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[摘 要：在当前语文教育的大背景下，传统的语文教学方式已经不适合时代的发展，这就需要教师在进行语文教学的时候，注意培养小学生的核心素养，让小学生掌握语文学习的方法，从而能更有效的进行语文学习。本文将先介绍语文核心素养的含义，再阐明提高语文教学有效性的策略。
关键词：核心素养；语文教学；有效性]
核心素养已经成为语文教学的重要组成部分，如何提升小学生的语文核心素养也是语文教学的重点，这就需要教师首先对核心素养的含义有一个充分的了解，并且意识到核心素养的重要性，并且在进行语文教学的时候，注意全方位多角度的提高小学生的语文核心素养，让小学生形成一个良好的语文思维方式，并且能将这种学习方式用在其他学科的学习上，提高小学生的综合学习能力。
一、语文核心素养的含义
（一）语言运用能力
语言表达和运用是核心素养的基础内容，这就需要小学生在语文课堂学习和练习中，通过积累文字，逐步形成符合自身语文基础能力的语言运用方式，并且有将其合理运用在日常生活的表达中。毕竟在学习语文知识的时候，不能只是理解课本上的语言表达方式，更是要将这种表达方式消化吸收，提高自身的语言运用能力，也能为今后的语文学习打下良好的语言基础。
（二）语文思维能力
良好的思维能力能帮助小学生更好的进行语文学习，而语文思维能力又是核心素养的一部分，教师就需要用生动形象的教学方式，将抽象的语言文字更加直观的展现在小学生面前，让小学生能通过思考、分析、想象等逻辑思维方式进行学习，而在运用这种学习方式的时候，也能逐渐形成系统的语文思维能力，培养学生的总结归纳能力，激发小学生对语文学习的兴趣，在掌握语文学习方法之后，再进行更加深入的学习。
（三）审美创新能力
审美创新能力也是教师培养小学生核心素养的一部分，毕竟在课本中会有很多不同时代的课文，作者想要表达的情感或者是时代背景都各不相同，小学生需要具备能鉴赏不同风格作品的能力，这就意味着小学生需要具备良好的审美创作能力，能自行根据课文中所描述的内容，运用联想能力进行合理创新，从而得出符合那个时代发展的结论，也能让小学生找到语文学习的规律，提高小学生的语文学习效率。
（四）文化吸收能力
语文本来就是一门培养小学生文化素养的课程，这就意味着小学生除了学习课本中的知识内容，更需要和语文的文化大背景相结合，不仅要学习本民族的优秀传统文化，更应该吸收借鉴其他民族的优秀文化，在奠定良好基础的同时再进行语文学习。用这种有方法有目的的学习方式，不断提高小学生的文化水平，最終提高小学生的语文核心素养。
二、提高语文教学有效性的策略
（一）引导小学生形成良好的预习习惯
预习是语文教学的准备阶段，教师可以在这个阶段让小学生根据教师的教学设计进行预习，初步了解课文的内容，还可以先查出课文中比较难懂的词句，在这个过程中也能加深小学生对生词的印象，如果遇到比较难懂的课文内容，还可以先查阅和课文创作相符的时代背景，把作者的创作情感当做突破口进行学习，之后再根据教师事先设计好的问题进行有针对性的预习，在预习的过程中可以解决这个问题，但同时也可能遇到新的问题，这些都需要小学生及时的记录下来，带着问题听教师的课堂讲解。整个预习的过程可以让小学生形成一个良好的语文学习习惯，也能让小学生有机会在教师进行教学之前有一个独立思考的空间，而在进行课堂学习的时候，再依照教师的引导进行学习，从而提高自身的语文学习能力。
（二）加强教师的课堂指导能力
教师在进行语文教学的时候，需要结合课文的内容和小学生的学习情况进行教学，毕竟一种教学方式不一定适合每个小学生的语文学习，教师更多的是要在小学生预习的基础上，找到适合小学生学习的方式，在课堂上进行引导教学，激发小学生对语文学习的兴趣，充分发挥其自主学习能力，并且给予小学生充分的思考时间，让小学生能形成一个系统的语文学习思维方式，提高小学生的语文核心素养。而且，给小学生设立合理的语文学习目标，不仅可以让小学生的语文学习更具有目标性，还能让小学生能通过实现目标获得成就感，用积极乐观的态度面对今后的语文学习。
（三）创新语文练习的方法
在传统的语文教学中，教师都是严格按照课本的要求给小学生布置作业，这虽然会让小学生有一个只是消化的过程，但这只会对语文学习能力较好的小学生有比较显著的效果，而对语文学习能力较弱的学生来说，并没有提高他们对语文知识的理解掌握能力。这就意味着教师在布置语文作业的时候，也应该根据小学生的学习情况，有针对性的布置作业，作业的内容不一定要是笔头的，还可以让小学生在小组内进行交流，派小学生代表在下节课上进行汇总展示，这种方式不仅能让教师充分了解小学生的学习情况，还能锻炼小学生的语言表达能力和对问题的思考能力。
三、结束语
综上所述，教师在进行语文教学的时候，要改变传统的语文教学方式，将小学生放于课堂教学的主体地位，充分意识到培养小学生语文核心素养的重要性，通过引导小学生形成良好的预习习惯、加强教师的课堂指导能力、创新语文练习的方法这三种策略，培养小学生的语言运用能力、语文思维能力、审美创新能力、文化吸收能力，让小学生能通过语文学习获得更多的知识，不断提高自身的语文综合素质，也能在今后的语文学习中获得良好的发展。
参考文献
[1]姚晓芳.关注核心素养，优化课堂评价——小学语文课堂教学评价的有效性探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（03）：41-43.
[2]刘慧.小学语文教学如何有效培养学生的核心素养[J].作文成功之路（下），2018（2）：50-50.
[3]薛翠丽.运用现代信息技术，优化课堂教学过程——也谈核心素养下小学语文阅读教学实效性[J].教师，2018（11）：16-17.
关键词：核心素养；语文教学；有效性]
核心素养已经成为语文教学的重要组成部分，如何提升小学生的语文核心素养也是语文教学的重点，这就需要教师首先对核心素养的含义有一个充分的了解，并且意识到核心素养的重要性，并且在进行语文教学的时候，注意全方位多角度的提高小学生的语文核心素养，让小学生形成一个良好的语文思维方式，并且能将这种学习方式用在其他学科的学习上，提高小学生的综合学习能力。
一、语文核心素养的含义
（一）语言运用能力
语言表达和运用是核心素养的基础内容，这就需要小学生在语文课堂学习和练习中，通过积累文字，逐步形成符合自身语文基础能力的语言运用方式，并且有将其合理运用在日常生活的表达中。毕竟在学习语文知识的时候，不能只是理解课本上的语言表达方式，更是要将这种表达方式消化吸收，提高自身的语言运用能力，也能为今后的语文学习打下良好的语言基础。
（二）语文思维能力
良好的思维能力能帮助小学生更好的进行语文学习，而语文思维能力又是核心素养的一部分，教师就需要用生动形象的教学方式，将抽象的语言文字更加直观的展现在小学生面前，让小学生能通过思考、分析、想象等逻辑思维方式进行学习，而在运用这种学习方式的时候，也能逐渐形成系统的语文思维能力，培养学生的总结归纳能力，激发小学生对语文学习的兴趣，在掌握语文学习方法之后，再进行更加深入的学习。
（三）审美创新能力
审美创新能力也是教师培养小学生核心素养的一部分，毕竟在课本中会有很多不同时代的课文，作者想要表达的情感或者是时代背景都各不相同，小学生需要具备能鉴赏不同风格作品的能力，这就意味着小学生需要具备良好的审美创作能力，能自行根据课文中所描述的内容，运用联想能力进行合理创新，从而得出符合那个时代发展的结论，也能让小学生找到语文学习的规律，提高小学生的语文学习效率。
（四）文化吸收能力
语文本来就是一门培养小学生文化素养的课程，这就意味着小学生除了学习课本中的知识内容，更需要和语文的文化大背景相结合，不仅要学习本民族的优秀传统文化，更应该吸收借鉴其他民族的优秀文化，在奠定良好基础的同时再进行语文学习。用这种有方法有目的的学习方式，不断提高小学生的文化水平，最終提高小学生的语文核心素养。
二、提高语文教学有效性的策略
（一）引导小学生形成良好的预习习惯
预习是语文教学的准备阶段，教师可以在这个阶段让小学生根据教师的教学设计进行预习，初步了解课文的内容，还可以先查出课文中比较难懂的词句，在这个过程中也能加深小学生对生词的印象，如果遇到比较难懂的课文内容，还可以先查阅和课文创作相符的时代背景，把作者的创作情感当做突破口进行学习，之后再根据教师事先设计好的问题进行有针对性的预习，在预习的过程中可以解决这个问题，但同时也可能遇到新的问题，这些都需要小学生及时的记录下来，带着问题听教师的课堂讲解。整个预习的过程可以让小学生形成一个良好的语文学习习惯，也能让小学生有机会在教师进行教学之前有一个独立思考的空间，而在进行课堂学习的时候，再依照教师的引导进行学习，从而提高自身的语文学习能力。
（二）加强教师的课堂指导能力
教师在进行语文教学的时候，需要结合课文的内容和小学生的学习情况进行教学，毕竟一种教学方式不一定适合每个小学生的语文学习，教师更多的是要在小学生预习的基础上，找到适合小学生学习的方式，在课堂上进行引导教学，激发小学生对语文学习的兴趣，充分发挥其自主学习能力，并且给予小学生充分的思考时间，让小学生能形成一个系统的语文学习思维方式，提高小学生的语文核心素养。而且，给小学生设立合理的语文学习目标，不仅可以让小学生的语文学习更具有目标性，还能让小学生能通过实现目标获得成就感，用积极乐观的态度面对今后的语文学习。
（三）创新语文练习的方法
在传统的语文教学中，教师都是严格按照课本的要求给小学生布置作业，这虽然会让小学生有一个只是消化的过程，但这只会对语文学习能力较好的小学生有比较显著的效果，而对语文学习能力较弱的学生来说，并没有提高他们对语文知识的理解掌握能力。这就意味着教师在布置语文作业的时候，也应该根据小学生的学习情况，有针对性的布置作业，作业的内容不一定要是笔头的，还可以让小学生在小组内进行交流，派小学生代表在下节课上进行汇总展示，这种方式不仅能让教师充分了解小学生的学习情况，还能锻炼小学生的语言表达能力和对问题的思考能力。
三、结束语
综上所述，教师在进行语文教学的时候，要改变传统的语文教学方式，将小学生放于课堂教学的主体地位，充分意识到培养小学生语文核心素养的重要性，通过引导小学生形成良好的预习习惯、加强教师的课堂指导能力、创新语文练习的方法这三种策略，培养小学生的语言运用能力、语文思维能力、审美创新能力、文化吸收能力，让小学生能通过语文学习获得更多的知识，不断提高自身的语文综合素质，也能在今后的语文学习中获得良好的发展。
参考文献
[1]姚晓芳.关注核心素养，优化课堂评价——小学语文课堂教学评价的有效性探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（03）：41-43.
[2]刘慧.小学语文教学如何有效培养学生的核心素养[J].作文成功之路（下），2018（2）：50-50.
[3]薛翠丽.运用现代信息技术，优化课堂教学过程——也谈核心素养下小学语文阅读教学实效性[J].教师，2018（11）：16-17.