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摘 要：本文从文职人员的发展出发，立足于士官院校文职教员的职业发展，借鉴地方院校教师的培养模式，吸取经验，找出适合军校文职教员发展的新方向。
关键词：文职人员;职业发展;培养目标
文职人员是指聘用到军队编制岗位工作，履行同类岗位现役军官和文职干部职责的非现役人员，是我军的重要组成部分。如何使部队文职人员能够尽快适应军事院校教育教学，更好地融入部队、服务部队，为部队培养一支挚爱教育事业和有强烈进取精神的高素质文职教员团队，是我们必须解决的首要问题。
当前，我军的文职人员主要分布在院校、医疗等机构。对于士官院校来说，对学员进行的是针对性和应用性很强的军事职业教育，是为了使士官适应岗位任职需要。因此作为士官院校的文职教员来说，职业技能的素养培养要求更为迫切。
一、壮大教员队伍，优化教员结构
首先要壮大教员队伍，增加教员数量，在保证固定师资队伍稳定的基础上吸纳优秀的教育人才。可以在福利上给予优惠政策，比如提供教员宿舍，给予同现役教员相同的补贴，同时重视对教员教学水平的衡量，以业绩来评定年终的评功评奖，增加教员的成就感和归属感。其次要优化教员结构。加大对专业学科教育人才的引进力度，提升士官院校教员的专业水平，坚持循序渐进，稳步壮大基础学科扎实、专业技术精湛的教员队伍。在文职人员的任用上采用聘任制，公开招聘，合理定编，按需设岗，实现师资队伍建设的健康持续发展。
二、用在职培训等方式促进教员的发展
教员发展应着重从教员的主体性和实际问题出发，在职业发展上可以给予文职人员同现役干部相同的条件，对于在职攻读研究生、博士生的教员，可按规定报销部分学费，鼓励他们利用自己的空余时间参加在职培训，提升自己的专业水平和教学能力。除在职培训外，教员的发展还包括很多内容，如外出进修有利于集中精力学习理论，参加院校集体组织的进修班有利于集中优势资源，以多种多样的培训方式和内容满足不同层次和水平教员的需要。
三、重视教学
教学是以课程内容为中介的师生双方的互动活动。教员既要掌握教学过程的运作原理，又需熟悉士官院校教学过程的特点。学校可通过举办“优质一堂课”，督促青年教员提升教学能力。对新进教员，实行导师制，签订“协议书”，搞好“传、帮、带”。青年教员在书写教案时需有指导教员的指导。指导教员指导时务必要帮助青年教员正确把握课堂教学方向和目标，掌控课程教学的每个环节，指导其使用有效的教学方法，同时青年教员完成的教案要经指导教员检查后才能用于授课。青年教员要定期听指导教员讲课，最少每周一次，多开展课后交流，仔细研究指导教员的授课技巧，不断提高教学质量。
四、加强学术研究
学术研究是教员专业水平提升的基础，同时也是强化教员科目及专业素养的重要项目。教员在开展学术研究时，经科学探讨发现和钻研学科前沿问题，累积经验并提升自身知识层次，强化学员自身的专业水平。从实践方面看，教员可以通过参与开展学术研究活动更好地提高自身的专业化水平和教学质量，为院校教学质量的提升提供多方面保障。
五、实施教员发展性教学评价
往期对院校教员的评价及管理，重点放在维持教学秩序、避免教学事故、根据固定程序晋升等常规性的评价方式上，其中主要以监控和惩罚为特征，往往只能打击教员的教学积极性，限制教员开拓新型教学方法的思维。而教员发展性教学评价坚持素质教育教学规律，以促进教员个体教学能力的发展为目标，采用专家听课打分、学员期中打分以及同行评估打分等形式，采用不同的比例进行加权，得出总分后，按分值的大小进行评定。该评价模式着眼于教员教学能力的不断发展，通过平等互动的评价活动帮助教员提高教学水平。教员发展性教学评价的特点主要有：坚持公平平等原则，使形成性评价与终结性评价相结合，全方面搜罗教学评价反馈信息，针对教员的教学作横向与纵向比较;评价内容可以全面反映教员创新教学的基本素养，注重教员提高学生自学能力的培养，鼓励评价双方平等互动，突出教员评价的主体地位。
六、突出军校文职人员的针对性建设
首先要加强军政素质建设。积极参加军事训练和体能训练及学校大项活动，能增强文职人员的责任心和荣誉感。军校要营造和谐的工作环境，打造文职教员的正面形象，教育引导文职教员发自内心地进行角色转换，自觉地用军人的标准要求自己，把军校作为实现人生价值的舞台，为培养高素质军事人才做贡献。其次要加强专业融合。军校要组织文职人员通过赴部队调研、参观见学、代职锻炼，拓宽眼界，提高教员的实践教学能力，深入了解部队与专业需求，加强非现役文职教员的专业融合，使之与培养高素质军事人才的要求相适应，培养了解专业、服务专业的文职教员。
参考文献：
[1]刘亚娜.地方本科院校教师发展模式研究[J].新乡学院学报（社会科学版），2012（12）.
[2]蒙贵莲，胡珠楠，许正兰.对地方高校青年教师发展的思考[J].六盘水师范学院学报，2012（8）.
关键词：文职人员;职业发展;培养目标
文职人员是指聘用到军队编制岗位工作，履行同类岗位现役军官和文职干部职责的非现役人员，是我军的重要组成部分。如何使部队文职人员能够尽快适应军事院校教育教学，更好地融入部队、服务部队，为部队培养一支挚爱教育事业和有强烈进取精神的高素质文职教员团队，是我们必须解决的首要问题。
当前，我军的文职人员主要分布在院校、医疗等机构。对于士官院校来说，对学员进行的是针对性和应用性很强的军事职业教育，是为了使士官适应岗位任职需要。因此作为士官院校的文职教员来说，职业技能的素养培养要求更为迫切。
一、壮大教员队伍，优化教员结构
首先要壮大教员队伍，增加教员数量，在保证固定师资队伍稳定的基础上吸纳优秀的教育人才。可以在福利上给予优惠政策，比如提供教员宿舍，给予同现役教员相同的补贴，同时重视对教员教学水平的衡量，以业绩来评定年终的评功评奖，增加教员的成就感和归属感。其次要优化教员结构。加大对专业学科教育人才的引进力度，提升士官院校教员的专业水平，坚持循序渐进，稳步壮大基础学科扎实、专业技术精湛的教员队伍。在文职人员的任用上采用聘任制，公开招聘，合理定编，按需设岗，实现师资队伍建设的健康持续发展。
二、用在职培训等方式促进教员的发展
教员发展应着重从教员的主体性和实际问题出发，在职业发展上可以给予文职人员同现役干部相同的条件，对于在职攻读研究生、博士生的教员，可按规定报销部分学费，鼓励他们利用自己的空余时间参加在职培训，提升自己的专业水平和教学能力。除在职培训外，教员的发展还包括很多内容，如外出进修有利于集中精力学习理论，参加院校集体组织的进修班有利于集中优势资源，以多种多样的培训方式和内容满足不同层次和水平教员的需要。
三、重视教学
教学是以课程内容为中介的师生双方的互动活动。教员既要掌握教学过程的运作原理，又需熟悉士官院校教学过程的特点。学校可通过举办“优质一堂课”，督促青年教员提升教学能力。对新进教员，实行导师制，签订“协议书”，搞好“传、帮、带”。青年教员在书写教案时需有指导教员的指导。指导教员指导时务必要帮助青年教员正确把握课堂教学方向和目标，掌控课程教学的每个环节，指导其使用有效的教学方法，同时青年教员完成的教案要经指导教员检查后才能用于授课。青年教员要定期听指导教员讲课，最少每周一次，多开展课后交流，仔细研究指导教员的授课技巧，不断提高教学质量。
四、加强学术研究
学术研究是教员专业水平提升的基础，同时也是强化教员科目及专业素养的重要项目。教员在开展学术研究时，经科学探讨发现和钻研学科前沿问题，累积经验并提升自身知识层次，强化学员自身的专业水平。从实践方面看，教员可以通过参与开展学术研究活动更好地提高自身的专业化水平和教学质量，为院校教学质量的提升提供多方面保障。
五、实施教员发展性教学评价
往期对院校教员的评价及管理，重点放在维持教学秩序、避免教学事故、根据固定程序晋升等常规性的评价方式上，其中主要以监控和惩罚为特征，往往只能打击教员的教学积极性，限制教员开拓新型教学方法的思维。而教员发展性教学评价坚持素质教育教学规律，以促进教员个体教学能力的发展为目标，采用专家听课打分、学员期中打分以及同行评估打分等形式，采用不同的比例进行加权，得出总分后，按分值的大小进行评定。该评价模式着眼于教员教学能力的不断发展，通过平等互动的评价活动帮助教员提高教学水平。教员发展性教学评价的特点主要有：坚持公平平等原则，使形成性评价与终结性评价相结合，全方面搜罗教学评价反馈信息，针对教员的教学作横向与纵向比较;评价内容可以全面反映教员创新教学的基本素养，注重教员提高学生自学能力的培养，鼓励评价双方平等互动，突出教员评价的主体地位。
六、突出军校文职人员的针对性建设
首先要加强军政素质建设。积极参加军事训练和体能训练及学校大项活动，能增强文职人员的责任心和荣誉感。军校要营造和谐的工作环境，打造文职教员的正面形象，教育引导文职教员发自内心地进行角色转换，自觉地用军人的标准要求自己，把军校作为实现人生价值的舞台，为培养高素质军事人才做贡献。其次要加强专业融合。军校要组织文职人员通过赴部队调研、参观见学、代职锻炼，拓宽眼界，提高教员的实践教学能力，深入了解部队与专业需求，加强非现役文职教员的专业融合，使之与培养高素质军事人才的要求相适应，培养了解专业、服务专业的文职教员。
参考文献：
[1]刘亚娜.地方本科院校教师发展模式研究[J].新乡学院学报（社会科学版），2012（12）.
[2]蒙贵莲，胡珠楠，许正兰.对地方高校青年教师发展的思考[J].六盘水师范学院学报，2012（8）.