论文部分内容阅读
创新意识的培养是小学美术教育的出发点，在参与教学前要启发引导学生敢于创新、善于创新，实行开放式教学，让学生找回自信；培养创新精神是美术素质教育的立足点，以增强其成功的自信，教学中激发学生学习美术的兴趣，鼓励学生大胆质疑，培养创新的欲望，使学生成为学习的主体；增强创新能力，是美术素质教育的归宿点，在参与中点燃学生创新的火花，培养创新的能力，使教师成为教学主导。笔者结合自身教学实践，谈谈自己的几点看法！
一、鼓励大胆质疑
在参与教学中鼓励学生大胆提出质疑，一是鼓励学生向老师挑战，敢于发表与老师不同的意见和观点；二是鼓励学生向课本挑战，敢于提出与课本不同的看法；三是鼓励学生向权威挑战，敢于质疑权威的结论。为了多给学生创设质疑的机会，在课堂教学中我尝试了小组式合作学习，组与组互相提出问题，运用讨论式、交互式、合作式、研究式、探索式进行学习，从而调动了学生的学习积极性，培养了学生的创新精神。经过质疑、争论，使同学们认识到美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。因为情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征。“造型游戏”的方式让学生进行无主题或有主题的想象，创作出有自己个性的作品，并让学生发布自己的创作意图，和对他人作品的评价。
二、进行作业讲评
小学的孩子由于长期以来，未形成美术课堂作业按时完成的习惯，作业随意性时有发生。为了让学生养成良好的按时完成作业的习惯，在教学中，我采取了面批作业的做法，以点带面的将学生在作业中存在的问题及时的予以讲评。对于基础较差的学生，连一些最基本的美术知识不懂的学生，我采取有针对性的一对一的做法，对其在绘画或手工制作中出现的问题，进行细致的讲解和分析。对于普遍存在的问题现象，通过作业展示，进行有重点的评析。确保每位学生在美术活动中都能看到自己的优点和存在的问题与不足，找准自己努力的方向。在讲评中，我首先坚持多表扬，少批评，以鼓励为主的原则。兼顾优差两极，鼓舞士气，培养学生热爱美术的感情；其次是鼓励学生质疑问难。把讲评的主动权交给学生。学起于思，思源于疑。大疑有大进，无疑则不进。多鼓励学生围绕美术作业的要求，自由发表意见，展开讨论，提高自我评析作业的能力；最后要有“反馈矫正”，给学生“第二次学习的机会”。每次作业达不到目标者多数，因此评完即完，那样会造成学生“欠账”过多，丧失学习美术的信心。应针对存在的问题，为学生设计矫正的练习，给学生创造条件，提供机会，获得大面积丰收。让每位学生通过美术的学习，在绘画技能和欣赏水平都能够在原有的基础上得到提高和发展。
三、开展激励评价
美术教学评价是促进学生全面发展、提高美术教学质量的重要环节，也是培养学生创新思维的重要环节。
（一）教师评价。
教师评价在教学中占有极为重要的地位，具有示范性、指导性、权威性。教师正确的评价方式对形成和谐的师生关系，创设良好的课堂氛围，显示学生的创造潜力，培养学生的创新思维有着十分重要的作用。
其一、问题评价，在问题情境中进行评价就会使学生的学习具有了目标的指向性，就会使学生产生成就感，激起参与思考、参与创新的内驱力。
其二、情感评价，情感的感染是一种潜移默化的影响，也恰恰是最难以忘怀的。教师可以针对不同的学生作品，进行各样的评价，如：肯定性评价、期待式评价、接纳式评价。通过不同情感的评价，使得不同个性、不同程度的学生得以发展。
（二）学生评价。
学生的自我评价和相互评价，对于发挥学生矫正信息的能力，有着胜过教师的作用。它可以将学生的隐性评价变为显性评价。发展学生的主体素质，老师应尽量创造自我评价的机会。如果单个学生评价不全面，则可以组织其它学生进行相互评价，让学生从评价中受到启发、开导，从而达到培养其创新思维的目的。
四、开展实践活动
探究性学习是实践性很强的学习，学生在亲自操作中体会到该“如何做”。通过这种学习，学生将得到“如何去获取知识”的体验，学生的各项技能和能力将得到最大程度的发展，学生的智力也会在其中得到提高。因此，在美术教学中，要创设多种实践活动，尽可能做到让学生在活动中探究，不断提高探究能力。我主要采取计算机等现代先进技术手段，提高学生探究能力。
当今的科技日新月异，信息技术带来了教育的革命，给我们美术课的教学带来了极大的便利，我们可以通过互连网搜索全世界的信息，取得对我们教学有用的信息。平时的教学中我都尽量发挥电脑和校园网的作用，调用大量的图片供学生欣赏。而学生则可以在校园网上粘贴自己的美术作品或发表对他人作品的评价或跟同学、老师共同探讨学习中遇到的疑惑，这种交互活动能激发他们学习美术的热情，提高他们的探究能力。
五、运用媒体教学
随着物质生活水平的提高，一些多媒体的教学设备广泛被学校应用。可以说，我国绝大部分地区，小学都具有了多媒体教学条件。与前几年不同，现在的美术教学遇到的困境，不是没有多媒体教学手段，而是教师不想利用多媒体手段。实践证明，多媒体的教学手段，对任何学科都具有提升授课质量的效果。对于美术这个艺术性很强，注重感受和欣赏的学科，多媒体的教学方式就是提升课堂质量的“兴奋剂”。
新时期的美术教学弱化了对学生表现能力的要求，更注重培养学生的艺术修养和思维。而让学生感受“艺术”的最佳途径就是欣赏优秀的美术作品。现在的美术课本都采用高质量的照相纸彩印，就是方便学生对美术作品的感知。但是一本課本的内容仍然很少，即使加上配套的“美术图册”也不能满足学生的需求。而且，平面媒体的信息表现方式有限，不适合表达多样化的内容。而多媒体方式正好提供多样化的表达方式。面对高科技的信息时代，当务之急要尽快运用多媒体教学，发挥多媒体教学中将形、声、光、色、动、静结合的特点，调动学生的积极性，使学生积极主动，愉快的参与教学活动。
总之，我们在小学美术教学上采取新的教学措施最终目的就是让每一个学生获得美的感受，体味艺术修养，为以后的深造打下基础。教师在自己改进教学方法的同时，也要鼓励学生标新立异，留给学生创新的空间，使美术教育以美的力量，激励孩子们发现美、鉴赏美、创造美！
一、鼓励大胆质疑
在参与教学中鼓励学生大胆提出质疑，一是鼓励学生向老师挑战，敢于发表与老师不同的意见和观点；二是鼓励学生向课本挑战，敢于提出与课本不同的看法；三是鼓励学生向权威挑战，敢于质疑权威的结论。为了多给学生创设质疑的机会，在课堂教学中我尝试了小组式合作学习，组与组互相提出问题，运用讨论式、交互式、合作式、研究式、探索式进行学习，从而调动了学生的学习积极性，培养了学生的创新精神。经过质疑、争论，使同学们认识到美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。因为情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征。“造型游戏”的方式让学生进行无主题或有主题的想象，创作出有自己个性的作品，并让学生发布自己的创作意图，和对他人作品的评价。
二、进行作业讲评
小学的孩子由于长期以来，未形成美术课堂作业按时完成的习惯，作业随意性时有发生。为了让学生养成良好的按时完成作业的习惯，在教学中，我采取了面批作业的做法，以点带面的将学生在作业中存在的问题及时的予以讲评。对于基础较差的学生，连一些最基本的美术知识不懂的学生，我采取有针对性的一对一的做法，对其在绘画或手工制作中出现的问题，进行细致的讲解和分析。对于普遍存在的问题现象，通过作业展示，进行有重点的评析。确保每位学生在美术活动中都能看到自己的优点和存在的问题与不足，找准自己努力的方向。在讲评中，我首先坚持多表扬，少批评，以鼓励为主的原则。兼顾优差两极，鼓舞士气，培养学生热爱美术的感情；其次是鼓励学生质疑问难。把讲评的主动权交给学生。学起于思，思源于疑。大疑有大进，无疑则不进。多鼓励学生围绕美术作业的要求，自由发表意见，展开讨论，提高自我评析作业的能力；最后要有“反馈矫正”，给学生“第二次学习的机会”。每次作业达不到目标者多数，因此评完即完，那样会造成学生“欠账”过多，丧失学习美术的信心。应针对存在的问题，为学生设计矫正的练习，给学生创造条件，提供机会，获得大面积丰收。让每位学生通过美术的学习，在绘画技能和欣赏水平都能够在原有的基础上得到提高和发展。
三、开展激励评价
美术教学评价是促进学生全面发展、提高美术教学质量的重要环节，也是培养学生创新思维的重要环节。
（一）教师评价。
教师评价在教学中占有极为重要的地位，具有示范性、指导性、权威性。教师正确的评价方式对形成和谐的师生关系，创设良好的课堂氛围，显示学生的创造潜力，培养学生的创新思维有着十分重要的作用。
其一、问题评价，在问题情境中进行评价就会使学生的学习具有了目标的指向性，就会使学生产生成就感，激起参与思考、参与创新的内驱力。
其二、情感评价，情感的感染是一种潜移默化的影响，也恰恰是最难以忘怀的。教师可以针对不同的学生作品，进行各样的评价，如：肯定性评价、期待式评价、接纳式评价。通过不同情感的评价，使得不同个性、不同程度的学生得以发展。
（二）学生评价。
学生的自我评价和相互评价，对于发挥学生矫正信息的能力，有着胜过教师的作用。它可以将学生的隐性评价变为显性评价。发展学生的主体素质，老师应尽量创造自我评价的机会。如果单个学生评价不全面，则可以组织其它学生进行相互评价，让学生从评价中受到启发、开导，从而达到培养其创新思维的目的。
四、开展实践活动
探究性学习是实践性很强的学习，学生在亲自操作中体会到该“如何做”。通过这种学习，学生将得到“如何去获取知识”的体验，学生的各项技能和能力将得到最大程度的发展，学生的智力也会在其中得到提高。因此，在美术教学中，要创设多种实践活动，尽可能做到让学生在活动中探究，不断提高探究能力。我主要采取计算机等现代先进技术手段，提高学生探究能力。
当今的科技日新月异，信息技术带来了教育的革命，给我们美术课的教学带来了极大的便利，我们可以通过互连网搜索全世界的信息，取得对我们教学有用的信息。平时的教学中我都尽量发挥电脑和校园网的作用，调用大量的图片供学生欣赏。而学生则可以在校园网上粘贴自己的美术作品或发表对他人作品的评价或跟同学、老师共同探讨学习中遇到的疑惑，这种交互活动能激发他们学习美术的热情，提高他们的探究能力。
五、运用媒体教学
随着物质生活水平的提高，一些多媒体的教学设备广泛被学校应用。可以说，我国绝大部分地区，小学都具有了多媒体教学条件。与前几年不同，现在的美术教学遇到的困境，不是没有多媒体教学手段，而是教师不想利用多媒体手段。实践证明，多媒体的教学手段，对任何学科都具有提升授课质量的效果。对于美术这个艺术性很强，注重感受和欣赏的学科，多媒体的教学方式就是提升课堂质量的“兴奋剂”。
新时期的美术教学弱化了对学生表现能力的要求，更注重培养学生的艺术修养和思维。而让学生感受“艺术”的最佳途径就是欣赏优秀的美术作品。现在的美术课本都采用高质量的照相纸彩印，就是方便学生对美术作品的感知。但是一本課本的内容仍然很少，即使加上配套的“美术图册”也不能满足学生的需求。而且，平面媒体的信息表现方式有限，不适合表达多样化的内容。而多媒体方式正好提供多样化的表达方式。面对高科技的信息时代，当务之急要尽快运用多媒体教学，发挥多媒体教学中将形、声、光、色、动、静结合的特点，调动学生的积极性，使学生积极主动，愉快的参与教学活动。
总之，我们在小学美术教学上采取新的教学措施最终目的就是让每一个学生获得美的感受，体味艺术修养，为以后的深造打下基础。教师在自己改进教学方法的同时，也要鼓励学生标新立异，留给学生创新的空间，使美术教育以美的力量，激励孩子们发现美、鉴赏美、创造美！