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经济和科技的飞速发展，推动了高校教育教学模式的深度改革。在高校英语教学中，以跨文化视野建构英语教学新模式，实现英语教学中的文化教学、思维教学，对于创新教学模式、提高教学实效性有积极作用，更是一种符合当下大学生语言学习心理、学习规律的科学的教学模式。
本书内容丰富，作者结合了本人的高校英语教学经验，借鉴跨文化英语教学理论研究成果，对当下我国高校英语教学模式进行了深度剖析，依循发现问题、解决问题、总结思路的方向展开论述，行文逻辑清晰，兼具理论深度和实践操作性，对推进我国高校英语教育教学改革、提高高校英语教学效率、推动英语教学中的跨文化模式创建有积极的现实意义。
本书以探讨和推进教育教学模式的创新为立意，将研究重点分为两个方面。一是高校英语跨文化教学。跨文化英语教学注重强调语言和文化的相通性，强调语言的工具性和文化属性，以及语言在文化传承和发展中的功能意义。作者指出，语言本身是文化的载体，也是文化的组成部分，而文化时时刻刻对语言产生影响，更是语言形成和发展的内源动力。因此，在英语教学中将文化教学和语言教学结合起来，形成立体化的跨文化教学模式是符合语言、文化发展规律的创新教学模式。二是跨文化教学模式和英语教学。该书对我国高校如何开展跨文化英语教学提出了具体的指导意见。作者提出，要想实现英语跨文化教学，就要改变传统英语教学模式，将基础知识传授和语言应用能力、跨文化意识相结合，在课堂教学中引导学生关注和感受东西方文化语境的差异、东西方文化思维的差异，让学生从东方文化的含蓄、内敛，西方的直接、坦率人手，体会东西方文化在礼仪、社交、思维等方面的差异。
同时，本书逻辑清晰、见解深刻，具有十分突出的功能指导作用。跨文化语言教学研究由来已久，作者总结了二十世纪九十年代国内外的高校英语教学经验，指出由于我国现代高校教学起步较晚，在西方发达国家已经开始在语言教学中践行跨文化意识时，我国高校英语教学中的跨文化观念仍旧较为薄弱。传统的英语教学模式注重知识传授和语言教育，忽略文化教育，尤其是在应试教育理念的束缚下，学生的跨文化意识淡薄，高校的跨文化语言实际教学遭遇多种挑战，这就造成我国高校跨文化英语教学模式存在缺漏。对此，作者結合自身的教学经验，总结出我国当前高校英语教学存在的问题：一是跨文化意识不强：二是教师在课堂教学中注重英语基础知识和应用能力的培养，而忽略跨文化意识的培养：三是学生对英语文化、英语思维了解不够，导致在交际中容易受到汉语语法、汉语思维的影响从而出现跨文化障碍，影响学生英语应用技能的提高。随着我国高校英语教学改革的持续深入，跨文化教育逐渐受到各界的重视，跨文化语言教学也随之加入到课程体系中。但是，教学实践中并没有相应的教学内容，更缺乏完善的科学的教学体系，因此跨文化英语教学在课程设置、教学模式、教学评估方面仍旧留有空白。
作者以问题为导向，在书中重点论述了专业、科学的跨文化英语教学模式创建的基本原则和有效路径。跨文化英语教学的原则在于综合性、系统性，以目标语的性质和特点为宗旨，结合英语母语国家的层次，设计不同的跨文化教学系统。同时，作者也强调跨文化英语教学模式应当结合当下的英语教材内容来增加跨文化教学内容。作者指出，高校学生在英语学习中要具备一定的文化意识，能够主动关注文化事件，从宏观和微观两个角度进行英语教学的文化学习。作者认为，英语跨文化教学应当坚持动态性原则，遵循社会文化的动态发展规律，做到与时俱进、实事求是，将不断发展变化的文化内容应用到课堂中，将富含时代精神、人文气息的创新文化教学内容和英语基础知识结合起来，对跨文化教学体系不断进行创新发展。
最后，作者构筑了高校英语跨文化教学体系的三方面内容，一是认知体系，二是情感体系，三是行为体系。在不同体系的建构中要运用不同策略，以提高英语跨文化教学的可操作性。作者也介绍了几种国内外跨文化教学模式，将文化教学、跨文化教学和语言教学等多个概念融合起来，并就这些模式在东西方文化环境中的不同解读和实践策略进行分析和探讨。
为帮助教师和学生加深对跨文化教学模式的理解，该书注重用平实的语言将理论和实践结合起来，在对理论进行讲解的同时，辅之以案例进行解释说明，深入浅出地诠释理论的深刻内涵。读者在阅读这本书时，不仅可以加强对英语教学理念、跨文化教育理念的认知，更可以借助书本的内容来构建属于自己的知识体系。同时，书中也有对英语发展环境的介绍，语言通俗易懂，能方便学生更好地了解英语知识、英语文化，感受汉语思维和英语思维的差异性，对高校英语实际教学具有较强的指导作用。
（张娟，湖北医药学院讲师，硕士。）
本书内容丰富，作者结合了本人的高校英语教学经验，借鉴跨文化英语教学理论研究成果，对当下我国高校英语教学模式进行了深度剖析，依循发现问题、解决问题、总结思路的方向展开论述，行文逻辑清晰，兼具理论深度和实践操作性，对推进我国高校英语教育教学改革、提高高校英语教学效率、推动英语教学中的跨文化模式创建有积极的现实意义。
本书以探讨和推进教育教学模式的创新为立意，将研究重点分为两个方面。一是高校英语跨文化教学。跨文化英语教学注重强调语言和文化的相通性，强调语言的工具性和文化属性，以及语言在文化传承和发展中的功能意义。作者指出，语言本身是文化的载体，也是文化的组成部分，而文化时时刻刻对语言产生影响，更是语言形成和发展的内源动力。因此，在英语教学中将文化教学和语言教学结合起来，形成立体化的跨文化教学模式是符合语言、文化发展规律的创新教学模式。二是跨文化教学模式和英语教学。该书对我国高校如何开展跨文化英语教学提出了具体的指导意见。作者提出，要想实现英语跨文化教学，就要改变传统英语教学模式，将基础知识传授和语言应用能力、跨文化意识相结合，在课堂教学中引导学生关注和感受东西方文化语境的差异、东西方文化思维的差异，让学生从东方文化的含蓄、内敛，西方的直接、坦率人手，体会东西方文化在礼仪、社交、思维等方面的差异。
同时，本书逻辑清晰、见解深刻，具有十分突出的功能指导作用。跨文化语言教学研究由来已久，作者总结了二十世纪九十年代国内外的高校英语教学经验，指出由于我国现代高校教学起步较晚，在西方发达国家已经开始在语言教学中践行跨文化意识时，我国高校英语教学中的跨文化观念仍旧较为薄弱。传统的英语教学模式注重知识传授和语言教育，忽略文化教育，尤其是在应试教育理念的束缚下，学生的跨文化意识淡薄，高校的跨文化语言实际教学遭遇多种挑战，这就造成我国高校跨文化英语教学模式存在缺漏。对此，作者結合自身的教学经验，总结出我国当前高校英语教学存在的问题：一是跨文化意识不强：二是教师在课堂教学中注重英语基础知识和应用能力的培养，而忽略跨文化意识的培养：三是学生对英语文化、英语思维了解不够，导致在交际中容易受到汉语语法、汉语思维的影响从而出现跨文化障碍，影响学生英语应用技能的提高。随着我国高校英语教学改革的持续深入，跨文化教育逐渐受到各界的重视，跨文化语言教学也随之加入到课程体系中。但是，教学实践中并没有相应的教学内容，更缺乏完善的科学的教学体系，因此跨文化英语教学在课程设置、教学模式、教学评估方面仍旧留有空白。
作者以问题为导向，在书中重点论述了专业、科学的跨文化英语教学模式创建的基本原则和有效路径。跨文化英语教学的原则在于综合性、系统性，以目标语的性质和特点为宗旨，结合英语母语国家的层次，设计不同的跨文化教学系统。同时，作者也强调跨文化英语教学模式应当结合当下的英语教材内容来增加跨文化教学内容。作者指出，高校学生在英语学习中要具备一定的文化意识，能够主动关注文化事件，从宏观和微观两个角度进行英语教学的文化学习。作者认为，英语跨文化教学应当坚持动态性原则，遵循社会文化的动态发展规律，做到与时俱进、实事求是，将不断发展变化的文化内容应用到课堂中，将富含时代精神、人文气息的创新文化教学内容和英语基础知识结合起来，对跨文化教学体系不断进行创新发展。
最后，作者构筑了高校英语跨文化教学体系的三方面内容，一是认知体系，二是情感体系，三是行为体系。在不同体系的建构中要运用不同策略，以提高英语跨文化教学的可操作性。作者也介绍了几种国内外跨文化教学模式，将文化教学、跨文化教学和语言教学等多个概念融合起来，并就这些模式在东西方文化环境中的不同解读和实践策略进行分析和探讨。
为帮助教师和学生加深对跨文化教学模式的理解，该书注重用平实的语言将理论和实践结合起来，在对理论进行讲解的同时，辅之以案例进行解释说明，深入浅出地诠释理论的深刻内涵。读者在阅读这本书时，不仅可以加强对英语教学理念、跨文化教育理念的认知，更可以借助书本的内容来构建属于自己的知识体系。同时，书中也有对英语发展环境的介绍，语言通俗易懂，能方便学生更好地了解英语知识、英语文化，感受汉语思维和英语思维的差异性，对高校英语实际教学具有较强的指导作用。
（张娟，湖北医药学院讲师，硕士。）