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幼儿教育是“人之初”的教育，是国民教育的基础工程，是关系到民族素质提高和国家兴旺发达的大事。进入新的历史时期，时代需要高素质的人才，对人才的培养工作提出了新的更高要求。天真活泼的幼儿，是民族未来的希望，是伟大祖国的建设者，作为一名幼教工作者，成为幼儿学习发展道路上的“第一任”老师——责任重大。3～4岁是幼儿智力发展的关键时期之一，因此，幼儿园教育对幼儿智力发展的作用不容忽视，探究幼儿智力教育应是所有幼教工作者共同的职责。
一、幼儿智力培养的误区
近年来，社会上流行“天才”、“神童”之教育热，不少家长硬让三、四岁的幼儿背唐诗，学外语，学写字，学钢琴……希望自己的孩子将来成为一个“全才”。这种把幼儿教育“小学化”、“成人化”的做法，不利于幼儿的身心发展，不仅达不到素质教育的目的，而且影响幼儿潜能的发挥。
相反，幼儿教育也存在另一种极端现象，就是过分溺爱。由于我国实行计划生育政策，独生子女让一部分家长视子女为掌上明珠、心肝宝贝，不能正视对幼儿的早期教育，凡事包办代替，缺少自我实践，养成幼儿不爱动脑筋、不爱动手的习惯，使幼儿缺乏独立思考问题和解决问题的能力，智力得不到应有发展，致使幼儿智力低下。
学龄前儿童在生理和心理上都有自己的特点，他们的教育应不同于一般的学校教育，应以促进大脑发育，开发幼儿智力为目的，通过他们喜欢的活动唤起他们的好奇心，激发他们的求知欲，为将来接受小学教育打好基础。
二、幼儿园教育中发展幼儿智力的途径
1.根据幼儿好奇的特点，提高幼儿的观察能力。
孩子具有天生的好奇心，在他们的心目中，对周围的世界充满新鲜感，平时和孩子相处时，他们总会问这问那，问得你无言以对。但你不能因为无法回答他们的问题而感到麻烦，更不能训斥孩子，因为这正是孩子好奇心的表现，是孩子智力发展的萌芽，我们要善于利用它，为孩子打开智力发展的大门。所以要珍惜孩子的好奇心，正确引导他们观察事物，主动思考，激发他们的求知欲和热情。
我们幼儿园有一个花园，课外教学时，把孩子们带到花园旁，让他们观察花、草，孩子们就会提出许许多多的问题，我就耐心地一遍又一遍给他们讲解。孩子们由此知道了不少东西，对很多事物产生了兴趣，主动地观察，想更多为什么，刺激幼儿大脑的发展和思维的形成。幼儿教育的关键并非是灌输各种知识，而是聆听、指导孩子认识真实的世界，产生美好的情感，激发他们探索的勇气和意识。
2.根据幼儿喜欢模仿的特点，丰富幼儿的想象力。
想象力是幼儿智力发展的基础，能激发幼儿的创造力，对幼儿各方面素质的发展都将起到至关重要的作用。而多观察能不断丰富孩子的想象，为想象活动的发展打下坚实基础。幼儿在观察周围事物的时候，总喜欢按自己的思路和想法解释事物。为了让孩子们把自己的想法表现出来，在教学中，要引导他们模仿观察对象，观察小鸡、小兔，在教师的指导下，说出它们的特征，接着让他们学画小鸡、小兔。实际观察加上自己的想象，使孩子画出的小动物生动有趣，神态各异。有的吃虫子，有的唱歌，还有的在跳舞……
陈鹤琴先生认为：“大自然，大社会是我们的活教材。”幼儿喜欢模仿，看到事物总会自然而然地产生形体或声音的模仿，教师要根据孩子的这一特点，多让孩子接触大自然，丰富幼儿感性知识和生活经验，大自然中的一切都可以引发幼儿无穷的想象。幼儿园不是“托儿所”，不能将孩子们好奇地眼睛封闭在教室里，进而抹杀孩子可能形成的丰富的想象力，抑制孩子智力的发育。
童话故事中浅显有趣的语言，有鲜明生动的形象，教师在幼儿教学时，可以制作成图片和头饰。讲故事时，戴上头饰扮成故事中的角色，把童话故事形象化，为丰富幼儿的想象力提供条件。比如，在小班“三只羊”故事的教学中，由幼儿扮演三只羊和大灰狼。幼儿通过自己的判断，想出了许多对付大灰狼的办法，不但丰富了幼儿的想象力，还明白了团结就是力量的道理，培养了他们高尚的意志品质。
3.根据幼儿好胜的特点，培养幼儿的动手能力。
幼儿具有与生俱来的好胜心，这种幼儿内在的心理品格对其自身的发展是很重要的。不论是儿童还是成人，学习活动中最有价值的成分都是主体的主动性和积极性。因此，儿童所具有的好胜心就成为儿童学习的一种“内驱力”，一定要得到恰当的利用和引导，当然还要注意其负面的作用。利用儿童的好胜心，就能够激发他们积极参与各项动手活动，从而培养其动手能力。动手、动脑、手脑并用，这是幼儿教育阶段开发幼儿智力的主要手段之一。如果不能满足孩子的好胜心，那么他们将毫不留情地拒绝一切学习活动，即便是玩，也是无聊地游荡，常常发展为吵闹和折腾。
有位家长曾经告诉过我这样的实例：儿子现已四岁，好胜、好奇心很强。平时让他弹琴，他一点没兴趣。一天，我带他去邻居家串门，无意间看到邻居女儿青青看着那蝌蚪似的五线谱用电子琴弹出几支他所熟悉的幼儿歌曲时，儿子羡慕极了。回家后，他找出玩具琴拿出来弹，还让我教他弹。那几天，只要一听到青青家的琴声，儿子就连忙拿出自己的玩具琴来弹，都不想出去玩，好像在和青青悄悄比赛似的。这就是由好胜心激发出来的强大动力，它能够将孩子带入一种忘我的追求之中，从而主动参与动手。不知不觉中，幼儿的能力得到了提高，获得了发展。
还如实例：日本著名早期教育专家铃木镇一，数十年来教两三岁的孩子学小提琴。每收一个来自国内外的婴幼儿，起先都让他在教学室里自由自在地玩。当孩子熟悉了环境，又看到老师和别的小朋友拉琴、练琴的快乐时，自尊心、好胜心就不允许他旁观了。当他抢着也要学琴时，铃木老爷爷才带着鼓励和赞赏，指导孩子学起琴来。经过严格训练，孩子们最后都取得了可喜的成绩。
这些事例都说明，诱发和爱护婴幼儿的好胜心是多么重要，它能够促进幼儿自我发展，培养幼儿良好的动手、动脑的习惯。
一、幼儿智力培养的误区
近年来，社会上流行“天才”、“神童”之教育热，不少家长硬让三、四岁的幼儿背唐诗，学外语，学写字，学钢琴……希望自己的孩子将来成为一个“全才”。这种把幼儿教育“小学化”、“成人化”的做法，不利于幼儿的身心发展，不仅达不到素质教育的目的，而且影响幼儿潜能的发挥。
相反，幼儿教育也存在另一种极端现象，就是过分溺爱。由于我国实行计划生育政策，独生子女让一部分家长视子女为掌上明珠、心肝宝贝，不能正视对幼儿的早期教育，凡事包办代替，缺少自我实践，养成幼儿不爱动脑筋、不爱动手的习惯，使幼儿缺乏独立思考问题和解决问题的能力，智力得不到应有发展，致使幼儿智力低下。
学龄前儿童在生理和心理上都有自己的特点，他们的教育应不同于一般的学校教育，应以促进大脑发育，开发幼儿智力为目的，通过他们喜欢的活动唤起他们的好奇心，激发他们的求知欲，为将来接受小学教育打好基础。
二、幼儿园教育中发展幼儿智力的途径
1.根据幼儿好奇的特点，提高幼儿的观察能力。
孩子具有天生的好奇心，在他们的心目中，对周围的世界充满新鲜感，平时和孩子相处时，他们总会问这问那，问得你无言以对。但你不能因为无法回答他们的问题而感到麻烦，更不能训斥孩子，因为这正是孩子好奇心的表现，是孩子智力发展的萌芽，我们要善于利用它，为孩子打开智力发展的大门。所以要珍惜孩子的好奇心，正确引导他们观察事物，主动思考，激发他们的求知欲和热情。
我们幼儿园有一个花园，课外教学时，把孩子们带到花园旁，让他们观察花、草，孩子们就会提出许许多多的问题，我就耐心地一遍又一遍给他们讲解。孩子们由此知道了不少东西，对很多事物产生了兴趣，主动地观察，想更多为什么，刺激幼儿大脑的发展和思维的形成。幼儿教育的关键并非是灌输各种知识，而是聆听、指导孩子认识真实的世界，产生美好的情感，激发他们探索的勇气和意识。
2.根据幼儿喜欢模仿的特点，丰富幼儿的想象力。
想象力是幼儿智力发展的基础，能激发幼儿的创造力，对幼儿各方面素质的发展都将起到至关重要的作用。而多观察能不断丰富孩子的想象，为想象活动的发展打下坚实基础。幼儿在观察周围事物的时候，总喜欢按自己的思路和想法解释事物。为了让孩子们把自己的想法表现出来，在教学中，要引导他们模仿观察对象，观察小鸡、小兔，在教师的指导下，说出它们的特征，接着让他们学画小鸡、小兔。实际观察加上自己的想象，使孩子画出的小动物生动有趣，神态各异。有的吃虫子，有的唱歌，还有的在跳舞……
陈鹤琴先生认为：“大自然，大社会是我们的活教材。”幼儿喜欢模仿，看到事物总会自然而然地产生形体或声音的模仿，教师要根据孩子的这一特点，多让孩子接触大自然，丰富幼儿感性知识和生活经验，大自然中的一切都可以引发幼儿无穷的想象。幼儿园不是“托儿所”，不能将孩子们好奇地眼睛封闭在教室里，进而抹杀孩子可能形成的丰富的想象力，抑制孩子智力的发育。
童话故事中浅显有趣的语言，有鲜明生动的形象，教师在幼儿教学时，可以制作成图片和头饰。讲故事时，戴上头饰扮成故事中的角色，把童话故事形象化，为丰富幼儿的想象力提供条件。比如，在小班“三只羊”故事的教学中，由幼儿扮演三只羊和大灰狼。幼儿通过自己的判断，想出了许多对付大灰狼的办法，不但丰富了幼儿的想象力，还明白了团结就是力量的道理，培养了他们高尚的意志品质。
3.根据幼儿好胜的特点，培养幼儿的动手能力。
幼儿具有与生俱来的好胜心，这种幼儿内在的心理品格对其自身的发展是很重要的。不论是儿童还是成人，学习活动中最有价值的成分都是主体的主动性和积极性。因此，儿童所具有的好胜心就成为儿童学习的一种“内驱力”，一定要得到恰当的利用和引导，当然还要注意其负面的作用。利用儿童的好胜心，就能够激发他们积极参与各项动手活动，从而培养其动手能力。动手、动脑、手脑并用，这是幼儿教育阶段开发幼儿智力的主要手段之一。如果不能满足孩子的好胜心，那么他们将毫不留情地拒绝一切学习活动，即便是玩，也是无聊地游荡，常常发展为吵闹和折腾。
有位家长曾经告诉过我这样的实例：儿子现已四岁，好胜、好奇心很强。平时让他弹琴，他一点没兴趣。一天，我带他去邻居家串门，无意间看到邻居女儿青青看着那蝌蚪似的五线谱用电子琴弹出几支他所熟悉的幼儿歌曲时，儿子羡慕极了。回家后，他找出玩具琴拿出来弹，还让我教他弹。那几天，只要一听到青青家的琴声，儿子就连忙拿出自己的玩具琴来弹，都不想出去玩，好像在和青青悄悄比赛似的。这就是由好胜心激发出来的强大动力，它能够将孩子带入一种忘我的追求之中，从而主动参与动手。不知不觉中，幼儿的能力得到了提高，获得了发展。
还如实例：日本著名早期教育专家铃木镇一，数十年来教两三岁的孩子学小提琴。每收一个来自国内外的婴幼儿，起先都让他在教学室里自由自在地玩。当孩子熟悉了环境，又看到老师和别的小朋友拉琴、练琴的快乐时，自尊心、好胜心就不允许他旁观了。当他抢着也要学琴时，铃木老爷爷才带着鼓励和赞赏，指导孩子学起琴来。经过严格训练，孩子们最后都取得了可喜的成绩。
这些事例都说明，诱发和爱护婴幼儿的好胜心是多么重要，它能够促进幼儿自我发展，培养幼儿良好的动手、动脑的习惯。