缺毋滥。”高洪说。
第三，思政课教材的系统性和连贯性不足，这也是思政教师反映的焦点。“知识的传授应是递进式，但现在的思政课教材从小学到大学，重复内容多，且重点观点阐释不足，不易被年轻人接受。另外，思政教材还需要避免知识的简单化、抽象化、重复化。”一位高校党委负责人指出。
第四，当前思政课在对一些现实问题的解释和回应上不够及时，对学生思想引领作用发挥不够。“学生没有表现出来并不代表他不存在困惑，教师在一些现实问题上需要及时回应，这样才能以正确思想引领他们。”冯培说。
郑萼认为，尽管各校对思政工作高度重视，但在协同推进各类课程与思政课“同向同行”方面还有进一步提升的空间；教师的育人意识也需进一步强化。一些课程在增加学生参与度、培养其思辨能力方面还有所欠缺。
思政教育仍需“持久努力”
“多媒体信息化时代对老师提出了很大考验，作为一名教师，必须直面挑战，提升能力，否则就会落伍。如果无法从思想上引领学生，那就不是一名合格的教师。”孙熙国说。
这位颇受北大学生欢迎的思政名师的授课秘诀就是“三个贴近”和“一个转换”。
一要贴近实践，要有“问题意识”，“用现实激活理论”，引起学生兴趣；二要贴近学生，设身处地从学生角度想问题；三要贴近时代，利用现代科技手段提升授课效果；四要讲“家常话”，实现教学话语的转换，将高深理论用通俗的话表达出来。
“要提升大学生对思政课的获得感，教师不仅要备课，还要‘备学生’。”郑萼认为，多年来教师把更多工夫用在“备课”上，而对教育对象的关注了解不足。她指出，教学中应高度关注学生的专业特点、课程需求，深入学生的日常教育活动，包括讲授党课、指导社会实践等，“只有聚焦学生个体，联系学生思想实际，授课才能有的放矢，才能产生共鸣共情，才能强化高校思想理论教育和价值引领。”
冯培则强调，思政课应从过去“大水漫灌”转变为“精准滴灌”，实行分众化教学。教师应根据学生不同年级、专业、代际等特点，准备不同教案甚至试题。同时，马克思主义理论课教师一定要“真信马列、真讲马列”，加强对理论难点热点问题的研究。
“我想只要老师真信、真懂马克思主义和中国特色社会主义理论，真诚热爱学生，不板起面孔把思政课当成棍子、帽子，就一定能赢得学生。”中央美学思政理论课教学部主任宋修见表示，思政课教师自己要有思想、有理论、有正确的政治立场和广阔的视野格局，才能真正引领学生。
为此，他建议为思政教师开展文史哲等更广泛的培训，使教师具备更综合的能力素质和更宽泛的知识储备。
郝平、陈旭等指出，思政教育不能“空讲书本”，需加强思政教育个性化、多元化设计，课堂教学和社会实践要注重增强学生的参与、体验和互动，在丰富实践中理解社会，增强对党和国家的认同和责任感，整个社会都应成为青年学生的思政“大课堂”。
面对思政教师短缺难题，受访的一线教师建议，增加马克思主义理论学科硕士生博士生的招生数量，加大其人才培养力度。同时，调动其他院系名师共同开展思政教育的积极性，增加课程吸引力，形成思政教育的有效补充。
不少教师认为，目前仅靠思政教师这一支队伍难以应对信息化时代学生的需求，而真正的思政课应是全方位的。“我们需要打通思政课和通识课的界限，让所有教师尤其是哲学社科領域的教师都参与进来，发挥作用，这样思政课堂就会更丰富。”郝平说。
赵长禄认为，目前各高校都建立了党建和思政工作基本标准，下一步就要严格按照标准“落实落细”。他建议设立专项督查队伍，动态把握工作进展，如不达标就要制定整改方案并采取措施。
“思想政治教育不是说教，而是正人心的工程，其最大的价值就在培养学生正确的人生观和价值观，这是大学立德树人的根本任务，需要持久的努力。”孙熙国说。（资料来源：《瞭望》）