【摘 要】
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【中图分类号】G630 文本多元解读已得到广大语文教师的共识，但有为数不少的语文教师却矫枉过正，进行无效地解读，甚至是有害的解读。笔者认为，"多元解读"并不意味着可以随心所欲、漫无边际地乱解乱读，并不意味着可以有绝对的"弹性"，一定要回归文本，遵从文本，这样才能让学生在阅读中个性飞扬而不随心所欲，思维驰骋而不胡思乱想。我们应该在处理教材时，善于抓住文本切入点，牵一发而动全身，有效进行文本解读。文
【机 构】
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公安县斗湖堤中学 湖北 荆州 434000
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文本多元解读已得到广大语文教师的共识，但有为数不少的语文教师却矫枉过正，进行无效地解读，甚至是有害的解读。笔者认为，“多元解读”并不意味着可以随心所欲、漫无边际地乱解乱读，并不意味着可以有绝对的“弹性”，一定要回归文本，遵从文本，这样才能让学生在阅读中个性飞扬而不随心所欲，思维驰骋而不胡思乱想。我们应该在处理教材时，善于抓住文本切入点，牵一发而动全身，有效进行文本解读。
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