【摘 要】
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50年中国经济增速年均7．7％如今，中国在12天时间所创造的国民生产总值就相当于1952年全年国民生产总值的总和。新中国50年来，中国经济增长速度年均达7．7％，是同期世界平均水平的两倍半
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50年中国经济增速年均7．7％如今，中国在12天时间所创造的国民生产总值就相当于1952年全年国民生产总值的总和。新中国50年来，中国经济增长速度年均达7．7％，是同期世界平均水平的两倍半。半个世纪前，“一穷二白”、“国力空虚”是中国经济的典型写照。国家统计局最近提供
50-year average growth rate of China’s economy 7.7% Today, China’s GNP created in 12 days is equivalent to the sum of GNP’s in 1952. In the past 50 years since the founding of new China, China’s economic growth rate reached 7.7% annually, an average of two and a half times that of the world average over the same period. Half a century ago, “one poor and two white” and “emptiness of national strength” are the typical portrayal of China’s economy. National Bureau of Statistics recently provided
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由煤炭工业部主办的爆破工程技术人员培训考核学习班于10月28日在山东矿业学院结业。这次学习班是根据公安部对爆破工程技术人员的培训考核要求举办的,来自煤炭系统和
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一、让学生获得语文学习主体的存在感《语文课程标准》明确指出:“学生是学习的主体。”但是,在实际教学中,许多教师往往并不能真正确保学生的主体地位,教师的“教”过于强势
一、 学讲课堂需要“主问题” “一个有价值、有探究性的主问题”，能决定一节课的成败，影响学生能力的习得。多年的高年级阅读教学让笔者在不断地摸索与实践中明白：如何让一节语文课有序、高效地展开呢？那必须要求教师潜心地钻研教材，及时地洞悉学生的认知水平，精心提炼文本的主问题。 二、 主问题的本质 主问题又称为主干式问题或中心式问题，是相对于一般的课堂教学中，那些琐碎的、肤浅的、学生活动时间短暂的应
一、 指向语言习得的运用 《语文课程标准》在教学建议中明确提出：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这一理念是针对阅读教学中学生阅读的过程，即为接受并记忆“标准”阅读结论的过程这一弊端提出的。要改变这种现状，就必须鼓励学生在阅读中自行发现、
“群文阅读”是近年来语文阅读教学中出现的新名词，它是对传统阅读教学模式的传承，更是一种创新。只有正确认识群文阅读的本质，准确地把握群文阅读的特点，从而运用于语文教学中，才能充分发挥群文阅读的优势，培养学生的阅读能力，提高学生的语文素养。 一、 对比阅读，开拓阅读视野 语文阅读教学中，教师已经习惯于单篇课文的教学。但是，在提倡全民阅读的今天，学生的阅读量要求增加，于是，我们在课堂教学中开始尝试群
9月3日上午，实训基地的新学期首次培训，于老师腰部骨裂还未痊愈，却早早来到了杨高，给学员们做了两个多小时的报告：《语文教学现状的思考》。于老师从语文教学的现状分析说起，讲到了西方语言的强势入侵，于老师希望我们不要做思想的矮子；讲到现今社会上粗俗语言的作祟，于老师提醒我们要自觉、自省；讲到考试指挥棒的问题，于老师提出千万不能“育分不育人，求学不读书”。随后，于老师从两条线索对语文进行了探源，让老师们
读书破万卷,下笔如有神。阅读可以拓宽同学们的视野,提升同学们的认知水平和阅读理解能力,而有限的课本阅读是远远不够的,需要大量的课外阅读。下面,笔者结合所执教的《我爱
随着语文课程改革向纵深推进，“阅读教学需要摒弃冗长的分析和僵化的训练，重视学生独特的阅读体验”，已被广大的教育工作者所认可。然而，由于每个教师对新教学理论认知上存在的差异，在教学实践中产生了一些误区，从而对学生阅读教学的指导造成了一定的影响。 误区一：阅读时间短促，对学生的感悟急于求成。感悟，首先要感知文本，把握文本，在此基础上才会“悟”得有的放矢。因此，学生应该有充分的时间来自主地阅读文本。但
上课时，正当我讲得兴致勃勃时，经常会冒出一些“怪调”。学习《高尔基和他的儿子》一课时，有人说：“图上的这个高尔基画得太难看了！”好像应该建议编辑把伟人画得完美一些；学习《三顾茅庐》时，又冒出：“诸葛亮也真是太难请了，还要刘备三顾茅庐！”似乎替刘备打抱不平…… 这帮调皮鬼，有的问题真让你招架不住。有时他们会礼貌地举手提问：“老师，苏轼为什么一会儿埋怨月亮，一会儿转念又想，一会儿心里又宽慰了许多？”
初接班，他慢悠悠向我走来那一刻，我惊讶地发现：哇！这孩子怎么这么像电影《马达加斯加》里的那只帝企鹅，胖胖的，慢慢的，走起路来手臂都懒得前后摆。 开学一周后，所有的一切都印证了我的第一印象，他果然是慢得出奇，没有一样作业可以准时交来，而且因为来不及，他的作业字迹潦草，每一个字都是斜着身子，松松散散出格的。老师再急，他不急，无论你怎么催，他都慢悠悠回答你：“噢……”然后按他一贯的步调继续！ 然而，