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回顾自己这十几年的教学生涯，发现自己花时间最多的一件事就是为学生批改作文;叹气最多的学生作文写作水平停滞不前;看的最多的是学生眉头紧锁，咬着笔端苦思作文的样子……在此谈谈自己的一些感受和体会，如有不妥之处请同仁指正。
一、阅读与写作教学的尴尬
我做为一线教师，长期的教学中对阅读和作文最是头痛。我们也发现，当堂作文，耗时又效果差。而且在课程设置中阅读与写作分家，而且阅读也重于写作。于是就出现了：阅读教学仔仔细细精讲，但是学生分析还是不到位;作文教学手把手示范，学生还是写不好——花大量时间效果却甚微。
在实际教学中，教师都明白写作虽然“耽误”了一点时间，却能够使学生的语文能力、素养得以快速提升，长期来看，“慢”其实就是“快”。但是现代社会竞争更加激烈，浮躁、浮夸、急功近利的影响也渗透到教师的教和学生的学，于是许多教师只顾眼前利益，宁可眼前“快”，不管其實变成了“慢”。
二、解决读与写矛盾的方法
个人认为，既想节约课堂时间，有提高写作能力，其实可以通过课堂片段训练写作与课后大作文写作相结合的方法。
阅读能力和写作能力是中学生的两项基本能力。叶圣陶先生曾说，学习国文应该认定两个目标：培养阅读能力和写作能力。从这句话不难看出，语文教学必须注重培养学生的阅读能力和写作能力。根据自己阅读教学的实践，以为片段训练让学生有“法”可依，写作技巧化整为零，易于掌握，运用。于是阅读变得容易，写作变得轻松了。课后写作却又可以充分构思，巧心布局，学以致用。基本上在每次上“读写结合”内容后学生的对写作感兴趣，能快乐的写作，不在畏惧写作了。
三、结合教学实际谈几点做法
古人说：“读书破万卷，下笔如有神”就是这个道理。在我多年的教学实践中也充分证明了这一点。只有大量的阅读，才能开阔学生的视野，丰富学生的知识，开发学生的智力，提高学生的写作能力。因此我除了将教材上的优秀篇目里的精彩段落作为写作的范例，还在充分利用课余时间将“阅读与写作”相结合。
1、丰富学生读物，是阅读快乐起来。我班学生有40余人，为保证学生能有大量的读物，我发动学生每周两次利用下午第四节语文活动课从家带一本好书，同学分享书籍，既不增加学生的经济负担，同时又保证了每个人有大量的书读，加之有老师在课堂上辅导，所以学生读得认真，思想集中，效果事半功倍。
2、教给学生读书方法，是阅读有法可循。教给学生读书方法，不仅可以节省时间，而且能在有限的时间内收到事半功倍的效果。因此，我要求学生在读书时掌握“浏览”、“博览”、“速读”、“精读”四种方法。
3、读记结合，强化读书效果-----让学生专备一个读书摘抄本。
在学生读的同时，随读随摘抄文中的优美词句、段落、警句格言等，这样学生在写作时可根据自己的文章选用，变为自己写作的语言。
4.读写结合，学以致用——片段写作训练。
及时评展读书笔记每次阅读课后，当天晚上我都留有作业，让学生仿写（改写，扩写，缩写等）喜欢的段落，章节。第二天早读时间在班上进行交流展评，对写得好的或差的地方都当场给予评价。这样不仅对读文章的个别同学给予了指导，同时对全班也起到了指导作用，收到互帮互补的效果。
5读说结合，训练组织语言的能力。在课前五分钟让学生轮流推荐一本书或作品以及自己读后感受。这不仅展示了学生的读书效果，而且也提高学生能在短时间组织语言，构思内容的口头表达能力。能“说”就能“写”，进一步使阅读和写作快乐起来。
阅读需要兴趣，需要高度的注意力;写作需要生活积累，需要坚持不懈。我们应针对学生阅读敷衍、被动、低效的现状，采取切实可行的措施，引导学生深入生活，在生活中观察、积累、思索，激发他们的阅读热情和积极性。阅读能力上去了，那种脱离实际的“假、大、空”作文就会减少，“说真话，写真事，言真理，抒真情”的好文章增多，阅读是间接生活的积累，是学生深入生活的另一途径。阅读教学搞得好，基本训练抓得实，学生一定会有较好的语言表达能力，作文教学的根本问题也就迎刃而解了。而作文水平上去了，阅读能力也就上升了。
在阅读中学生有了感悟和启发，就能提高阅读质量;在写作中学生推敲字句，体会语言的丰富多彩，就能提高写作水平。这样学生不会再觉得阅读枯燥，写作艰难。让阅读和写作快乐起来！
一、阅读与写作教学的尴尬
我做为一线教师，长期的教学中对阅读和作文最是头痛。我们也发现，当堂作文，耗时又效果差。而且在课程设置中阅读与写作分家，而且阅读也重于写作。于是就出现了：阅读教学仔仔细细精讲，但是学生分析还是不到位;作文教学手把手示范，学生还是写不好——花大量时间效果却甚微。
在实际教学中，教师都明白写作虽然“耽误”了一点时间，却能够使学生的语文能力、素养得以快速提升，长期来看，“慢”其实就是“快”。但是现代社会竞争更加激烈，浮躁、浮夸、急功近利的影响也渗透到教师的教和学生的学，于是许多教师只顾眼前利益，宁可眼前“快”，不管其實变成了“慢”。
二、解决读与写矛盾的方法
个人认为，既想节约课堂时间，有提高写作能力，其实可以通过课堂片段训练写作与课后大作文写作相结合的方法。
阅读能力和写作能力是中学生的两项基本能力。叶圣陶先生曾说，学习国文应该认定两个目标：培养阅读能力和写作能力。从这句话不难看出，语文教学必须注重培养学生的阅读能力和写作能力。根据自己阅读教学的实践，以为片段训练让学生有“法”可依，写作技巧化整为零，易于掌握，运用。于是阅读变得容易，写作变得轻松了。课后写作却又可以充分构思，巧心布局，学以致用。基本上在每次上“读写结合”内容后学生的对写作感兴趣，能快乐的写作，不在畏惧写作了。
三、结合教学实际谈几点做法
古人说：“读书破万卷，下笔如有神”就是这个道理。在我多年的教学实践中也充分证明了这一点。只有大量的阅读，才能开阔学生的视野，丰富学生的知识，开发学生的智力，提高学生的写作能力。因此我除了将教材上的优秀篇目里的精彩段落作为写作的范例，还在充分利用课余时间将“阅读与写作”相结合。
1、丰富学生读物，是阅读快乐起来。我班学生有40余人，为保证学生能有大量的读物，我发动学生每周两次利用下午第四节语文活动课从家带一本好书，同学分享书籍，既不增加学生的经济负担，同时又保证了每个人有大量的书读，加之有老师在课堂上辅导，所以学生读得认真，思想集中，效果事半功倍。
2、教给学生读书方法，是阅读有法可循。教给学生读书方法，不仅可以节省时间，而且能在有限的时间内收到事半功倍的效果。因此，我要求学生在读书时掌握“浏览”、“博览”、“速读”、“精读”四种方法。
3、读记结合，强化读书效果-----让学生专备一个读书摘抄本。
在学生读的同时，随读随摘抄文中的优美词句、段落、警句格言等，这样学生在写作时可根据自己的文章选用，变为自己写作的语言。
4.读写结合，学以致用——片段写作训练。
及时评展读书笔记每次阅读课后，当天晚上我都留有作业，让学生仿写（改写，扩写，缩写等）喜欢的段落，章节。第二天早读时间在班上进行交流展评，对写得好的或差的地方都当场给予评价。这样不仅对读文章的个别同学给予了指导，同时对全班也起到了指导作用，收到互帮互补的效果。
5读说结合，训练组织语言的能力。在课前五分钟让学生轮流推荐一本书或作品以及自己读后感受。这不仅展示了学生的读书效果，而且也提高学生能在短时间组织语言，构思内容的口头表达能力。能“说”就能“写”，进一步使阅读和写作快乐起来。
阅读需要兴趣，需要高度的注意力;写作需要生活积累，需要坚持不懈。我们应针对学生阅读敷衍、被动、低效的现状，采取切实可行的措施，引导学生深入生活，在生活中观察、积累、思索，激发他们的阅读热情和积极性。阅读能力上去了，那种脱离实际的“假、大、空”作文就会减少，“说真话，写真事，言真理，抒真情”的好文章增多，阅读是间接生活的积累，是学生深入生活的另一途径。阅读教学搞得好，基本训练抓得实，学生一定会有较好的语言表达能力，作文教学的根本问题也就迎刃而解了。而作文水平上去了，阅读能力也就上升了。
在阅读中学生有了感悟和启发，就能提高阅读质量;在写作中学生推敲字句，体会语言的丰富多彩，就能提高写作水平。这样学生不会再觉得阅读枯燥，写作艰难。让阅读和写作快乐起来！