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微课是指按照课程标准教学实验要求，以视频为主要载体，记录教师在教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的简短、完整的教学活动。微课来源于教师的课堂教学，是教师授课过程的电子浓缩版或课件精华版。
微课作为课堂教学改革的新兴手段，正在走进广大中小学校。作为一名信息技术教师，更要把微课应用于自己的教学，激发学生兴趣，提高课堂实效，从而进一步提升个人的学科专业素养。
一、信息技术课使用微课的必要性
高中信息技术课程标准明确提出了提升学生信息素养的总目标，但在具体的教学实施过程中，教学难以达到预期效果。问题主要在于以下两个方面。
1.学生间的信息技术水平差异大。受城乡环境、学校条件、家庭背景、升学考试等因素的制约，不同学生对信息技术知识的接受和掌握能力存在较大差异。进入高中后，学生的学习情况呈两极分化，基础较好的学生能迅速完成教师教授的内容，而基础较差的学生跟不上教学节奏。这样便导致教学效果得不到有效保证。
2.学生的学习自觉性差。新课程标准强调培养学生的自主探究能力，因此，信息技术教师在课堂教学上多采用任务驱动、问题探究等教学模式。但由于现阶段的信息技术课程课时少，学生的学习主动性和自觉性差，即使任务驱动、问题探究等理念先进的教学方法也无法吸引其注意力。
二、信息技术课使用微课的类型
在实际教学中，我为学生准备了补弱微课、教学微课和提升微课等三种类型的微课。
1.补弱微课
补弱微课是解决信息技术基础薄弱学生学习的最好途径。将学生没有学过但高中阶段不会讲授的内容或学生初中没有掌握的内容制作成补弱微课，让学生在完成课堂教学内容之余能有选择性地进行学习，以弥补他们在知识上的缺陷和操作上的生疏。如键盘操作微课、鼠标操作微课、计算机发展史微课等。
2.教學微课
教学微课主要是将本节课的知识点制作成微课，学生通过微课能顺利地掌握本节课的教学内容。教学微课根据不同的需要又可分为导入型微课和教学型微课。
导入型微课可以通过新课导入环节创设教学情境，激发学生的学习兴趣。与传统的利用音乐、图片、文字等形式导入新课相比，用微课导入有着自己独特的优势——“量身定制”，教师可以根据教学目标精心选择素材，打造具有个人特色的导入型微课。
教学型微课是针对本节课知识的重点、难点、疑点制作成的微课。由于种种原因，教师对教学重点、难点、疑点的把握和讲解难以做到尽善尽美，教学型微课正好解决了这个问题——突出重点，突破难点，实现课堂的高效率。如信息的基本特征微课、表格数据图形化微课等。
需要注意的是，并非所有的信息技术课都需要制作这类微课。如作品展示评析课采用教师面对面讲授效果会更好，理论性较强的知识内容、操作性知识等则可考虑结合微课进行讲解，在教师讲解之后学生能重复查看，从而达到巩固、掌握知识的目的。
3.提升微课
提升微课是为学有余力的学生准备的，用来存放迁移和拓展的知识，指引学生去探索更高深的知识和更广阔的领域。如word中的邮件合并微课、excel中的相对定位和绝对定位微课等。
三、信息技术课使用微课要注意的问题
1.内容选取合理，语言简洁、规范。信息技术的教学内容大多实践性较强，如何用简洁、规范的语言以及合适、流畅的操作示范把知识点讲解透彻，是教师制作微课前必须下的功夫。
2.力求创新。微课作为新的教学手段被引入课堂，要能让学生眼前一亮，吸引学生的注意力。特别是在信息技术课上，学校为每个学生都配备一台电脑，没有新意的微课易让学生开小差。
总之，微课给信息技术教学带来了许多惊喜，让课堂充满活力。用好微课，也能使其成为信息技术课堂教学的亮点。
微课作为课堂教学改革的新兴手段，正在走进广大中小学校。作为一名信息技术教师，更要把微课应用于自己的教学，激发学生兴趣，提高课堂实效，从而进一步提升个人的学科专业素养。
一、信息技术课使用微课的必要性
高中信息技术课程标准明确提出了提升学生信息素养的总目标，但在具体的教学实施过程中，教学难以达到预期效果。问题主要在于以下两个方面。
1.学生间的信息技术水平差异大。受城乡环境、学校条件、家庭背景、升学考试等因素的制约，不同学生对信息技术知识的接受和掌握能力存在较大差异。进入高中后，学生的学习情况呈两极分化，基础较好的学生能迅速完成教师教授的内容，而基础较差的学生跟不上教学节奏。这样便导致教学效果得不到有效保证。
2.学生的学习自觉性差。新课程标准强调培养学生的自主探究能力，因此，信息技术教师在课堂教学上多采用任务驱动、问题探究等教学模式。但由于现阶段的信息技术课程课时少，学生的学习主动性和自觉性差，即使任务驱动、问题探究等理念先进的教学方法也无法吸引其注意力。
二、信息技术课使用微课的类型
在实际教学中，我为学生准备了补弱微课、教学微课和提升微课等三种类型的微课。
1.补弱微课
补弱微课是解决信息技术基础薄弱学生学习的最好途径。将学生没有学过但高中阶段不会讲授的内容或学生初中没有掌握的内容制作成补弱微课，让学生在完成课堂教学内容之余能有选择性地进行学习，以弥补他们在知识上的缺陷和操作上的生疏。如键盘操作微课、鼠标操作微课、计算机发展史微课等。
2.教學微课
教学微课主要是将本节课的知识点制作成微课，学生通过微课能顺利地掌握本节课的教学内容。教学微课根据不同的需要又可分为导入型微课和教学型微课。
导入型微课可以通过新课导入环节创设教学情境，激发学生的学习兴趣。与传统的利用音乐、图片、文字等形式导入新课相比，用微课导入有着自己独特的优势——“量身定制”，教师可以根据教学目标精心选择素材，打造具有个人特色的导入型微课。
教学型微课是针对本节课知识的重点、难点、疑点制作成的微课。由于种种原因，教师对教学重点、难点、疑点的把握和讲解难以做到尽善尽美，教学型微课正好解决了这个问题——突出重点，突破难点，实现课堂的高效率。如信息的基本特征微课、表格数据图形化微课等。
需要注意的是，并非所有的信息技术课都需要制作这类微课。如作品展示评析课采用教师面对面讲授效果会更好，理论性较强的知识内容、操作性知识等则可考虑结合微课进行讲解，在教师讲解之后学生能重复查看，从而达到巩固、掌握知识的目的。
3.提升微课
提升微课是为学有余力的学生准备的，用来存放迁移和拓展的知识，指引学生去探索更高深的知识和更广阔的领域。如word中的邮件合并微课、excel中的相对定位和绝对定位微课等。
三、信息技术课使用微课要注意的问题
1.内容选取合理，语言简洁、规范。信息技术的教学内容大多实践性较强，如何用简洁、规范的语言以及合适、流畅的操作示范把知识点讲解透彻，是教师制作微课前必须下的功夫。
2.力求创新。微课作为新的教学手段被引入课堂，要能让学生眼前一亮，吸引学生的注意力。特别是在信息技术课上，学校为每个学生都配备一台电脑，没有新意的微课易让学生开小差。
总之，微课给信息技术教学带来了许多惊喜，让课堂充满活力。用好微课，也能使其成为信息技术课堂教学的亮点。