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小学语文教学大纲明确指出：写字是一项重要的基本功，是巩固识字的手段，又是语文教学中的一项极其重要的任务。写字的过程就是培养学生一丝不苟、持之以恒的良好习惯的过程。
一、书写习惯，要培养
俗话说：良好的开端是成功的一半。培养正确的写字姿势和良好的写字习惯是学生写好字的前提和保障，也有利于正在成长发育中的青少年的骨骼、视力的健康。
1.运用儿歌，教会双姿。正确的坐姿和握笔姿势是写好字的前提。为了让学生记得住，乐于做，我和学生一起学习了指导写字时正确握笔姿势的《五指歌》：“老一老二不打架，老二喜欢弓着背。老三抵在笔杆后，老四老五抱成团。”在课堂上只要是提笔写字，我都会提醒学生注意坐姿：头摆正，肩放平；腰挺直，脚踏实；手握笔，一寸间；胸离桌，一拳头；眼看纸，一尺远；一尺一寸一拳头。”久而久之，每当动笔写字前，学生们都会不由自主地吟诵起儿歌来，一个个念得摇头晃脑、津津有味，这样，给枯燥的写字活动带来了趣味与生气，在学生们情绪高涨中，书写的要领也得以潜移默化；在教师因势利导中，学生不良的写字姿势得以纠正，良好写字习惯的养成便水到渠成。
2.长抓不懈，养成习惯。所谓“习惯乃天长地久之功，而绝非一时之力。”要想练好字，就得下苦功夫。教师要灌输学生一种“提笔即练字”的意识，让学生时刻明确写字要求：写字姿势要正确，写字态度要端正，笔画要规范、字迹要端正。我和各学科教师达成共识，使各科教学结合有关教学内容有机渗透写字教育，形成各学科多管齐下的写字教育氛围，从而慢慢培养学生良好的书写习惯。对学生的课堂作业及家庭作业，都要求学生用一丝不苟的精神去书写，以培养学生规范的书写姿势，养成良好的书写习惯，为提高写字水平夯实基础。
二、写字兴趣，要激发
托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。因为相对来讲写字教学比较枯燥、乏味，更何况低段学生的年龄小，自我约束能力差，所以，在写字教学中，我们要特别注重学生写字兴趣的激发。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养：
1.墨香熏陶，培养兴趣。熏陶具有潜移默化的感染力量，正所谓“近朱者赤，近墨者黑”。墨香氛围的营造有益于提高孩子们的书写兴趣及发现美、欣赏美的能力。我精心设计、创设富有墨香气息的教室文化。在开学布置教室时，便设置一块“书法鉴赏”的板块，张贴著名书法家作品。学生在出入教室时，学欣赏，去品味其艺术风采，能得到耳濡目染之效。虽然一年级的学生欣赏名家书法的能力有限，但是书法本质所具有的艺术美会感染学生，使学生对写字充满了憧憬和向往。
2.直观教学，激发兴趣。中国的汉字经历了五千年的发展变化，它美观、简便、富于变化，有其独特的规律所在。但对小学生来说是相当抽象的，教学中必须增强直观性，避免抽象的说教，中国的汉字有许多都由图画演变而来，在学习这类字时，如果能逐步展示出汉字演变的过程，那对学生的学习无疑是有很大帮助的。
三、写字方法，要指导
写字是一种手、眼、脑协调工作的直观性活动，不仅每一种笔画都有其书写要求，而且每个字都有自己的结构形态，或高或低，或疏密或虚实，或宽紧，千变万化，各不相同。但是如何搭配笔画、协调偏旁、平衡重心，还是有一定规律可循的。
1.观察笔画，寻找特点。笔画是构成文字的线条，写好基本笔画，这是基本功。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学起一个良好的开头。这些基本笔画天天都练，每天都侧重于一两种，并指导学生练好，久而久之，学生练习时就成了一种习惯。
2.字体结构，心中有数。字体写得端正美观的前提是学好间架结构。汉字的字形结构自古到今都是方块式的，在一个方格内，笔画与笔画，部件与部件排列都是有讲究的。在学生下笔写之前，要引导学生细致地观察汉字在田字格中的位置，准确把握好笔画、部件的结构关系以及笔画分布组合的特点。这样，学生写好汉字便能事半而功倍。
3.注重范写，学会比较。教师指导学生书写时，须要求学生每一笔、每一画，都要注意运笔，注意笔画的轻重缓急，要对照书本上的范字，训练学生笔笔到位。教师的范写不可忽视，在低年级写字教学中尤为重要。教学中，可以使用“放大法”，就是將学生写错或写得不好看的字放大到黑板上“公开亮相”，然后在旁边写上规范的字或和书上的范字两相对比。这样做，能让学生很快发现自己的问题，此时，老师再及时地指出“治病良方”，学生既能很快地纠正了自己的错误，又能记忆深刻。久而久之，学生便能体会书写的真谛。
写字既是一项重要的语文基本技能，又是一个人语文素养的体现。春风化雨，润物无声，多管齐下，笔下生辉。在一笔一划、巧妙书写中，让每个学生都养成提笔即练字的好习惯，持之以恒地端端正正写字，实实在在做人！
一、书写习惯，要培养
俗话说：良好的开端是成功的一半。培养正确的写字姿势和良好的写字习惯是学生写好字的前提和保障，也有利于正在成长发育中的青少年的骨骼、视力的健康。
1.运用儿歌，教会双姿。正确的坐姿和握笔姿势是写好字的前提。为了让学生记得住，乐于做，我和学生一起学习了指导写字时正确握笔姿势的《五指歌》：“老一老二不打架，老二喜欢弓着背。老三抵在笔杆后，老四老五抱成团。”在课堂上只要是提笔写字，我都会提醒学生注意坐姿：头摆正，肩放平；腰挺直，脚踏实；手握笔，一寸间；胸离桌，一拳头；眼看纸，一尺远；一尺一寸一拳头。”久而久之，每当动笔写字前，学生们都会不由自主地吟诵起儿歌来，一个个念得摇头晃脑、津津有味，这样，给枯燥的写字活动带来了趣味与生气，在学生们情绪高涨中，书写的要领也得以潜移默化；在教师因势利导中，学生不良的写字姿势得以纠正，良好写字习惯的养成便水到渠成。
2.长抓不懈，养成习惯。所谓“习惯乃天长地久之功，而绝非一时之力。”要想练好字，就得下苦功夫。教师要灌输学生一种“提笔即练字”的意识，让学生时刻明确写字要求：写字姿势要正确，写字态度要端正，笔画要规范、字迹要端正。我和各学科教师达成共识，使各科教学结合有关教学内容有机渗透写字教育，形成各学科多管齐下的写字教育氛围，从而慢慢培养学生良好的书写习惯。对学生的课堂作业及家庭作业，都要求学生用一丝不苟的精神去书写，以培养学生规范的书写姿势，养成良好的书写习惯，为提高写字水平夯实基础。
二、写字兴趣，要激发
托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。因为相对来讲写字教学比较枯燥、乏味，更何况低段学生的年龄小，自我约束能力差，所以，在写字教学中，我们要特别注重学生写字兴趣的激发。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养：
1.墨香熏陶，培养兴趣。熏陶具有潜移默化的感染力量，正所谓“近朱者赤，近墨者黑”。墨香氛围的营造有益于提高孩子们的书写兴趣及发现美、欣赏美的能力。我精心设计、创设富有墨香气息的教室文化。在开学布置教室时，便设置一块“书法鉴赏”的板块，张贴著名书法家作品。学生在出入教室时，学欣赏，去品味其艺术风采，能得到耳濡目染之效。虽然一年级的学生欣赏名家书法的能力有限，但是书法本质所具有的艺术美会感染学生，使学生对写字充满了憧憬和向往。
2.直观教学，激发兴趣。中国的汉字经历了五千年的发展变化，它美观、简便、富于变化，有其独特的规律所在。但对小学生来说是相当抽象的，教学中必须增强直观性，避免抽象的说教，中国的汉字有许多都由图画演变而来，在学习这类字时，如果能逐步展示出汉字演变的过程，那对学生的学习无疑是有很大帮助的。
三、写字方法，要指导
写字是一种手、眼、脑协调工作的直观性活动，不仅每一种笔画都有其书写要求，而且每个字都有自己的结构形态，或高或低，或疏密或虚实，或宽紧，千变万化，各不相同。但是如何搭配笔画、协调偏旁、平衡重心，还是有一定规律可循的。
1.观察笔画，寻找特点。笔画是构成文字的线条，写好基本笔画，这是基本功。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学起一个良好的开头。这些基本笔画天天都练，每天都侧重于一两种，并指导学生练好，久而久之，学生练习时就成了一种习惯。
2.字体结构，心中有数。字体写得端正美观的前提是学好间架结构。汉字的字形结构自古到今都是方块式的，在一个方格内，笔画与笔画，部件与部件排列都是有讲究的。在学生下笔写之前，要引导学生细致地观察汉字在田字格中的位置，准确把握好笔画、部件的结构关系以及笔画分布组合的特点。这样，学生写好汉字便能事半而功倍。
3.注重范写，学会比较。教师指导学生书写时，须要求学生每一笔、每一画，都要注意运笔，注意笔画的轻重缓急，要对照书本上的范字，训练学生笔笔到位。教师的范写不可忽视，在低年级写字教学中尤为重要。教学中，可以使用“放大法”，就是將学生写错或写得不好看的字放大到黑板上“公开亮相”，然后在旁边写上规范的字或和书上的范字两相对比。这样做，能让学生很快发现自己的问题，此时，老师再及时地指出“治病良方”，学生既能很快地纠正了自己的错误，又能记忆深刻。久而久之，学生便能体会书写的真谛。
写字既是一项重要的语文基本技能，又是一个人语文素养的体现。春风化雨，润物无声，多管齐下，笔下生辉。在一笔一划、巧妙书写中，让每个学生都养成提笔即练字的好习惯，持之以恒地端端正正写字，实实在在做人！