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摘要：小学语文教学涉及到诸多内容，阅读教学作为不可或缺的环节，在小学语文教学中占据地位较高。面对新课改要求，小学语文阅读教学要注重学生阅读能力和阅读习惯的培养，丰富语文基础知识储备同时，促进学生语文核心素养发展。但是，很多小学语文阅读教学投入力度不足，教学效果不理想，在一定程度上遏制学生阅读能力发展。文章就小學语文阅读教学展开分析，寻求合理有效措施，提升小学语文阅读教学有效性。
关键词：阅读教学;小学语文;阅读能力;自主学习能力
小学语文伴随新课改深化，教学理念和教学方法出现了巨大的变化，极大的促进了小学语文阅读教学发展。在明确新时期小学语文阅读教学目标基础上，选择合理措施锻炼学生的语文知识综合运用能力、思维能力，提升小学语文阅读教学有效性同时，促使学生听、说、读、写能力全面发展。教师作为教学活动引导者，要注重学生兴趣培养，加强阅读指导，锻炼学生的阅读能力为后续学习和发展奠基。
一、构建学习情境，培养学生的语文阅读兴趣
新课改下，学生的主体地位进一步提升，注重学生自主学习能力培养，可以减少对教师的依赖，实现知识融会贯通。课堂教学中，教师作为引导者，学生才是课堂主体。但是，很多小学语文阅读教学中，传统教育理念深深植根在人们心中，导致学生阅读积极性受挫，影响学生阅读能力培养。究其根本，是由于教师过分解读，占据了大量学生自主学习的时间，教师逐字逐句为学生解析，学生缺少自我思考和分析的机会，难以切身感受文章主题内涵与情感思想。缺少良好的学习环境创设，阅读课程逐渐单一，学生只能被动式听从教师灌输，阻碍学生阅读能力的培养[1]。
因此，应该注重情境的创设，任何知识学习均是在合适环境下学习，小学语文阅读课程本质上亦如此。结合小学生的身心发展特点，抽象事物缺少感知和想象能力。小学语文阅读教学中，创设良好的情境来激发学生学习兴趣，在相应情境中加深文章内涵和思想的理解，构建高效的语文阅读课堂。如，在《大自然的声音》中，即便学生日常生活中接触过很多水、风和动物声音，但是在真正学习中，条理性不足，学生无法更好理解和把握，对声音感知仅仅流于初级层次感知。所以，可以借助多媒体来播放多种自然界声音，将其进一步细化分类，包含清风、寒风、狂风和微风，在相应情境中感受声音特点，潜移默化中提升学生的阅读能力[2]。
二、设计难易程度适中的问题，锻炼学生文本理解能力
小学语文阅读教学有效性生，在创设情境基础上，更要注重教学问题的设计，保证难以程度适中，起到引导学生思考和分析的作用。在分析问题和解决问题过程中，梳理文章结构，把握各个段落之间关系，促使学生阅读能力有效提升。以往小学语文阅读教学中，问题设计层次性、针对性不足，仅仅是教材知识重现，学生的阅读兴趣并未真正的调动起来，丧失后续学习动力，小学语文阅读教学随之弱化。新课改下，应契合学生实际情况，结合学生认知水平、知识储备和思维能力，设计有梯度的问题，满足不同层次学生学习需要，在享受阅读乐趣的同时，赋予学生持久学习动力[3]。故此，小学语文阅读教学中分层次设计问题，循序渐进，通过合理的问题引导学生思考和学习，提升小学语文阅读教学有效性。如，《走遍天下书为侣》中，可以设计几个问题：
1.阅读文章后，回想自己有没有和作者类似的经历？
2.阅读文章后，找到坐着走遍天下与书为侣的理由。
3.通过阅读文章，有什么启发。
通过此类问题，层层递进，促进学生情感升华，联系实际养成良好的阅读习惯，促进学生阅读能力提升。
三、加强学生阅读技巧锻炼，养成良好的阅读习惯
为了构建高效的小学语文阅读课堂，应明确关键词的重要作用，发挥关键词画龙点睛的作用，以此来提炼文章主旨，凝练情感思想。基于关键词帮助学生梳理文章主题内容，从细微处着手，实现文章高效阅读理解。如，《灯光》一文中，鼓励学生多层次分析文章的“多好啊”词语，分析这一词语对文章主题思想的作用。在教师引导下，通读文章，深入分析，最后了解这一词语在文章中起到承上启下、转折的作用，更加巧妙的表达作者内涵思想[4]。
提炼重点句子，锻炼学生的归纳总结能力。教师可以有意识带领学生去分析文章的重点句子，如，拟人、比喻或是反问等句子，详细讲解后，帮助学生了解不同句式特征，更加熟练的运用，便于深刻理解文章内涵思想。
结论：
综上所述，小学语文阅读教学改革深化，为了构建高效课堂，促进学生阅读能力发展，需要教师保持高度重视，转变教学理念进行积极引导。通过把握学生学习能力，分层次开展阅读教学，引导学生阅读能力发展，养成良好的阅读习惯。
参考文献
[1]赵鸿江.民族地区双语教学中提高小学语文阅读教学有效性策略[J].课程教育研究，2020，27（19）：82-83.
[2]漆富军.核心素养背景下小学语文阅读教学有效性策略研究[J].才智，2020，12（13）：40.
[3]杨文娟.小学语文阅读教学读写结合有效性的实践研究[J].名师在线，2020，34（08）：11-12.
[4]任元勋.“博约”提高小学语文阅读教学质量的有效性探讨[J].当代教研论丛，2020，22（03）：8-9.
关键词：阅读教学;小学语文;阅读能力;自主学习能力
小学语文伴随新课改深化，教学理念和教学方法出现了巨大的变化，极大的促进了小学语文阅读教学发展。在明确新时期小学语文阅读教学目标基础上，选择合理措施锻炼学生的语文知识综合运用能力、思维能力，提升小学语文阅读教学有效性同时，促使学生听、说、读、写能力全面发展。教师作为教学活动引导者，要注重学生兴趣培养，加强阅读指导，锻炼学生的阅读能力为后续学习和发展奠基。
一、构建学习情境，培养学生的语文阅读兴趣
新课改下，学生的主体地位进一步提升，注重学生自主学习能力培养，可以减少对教师的依赖，实现知识融会贯通。课堂教学中，教师作为引导者，学生才是课堂主体。但是，很多小学语文阅读教学中，传统教育理念深深植根在人们心中，导致学生阅读积极性受挫，影响学生阅读能力培养。究其根本，是由于教师过分解读，占据了大量学生自主学习的时间，教师逐字逐句为学生解析，学生缺少自我思考和分析的机会，难以切身感受文章主题内涵与情感思想。缺少良好的学习环境创设，阅读课程逐渐单一，学生只能被动式听从教师灌输，阻碍学生阅读能力的培养[1]。
因此，应该注重情境的创设，任何知识学习均是在合适环境下学习，小学语文阅读课程本质上亦如此。结合小学生的身心发展特点，抽象事物缺少感知和想象能力。小学语文阅读教学中，创设良好的情境来激发学生学习兴趣，在相应情境中加深文章内涵和思想的理解，构建高效的语文阅读课堂。如，在《大自然的声音》中，即便学生日常生活中接触过很多水、风和动物声音，但是在真正学习中，条理性不足，学生无法更好理解和把握，对声音感知仅仅流于初级层次感知。所以，可以借助多媒体来播放多种自然界声音，将其进一步细化分类，包含清风、寒风、狂风和微风，在相应情境中感受声音特点，潜移默化中提升学生的阅读能力[2]。
二、设计难易程度适中的问题，锻炼学生文本理解能力
小学语文阅读教学有效性生，在创设情境基础上，更要注重教学问题的设计，保证难以程度适中，起到引导学生思考和分析的作用。在分析问题和解决问题过程中，梳理文章结构，把握各个段落之间关系，促使学生阅读能力有效提升。以往小学语文阅读教学中，问题设计层次性、针对性不足，仅仅是教材知识重现，学生的阅读兴趣并未真正的调动起来，丧失后续学习动力，小学语文阅读教学随之弱化。新课改下，应契合学生实际情况，结合学生认知水平、知识储备和思维能力，设计有梯度的问题，满足不同层次学生学习需要，在享受阅读乐趣的同时，赋予学生持久学习动力[3]。故此，小学语文阅读教学中分层次设计问题，循序渐进，通过合理的问题引导学生思考和学习，提升小学语文阅读教学有效性。如，《走遍天下书为侣》中，可以设计几个问题：
1.阅读文章后，回想自己有没有和作者类似的经历？
2.阅读文章后，找到坐着走遍天下与书为侣的理由。
3.通过阅读文章，有什么启发。
通过此类问题，层层递进，促进学生情感升华，联系实际养成良好的阅读习惯，促进学生阅读能力提升。
三、加强学生阅读技巧锻炼，养成良好的阅读习惯
为了构建高效的小学语文阅读课堂，应明确关键词的重要作用，发挥关键词画龙点睛的作用，以此来提炼文章主旨，凝练情感思想。基于关键词帮助学生梳理文章主题内容，从细微处着手，实现文章高效阅读理解。如，《灯光》一文中，鼓励学生多层次分析文章的“多好啊”词语，分析这一词语对文章主题思想的作用。在教师引导下，通读文章，深入分析，最后了解这一词语在文章中起到承上启下、转折的作用，更加巧妙的表达作者内涵思想[4]。
提炼重点句子，锻炼学生的归纳总结能力。教师可以有意识带领学生去分析文章的重点句子，如，拟人、比喻或是反问等句子，详细讲解后，帮助学生了解不同句式特征，更加熟练的运用，便于深刻理解文章内涵思想。
结论：
综上所述，小学语文阅读教学改革深化，为了构建高效课堂，促进学生阅读能力发展，需要教师保持高度重视，转变教学理念进行积极引导。通过把握学生学习能力，分层次开展阅读教学，引导学生阅读能力发展，养成良好的阅读习惯。
参考文献
[1]赵鸿江.民族地区双语教学中提高小学语文阅读教学有效性策略[J].课程教育研究，2020，27（19）：82-83.
[2]漆富军.核心素养背景下小学语文阅读教学有效性策略研究[J].才智，2020，12（13）：40.
[3]杨文娟.小学语文阅读教学读写结合有效性的实践研究[J].名师在线，2020，34（08）：11-12.
[4]任元勋.“博约”提高小学语文阅读教学质量的有效性探讨[J].当代教研论丛，2020，22（03）：8-9.