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诗歌在小学语文教学中占有重要的地位，它不仅能陶冶学生的情操、发展学生的语言能力，还能培养学生优良的道德品质。教师应通过引导学生朗诵诗歌、童谣及简单的古诗，来激发学生的想象力，丰富学生的情感体验，让学生感受语言的优美。教师应如何通过诗歌教学提升学生的语文学科核心素养呢？在实际教学中，教师应充分利用诗歌的特性，打破传统教学方式的桎梏，让诗歌成为儿童认识世界的窗口，从而促进语文教学质量的有效提升。
一、 深情朗读，以诗性育童心
诗歌是诗人思想感情的精华，拥有坚不可摧的精神力量，是德育的重要载体。童诗是对适合儿童学习的诗歌的统称，它拥有诗歌的一切特性，同时它符合小学阶段学生的认知水平，贴近儿童的心灵，对培养学生的优良思想品质、塑造学生的人格有着不可替代的作用。小学阶段的根本教学任务是塑造儿童的心灵，而童诗中蕴含着丰富的思想教育内容，以及具有启发意义的素材，因此教师应引导学生进行深情朗读，以诗性育童心，抓住诗歌的本质，培养学生的语言审美意识，让学生通过朗诵诗歌，与灵魂进行碰撞，促进学生的个性发展。
在进行诗歌教学的过程中，教师可以抓住诗歌托物言志的特点，引导学生进行深情朗读，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观。例如，教师可以引导学生学习王冕的《墨梅》，帮助学生感悟作者在诗中表达的人生志向，感悟墨梅不与世俗同流合污的坚贞品格;在教学郑燮的《竹石》时，教师可以引导学生深情朗读，在诗中体会不畏艰险的坚韧情感，学习竹子刚烈、坚韧、不怕打击的精神;在品读于谦的《石灰吟》时，教师可以让学生学习诗人不怕牺牲、不怕艰险，清清白白做人的高尚情操。除此之外，教师还要善于发现诗歌的延伸寓意，在诗词教学中进行德育。例如，在讲解李绅的《悯农》时，教师可以让学生深情朗诵诗词，领会农民劳作的辛苦，引导学生了解每颗粮食都来之不易，教育学生学会珍惜粮食。
二、 大胆摹写，以诗美育童心
“照猫画虎”讲究的是在模仿的基础上进行创作，培养学生的仿写能力。教师应给予学生充足的时间与空间，让学生在长期的模仿创作中产生灵感，形成自己的写作思路，最终提升语文学科核心素养。小学语文教材中的童诗都蕴含着渊博的知识、丰富的想象力、独特的逻辑及高超的语言表达技巧，教师鼓励学生大胆仿写，不仅有助于锻炼学生的语言表达能力，丰富学生的想象力，还有助于培养学生的创新精神，开发学生的创新能力，激发学生的写作潜能。
例如，在讲授《秋天的图画》这首诗歌时，教师可以鼓励学生大胆仿写，让学生在模仿中感悟诗歌的魅力，提高学生的文学素养。首先，教师可以让学生观察秋天美丽的风景，找出秋天的季节特色。其次，教师可以让学生观察作者的写作方式，让学生模仿其语言风格进行仿写。如此一来，不仅可以让学生感受诗歌的魅力，还可以提高学生观察事物、理解诗歌、创作思考及语言表达的能力，提升学生的语文学科核心素养。
三、 情境表演，以诗趣育童心
诗歌符合学生的认知发展水平，而且充满了童趣。孩子是天生的表演家，在教学中，教师应充分利用学生的好奇心、肢体语言及丰富的想象力，开展情境表演活动，激发学生的学习热情与积极性，让学生领略诗歌的意境之美，培养学生良好的审美品位。
例如，在《四季》这首充满童趣的现代儿童诗歌教学中，教师首先应讲解诗歌中的修辞手法，引导学生领略诗歌的意境之美，再让学生进行情境表演。在情境教学中，一个可爱的男孩扮演雪人，将圆滚滚的肚子一挺，拍着自己的胸膛顽皮地说：“我就是冬天。”逗得全班小朋友哈哈大笑。这样不仅能够活跃课堂气氛，还能够让学生领略诗歌的趣味性，提高学生的审美品位。
总之，“以童詩育童心”主要表现在育德、育智、育美三个方面。童诗是小学语文教学中的重要内容，教师要着眼于学生的情感体验，尽量使教学内容贴近实际生活，提高学生的审美品位及语言应用能力，培养学生良好的思想品质。（作者单位：江西省抚州市高新开发区名仕小学）
一、 深情朗读，以诗性育童心
诗歌是诗人思想感情的精华，拥有坚不可摧的精神力量，是德育的重要载体。童诗是对适合儿童学习的诗歌的统称，它拥有诗歌的一切特性，同时它符合小学阶段学生的认知水平，贴近儿童的心灵，对培养学生的优良思想品质、塑造学生的人格有着不可替代的作用。小学阶段的根本教学任务是塑造儿童的心灵，而童诗中蕴含着丰富的思想教育内容，以及具有启发意义的素材，因此教师应引导学生进行深情朗读，以诗性育童心，抓住诗歌的本质，培养学生的语言审美意识，让学生通过朗诵诗歌，与灵魂进行碰撞，促进学生的个性发展。
在进行诗歌教学的过程中，教师可以抓住诗歌托物言志的特点，引导学生进行深情朗读，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观。例如，教师可以引导学生学习王冕的《墨梅》，帮助学生感悟作者在诗中表达的人生志向，感悟墨梅不与世俗同流合污的坚贞品格;在教学郑燮的《竹石》时，教师可以引导学生深情朗读，在诗中体会不畏艰险的坚韧情感，学习竹子刚烈、坚韧、不怕打击的精神;在品读于谦的《石灰吟》时，教师可以让学生学习诗人不怕牺牲、不怕艰险，清清白白做人的高尚情操。除此之外，教师还要善于发现诗歌的延伸寓意，在诗词教学中进行德育。例如，在讲解李绅的《悯农》时，教师可以让学生深情朗诵诗词，领会农民劳作的辛苦，引导学生了解每颗粮食都来之不易，教育学生学会珍惜粮食。
二、 大胆摹写，以诗美育童心
“照猫画虎”讲究的是在模仿的基础上进行创作，培养学生的仿写能力。教师应给予学生充足的时间与空间，让学生在长期的模仿创作中产生灵感，形成自己的写作思路，最终提升语文学科核心素养。小学语文教材中的童诗都蕴含着渊博的知识、丰富的想象力、独特的逻辑及高超的语言表达技巧，教师鼓励学生大胆仿写，不仅有助于锻炼学生的语言表达能力，丰富学生的想象力，还有助于培养学生的创新精神，开发学生的创新能力，激发学生的写作潜能。
例如，在讲授《秋天的图画》这首诗歌时，教师可以鼓励学生大胆仿写，让学生在模仿中感悟诗歌的魅力，提高学生的文学素养。首先，教师可以让学生观察秋天美丽的风景，找出秋天的季节特色。其次，教师可以让学生观察作者的写作方式，让学生模仿其语言风格进行仿写。如此一来，不仅可以让学生感受诗歌的魅力，还可以提高学生观察事物、理解诗歌、创作思考及语言表达的能力，提升学生的语文学科核心素养。
三、 情境表演，以诗趣育童心
诗歌符合学生的认知发展水平，而且充满了童趣。孩子是天生的表演家，在教学中，教师应充分利用学生的好奇心、肢体语言及丰富的想象力，开展情境表演活动，激发学生的学习热情与积极性，让学生领略诗歌的意境之美，培养学生良好的审美品位。
例如，在《四季》这首充满童趣的现代儿童诗歌教学中，教师首先应讲解诗歌中的修辞手法，引导学生领略诗歌的意境之美，再让学生进行情境表演。在情境教学中，一个可爱的男孩扮演雪人，将圆滚滚的肚子一挺，拍着自己的胸膛顽皮地说：“我就是冬天。”逗得全班小朋友哈哈大笑。这样不仅能够活跃课堂气氛，还能够让学生领略诗歌的趣味性，提高学生的审美品位。
总之，“以童詩育童心”主要表现在育德、育智、育美三个方面。童诗是小学语文教学中的重要内容，教师要着眼于学生的情感体验，尽量使教学内容贴近实际生活，提高学生的审美品位及语言应用能力，培养学生良好的思想品质。（作者单位：江西省抚州市高新开发区名仕小学）