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【摘要】小学美术课堂中，教师若想真正提高学生的创造力，开发学生的右脑，教师在教学过程中所传达的学习策略非常重要。对于美术老师来说，范画与不范画之间那个对教学效果更有效，一直存在着一定的争议。到底要不要范画呢？笔者根据多年的美术教学实践经验，浅谈一些自己的拙见
【关键词】小学美术 范画 美术教师
在美术课堂教学实践中，老师范画好还是不范画好，存在着很多争论。有人认为，老师的范画极大的扼杀了学生的创造能力，最好不要范画。有人认为，老师不范画，学生就无从下手，不知道怎么画，不范画不行。有的美术老师在美术课堂上从头讲到尾，并在黑板上演示作画步骤、方法，学生的美术作业一发下来，大部分都和老师画的一样，缺乏创造性。而有的美术老师是从不范画，让学生从观察实物、图片、模型或欣赏多媒体为主，学生的作业内容丰富、形式新颖多样。有的美术老师可能介于两者之间。到底要不要范画呢？
一、从我自身的教学实践来说，美术老师能不范画尽量不范画。老师一范画，大部分学生都会照着范画画。因为模仿是儿童的天性。老师的范画会限制学生的思维，扼杀学生的想象力和创造力。如果确实需要在技能技法方面范画，老师要提醒学生，每个人要画出自己的特点，不要模仿别人，不要照着范画画。杨景芝老师在《儿童绘画解析与教程》里说到，绘画能力随人的认识和知觉发展向前发展，确实不是靠学习绘画技能提高的。儿童绘画能力是依靠认识和知觉能力发展的，是随年龄成长的自然结果。在我的美术课堂实践中，我也发现，老师不范画，学生反而画的更好，画面的内容更丰富，表现的方法多种多样，创造性更强。小学一二年级的学生想象力很丰富，思维活跃，创作的画面不受生活真实的约束，看上去虽然与生活中的物体不十分相似，甚至不合比例，但有自己的特点，纯真、可爱，充满童趣。创作的画面，老师只需要稍加点拨引导即可。施教之功，贵在引路，妙在开窍。教师的职责在于“引路”而不是“包办”。杨景芝老师在《儿童绘画解析与教程》中说到，儿童不需要教他怎样画，而是引导他们学会怎样自己画。她不赞成脱离儿童实际的以传授知识技能为目的的美术教育学科中心论，反对模仿的教学方法压抑儿童的创造力。她认为，儿童艺术的语言能力不是教出来的，是儿童通过感知进行的创造性表达。我们鼓励儿童创造属于自己的语言符号，自己的色彩表现方式，不受成人偏见的束缚，没有一套死的程式和方法，使儿童有极大的空间去自由自在地画。儿童造型能力不是靠教技法学到的，而是依靠直观知觉得到创造性发展的。
二、老师范画不范画，要根据课堂的实际情况灵活运用。
1、利用多媒体教学代替范画。利用多媒体教学时，教学中的各个程序、步骤大多都让多媒体代替了，老师在教学中可以利用多媒体让学生多观察、多发现，从而代替自己的范画。
我们的美术教材限于篇幅，内容有限。而多媒体能带给学生大量的信息，图片，能把一些说不透的东西直观的呈现在学生面前，使学生欣赏到一些比教材内容更为丰富、直观的图片，从而感受生活，接触更多的名画、名作，以及优秀学生作品，继而在感知中开阔视野，启迪智慧，激发学习兴趣，创作出与众不同、丰富多彩的作品。如：《茂密的花》一课，我们可以采用以下一些方法进行教学：（1）利用多媒体视频让学生欣赏一些美丽的花，如盛开的牡丹花，盛开的桃林，琳琅满目的菊花等。这些鲜艳美丽的花可以使学生直观的感受到花的多姿多彩，花的茂密，（2）用多媒体介绍几种有特点的花，用线闪烁出花的外形特点供学生观察。（3）通过多媒体欣赏奥地利画家克里姆特的《葵花园》以及其他画家笔下的花，让学生感受画家是怎样表现茂密的花的，学习画家的表现技法。（4）通过多媒体欣赏同龄小朋友笔下的花，让学生感受小朋友又是怎样表现茂密的花的。（5）利用多媒体演示如何利用前后遮挡方法表现茂密的花。有了多媒体的参与，老师就不需要范画了。学生通过欣赏观察多媒体中展示的花的图片，已经能掌握画茂密的花的技法了。
2、利用实物、图片或模型，代替老师的范画。教学中，老师可以让学生多观察实物、图片或模型，代替自己的范画。如，二年级《我的收藏卡》一课，课前，我通知学生把自己喜欢的收藏品带到学校来，在制作收藏卡、画收藏品时，学生通过观察收藏品从而能抓住收藏品的特点来作画，所以，即使老师不范画，大部分学生也都能把自己的收藏品画得惟妙惟肖、生动传神。
3、学生能画的老师就不用范画了。教学中可以请学生到黑板上进行演示，学生能画的老师就不用范画了。学生画得不到位时，可以请其他会画的学生修改或重新画。也可以请两名或多名学生到黑板上进行正反两种示范绘画，请学生比较那幅画最好，哪种方法正确。如：《画影子》一课，我让几名学生到黑板上示范水中的影子的画法，有的学生画的水中的倒影非常到位，有的学生画得影子方向画颠倒了。通过比较，学生知道了哪种画法是正确的，同时，学生的范画会使其他学生记忆更加深刻。
4、没有课件教学，绘画的技能技法单靠教材上的图片说不清，学生也画不出来的时候，老师要及时范画。老师不范画，一味的让学生自己画，学生会无从下手，不知道怎么画。这时，老师就需要进行绘画指导，可以根据教学实际进行部分范画。再如：《画影子》一课，学生不知道阳光下的影子怎么画，影子的角度、方向掌握不好，这时，老师就要进行正确的讲解示范，以使学生掌握阳光下的影子正确的角度、方向。老师的范画会给学生一点启示，从而画好画。老师的范画要点到为止。点到为止的范画会收到意想不到的效果，给学生充分的想象空间。范画时，老师还可以结合美术学习给学生出示一些与之相关的线条、纹样，让学生根据个人的审美自己去选择、添加、组合。绘画中，老师还要启发学生举一反三、打开思路，充分发挥自己的创造性，不要照着范画画，画出自己的特点。如用语言鼓励学生：“看谁能画出和老师不同的外形，谁能想出更多、更漂亮的图案、纹样？”多表扬有自己的绘画风格的学生。老师多强调，多表扬，相信学生会画出自己的风格，而不照着范画画的。
总之，老师范画不范画，要根据教学的实际情况灵活运用。美术课作为一门专业课程，其实教学方法应该是灵活的，有的课有教师的示范和范画，才能有学习效果；而有的课可以完全不用。有时，老师的范画能使学生深受启发。有时，老师的范画能引来学生的一片喝彩声，使学生从心底佩服老师，让学生觉得老师有一技之长值得他去学习，从而产生想画画的冲动。所以，任何事情都不是绝对的，老师范画不范画，要根据教学的实际情况灵活运用。需要注意的是：老师在给学生提供范画时应该特别谨慎，要特别注意根据不同年龄、不同阶段的心理特点和接受能力来科学、合理地选择范画。
【关键词】小学美术 范画 美术教师
在美术课堂教学实践中，老师范画好还是不范画好，存在着很多争论。有人认为，老师的范画极大的扼杀了学生的创造能力，最好不要范画。有人认为，老师不范画，学生就无从下手，不知道怎么画，不范画不行。有的美术老师在美术课堂上从头讲到尾，并在黑板上演示作画步骤、方法，学生的美术作业一发下来，大部分都和老师画的一样，缺乏创造性。而有的美术老师是从不范画，让学生从观察实物、图片、模型或欣赏多媒体为主，学生的作业内容丰富、形式新颖多样。有的美术老师可能介于两者之间。到底要不要范画呢？
一、从我自身的教学实践来说，美术老师能不范画尽量不范画。老师一范画，大部分学生都会照着范画画。因为模仿是儿童的天性。老师的范画会限制学生的思维，扼杀学生的想象力和创造力。如果确实需要在技能技法方面范画，老师要提醒学生，每个人要画出自己的特点，不要模仿别人，不要照着范画画。杨景芝老师在《儿童绘画解析与教程》里说到，绘画能力随人的认识和知觉发展向前发展，确实不是靠学习绘画技能提高的。儿童绘画能力是依靠认识和知觉能力发展的，是随年龄成长的自然结果。在我的美术课堂实践中，我也发现，老师不范画，学生反而画的更好，画面的内容更丰富，表现的方法多种多样，创造性更强。小学一二年级的学生想象力很丰富，思维活跃，创作的画面不受生活真实的约束，看上去虽然与生活中的物体不十分相似，甚至不合比例，但有自己的特点，纯真、可爱，充满童趣。创作的画面，老师只需要稍加点拨引导即可。施教之功，贵在引路，妙在开窍。教师的职责在于“引路”而不是“包办”。杨景芝老师在《儿童绘画解析与教程》中说到，儿童不需要教他怎样画，而是引导他们学会怎样自己画。她不赞成脱离儿童实际的以传授知识技能为目的的美术教育学科中心论，反对模仿的教学方法压抑儿童的创造力。她认为，儿童艺术的语言能力不是教出来的，是儿童通过感知进行的创造性表达。我们鼓励儿童创造属于自己的语言符号，自己的色彩表现方式，不受成人偏见的束缚，没有一套死的程式和方法，使儿童有极大的空间去自由自在地画。儿童造型能力不是靠教技法学到的，而是依靠直观知觉得到创造性发展的。
二、老师范画不范画，要根据课堂的实际情况灵活运用。
1、利用多媒体教学代替范画。利用多媒体教学时，教学中的各个程序、步骤大多都让多媒体代替了，老师在教学中可以利用多媒体让学生多观察、多发现，从而代替自己的范画。
我们的美术教材限于篇幅，内容有限。而多媒体能带给学生大量的信息，图片，能把一些说不透的东西直观的呈现在学生面前，使学生欣赏到一些比教材内容更为丰富、直观的图片，从而感受生活，接触更多的名画、名作，以及优秀学生作品，继而在感知中开阔视野，启迪智慧，激发学习兴趣，创作出与众不同、丰富多彩的作品。如：《茂密的花》一课，我们可以采用以下一些方法进行教学：（1）利用多媒体视频让学生欣赏一些美丽的花，如盛开的牡丹花，盛开的桃林，琳琅满目的菊花等。这些鲜艳美丽的花可以使学生直观的感受到花的多姿多彩，花的茂密，（2）用多媒体介绍几种有特点的花，用线闪烁出花的外形特点供学生观察。（3）通过多媒体欣赏奥地利画家克里姆特的《葵花园》以及其他画家笔下的花，让学生感受画家是怎样表现茂密的花的，学习画家的表现技法。（4）通过多媒体欣赏同龄小朋友笔下的花，让学生感受小朋友又是怎样表现茂密的花的。（5）利用多媒体演示如何利用前后遮挡方法表现茂密的花。有了多媒体的参与，老师就不需要范画了。学生通过欣赏观察多媒体中展示的花的图片，已经能掌握画茂密的花的技法了。
2、利用实物、图片或模型，代替老师的范画。教学中，老师可以让学生多观察实物、图片或模型，代替自己的范画。如，二年级《我的收藏卡》一课，课前，我通知学生把自己喜欢的收藏品带到学校来，在制作收藏卡、画收藏品时，学生通过观察收藏品从而能抓住收藏品的特点来作画，所以，即使老师不范画，大部分学生也都能把自己的收藏品画得惟妙惟肖、生动传神。
3、学生能画的老师就不用范画了。教学中可以请学生到黑板上进行演示，学生能画的老师就不用范画了。学生画得不到位时，可以请其他会画的学生修改或重新画。也可以请两名或多名学生到黑板上进行正反两种示范绘画，请学生比较那幅画最好，哪种方法正确。如：《画影子》一课，我让几名学生到黑板上示范水中的影子的画法，有的学生画的水中的倒影非常到位，有的学生画得影子方向画颠倒了。通过比较，学生知道了哪种画法是正确的，同时，学生的范画会使其他学生记忆更加深刻。
4、没有课件教学，绘画的技能技法单靠教材上的图片说不清，学生也画不出来的时候，老师要及时范画。老师不范画，一味的让学生自己画，学生会无从下手，不知道怎么画。这时，老师就需要进行绘画指导，可以根据教学实际进行部分范画。再如：《画影子》一课，学生不知道阳光下的影子怎么画，影子的角度、方向掌握不好，这时，老师就要进行正确的讲解示范，以使学生掌握阳光下的影子正确的角度、方向。老师的范画会给学生一点启示，从而画好画。老师的范画要点到为止。点到为止的范画会收到意想不到的效果，给学生充分的想象空间。范画时，老师还可以结合美术学习给学生出示一些与之相关的线条、纹样，让学生根据个人的审美自己去选择、添加、组合。绘画中，老师还要启发学生举一反三、打开思路，充分发挥自己的创造性，不要照着范画画，画出自己的特点。如用语言鼓励学生：“看谁能画出和老师不同的外形，谁能想出更多、更漂亮的图案、纹样？”多表扬有自己的绘画风格的学生。老师多强调，多表扬，相信学生会画出自己的风格，而不照着范画画的。
总之，老师范画不范画，要根据教学的实际情况灵活运用。美术课作为一门专业课程，其实教学方法应该是灵活的，有的课有教师的示范和范画，才能有学习效果；而有的课可以完全不用。有时，老师的范画能使学生深受启发。有时，老师的范画能引来学生的一片喝彩声，使学生从心底佩服老师，让学生觉得老师有一技之长值得他去学习，从而产生想画画的冲动。所以，任何事情都不是绝对的，老师范画不范画，要根据教学的实际情况灵活运用。需要注意的是：老师在给学生提供范画时应该特别谨慎，要特别注意根据不同年龄、不同阶段的心理特点和接受能力来科学、合理地选择范画。