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摘 要：本文在分析高职学校德育课存在的问题和翻转课堂的优势基础上，从学生、网络技术和教师三方面分析了翻转课堂教学模式在德育课教学中的可行性，以期提高高职德育课的教学效率，促进学生自主学习能力的发展。
关键词：德育教学；翻转课堂；可行性
翻转课堂教学模式从西方引入中国后，在教育界中掀起了一股热潮。作为一名一线的高职学校的德育教师，笔者试图对翻转课堂在德育课教学中的运用价值与效果进行探究，论证其可行性，从而提高高职德育课的教学效率，促进学生的自主学习能力的发展。
一、当前高职学校德育课堂教学模式存在的问题
1.传统德育课堂效果不理想。传统的德育课堂教学中，课堂气氛或死气沉沉，或者表面热闹，部分学生感受不到这门学科的乐趣，部分教师不够重视德育课，课堂效果不理想。
2.教学内容庞杂，课时有限。在传统的高职德育课教学模式中，教材非常笼统，课堂上只是对理论进行宽泛的讲解。同时，高职学校重视专业技能，轻视文化课，每个专业每学期都有2～4周的停课实训，德育课时本来就少，受到实训冲击，更加影响教学进度。
3.教师和学生较少有交流和互动。教师为了赶教学进度，大多采取“满堂灌”的教学方式，忽视了学生的情感、态度和价值观的发展，师生之间交流互动很少，教学效果也不好。
二、高职德育课上运用翻转课堂教学的优势
翻转课堂教学模式变革了传统德育课堂，大大突出了学生学习的主体地位，增强了学生的学习积极性。翻转课堂教学利用微视频，设计各种情境，引导学生在课堂上对教学重难点深入探讨，合作探究，理解并掌握知识，效果很好。翻转课堂让德育课焕发出生命的色彩，创造了绿色生态课堂，师生和生生互动交流，能使学生在课堂上更加主动积极地学习，情感、态度和价值观得到了升华。
三、高职德育课上运用翻转课堂教学的可行性
1.当代高职校学生自身实际情况需要翻转德育课堂。职业院校的学生个性特点鲜明，他们专业技能强，喜欢自己动手，也喜欢展示自己的才能。在课堂上，他们积极讨论，踊跃发言，课堂气氛活跃，对新事物接受也快，且对网络技术运用娴熟。但是，他们也有自己的不足，多数学生自控能力弱，学习习惯欠佳，不愿意深入思考。翻转课堂教学包括课前预习、课上讨论、合作探究、思考答疑等环节，能够培养学生良好的学习习惯和思维品质，学生通过自己预习和合作探讨，能主动构建知识体系，提高其思维品质，增强其学习的自信心。
2.网络信息化科学技术的发展为高职德育课堂实施翻转提供了坚实的技术平台。在信息化时代，网络技术日新月异，信息传播出现了多种方式，人们获得信息的方式也更加便捷。如今，高职学校学生的信息化水平也很高，他们每天上网刷微信、微博和浏览网页，如果德育课的内容能通过网络进入高职学校学生的学习和生活，并对他们产生潜移默化的影响，教育效果就会很好。
3.德育翻转课堂对教师提出了更大的挑战。（1）高职学校德育教师要不断更新教育教学新理念。翻转课堂教学是对传统德育课堂的改革，需要教师具有创新意识。高职学校教师应不断更新自己的教学理念，尝试和改革教学方法，提高自己的创新素养，以培养出更多的创新型人才。（2）高职学校德育教师要不断提升自身的专业素养。德育翻转课堂需要教师课前完成大量的准备工作，其中制作微视频是對教师的专业素养和信息化水平的一个挑战。微视频教学对教师提出了较高的技术和专业素养要求，需要教师事先认真备课，仔细考虑教学计划，同时找准教学重点和难点，制作出微视频。因此，德育教师必须事先进行信息化培训，学会制作课件，并熟练掌握这种技术，同时对教材有自己的理解和分析，能够把握课程内容，对学生在课堂中遇到的疑问能够集中准确地解答。（3）高职学校德育教师要增强团队意识，提升协作能力。翻转课堂教学模式依托于一定数量的教学视频，而设计和制作德育翻转课堂的教学设计和视频，对于多数高职德育课教师而言，精力投入大，技术门槛高，依靠单个教师力量难以完成。因此，德育课教师必须加强团队协作，相互分工，群策群力，利用每次的教研活动，珍惜每一次理论和信息化技术培训，大家一起认真深入探讨，分析在制作微视频过程中遇到的问题，研讨并优化德育课程的教学设计，仔细选择德育翻转课堂的教学内容，思考、克服翻转课堂过程中遇到的阻碍，认真总结、反思德育课翻转课堂亟待改进和提高的地方，并依靠团队的力量，为提高高职学校德育课的教学质量而努力。
参考文献：
[1]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）：46-51.
[2] 何克抗.从 “翻转课堂 ”的本质看 “翻转课堂 ”在我国的未来发展[J].电化教育研究，2014（7）.
关键词：德育教学；翻转课堂；可行性
翻转课堂教学模式从西方引入中国后，在教育界中掀起了一股热潮。作为一名一线的高职学校的德育教师，笔者试图对翻转课堂在德育课教学中的运用价值与效果进行探究，论证其可行性，从而提高高职德育课的教学效率，促进学生的自主学习能力的发展。
一、当前高职学校德育课堂教学模式存在的问题
1.传统德育课堂效果不理想。传统的德育课堂教学中，课堂气氛或死气沉沉，或者表面热闹，部分学生感受不到这门学科的乐趣，部分教师不够重视德育课，课堂效果不理想。
2.教学内容庞杂，课时有限。在传统的高职德育课教学模式中，教材非常笼统，课堂上只是对理论进行宽泛的讲解。同时，高职学校重视专业技能，轻视文化课，每个专业每学期都有2～4周的停课实训，德育课时本来就少，受到实训冲击，更加影响教学进度。
3.教师和学生较少有交流和互动。教师为了赶教学进度，大多采取“满堂灌”的教学方式，忽视了学生的情感、态度和价值观的发展，师生之间交流互动很少，教学效果也不好。
二、高职德育课上运用翻转课堂教学的优势
翻转课堂教学模式变革了传统德育课堂，大大突出了学生学习的主体地位，增强了学生的学习积极性。翻转课堂教学利用微视频，设计各种情境，引导学生在课堂上对教学重难点深入探讨，合作探究，理解并掌握知识，效果很好。翻转课堂让德育课焕发出生命的色彩，创造了绿色生态课堂，师生和生生互动交流，能使学生在课堂上更加主动积极地学习，情感、态度和价值观得到了升华。
三、高职德育课上运用翻转课堂教学的可行性
1.当代高职校学生自身实际情况需要翻转德育课堂。职业院校的学生个性特点鲜明，他们专业技能强，喜欢自己动手，也喜欢展示自己的才能。在课堂上，他们积极讨论，踊跃发言，课堂气氛活跃，对新事物接受也快，且对网络技术运用娴熟。但是，他们也有自己的不足，多数学生自控能力弱，学习习惯欠佳，不愿意深入思考。翻转课堂教学包括课前预习、课上讨论、合作探究、思考答疑等环节，能够培养学生良好的学习习惯和思维品质，学生通过自己预习和合作探讨，能主动构建知识体系，提高其思维品质，增强其学习的自信心。
2.网络信息化科学技术的发展为高职德育课堂实施翻转提供了坚实的技术平台。在信息化时代，网络技术日新月异，信息传播出现了多种方式，人们获得信息的方式也更加便捷。如今，高职学校学生的信息化水平也很高，他们每天上网刷微信、微博和浏览网页，如果德育课的内容能通过网络进入高职学校学生的学习和生活，并对他们产生潜移默化的影响，教育效果就会很好。
3.德育翻转课堂对教师提出了更大的挑战。（1）高职学校德育教师要不断更新教育教学新理念。翻转课堂教学是对传统德育课堂的改革，需要教师具有创新意识。高职学校教师应不断更新自己的教学理念，尝试和改革教学方法，提高自己的创新素养，以培养出更多的创新型人才。（2）高职学校德育教师要不断提升自身的专业素养。德育翻转课堂需要教师课前完成大量的准备工作，其中制作微视频是對教师的专业素养和信息化水平的一个挑战。微视频教学对教师提出了较高的技术和专业素养要求，需要教师事先认真备课，仔细考虑教学计划，同时找准教学重点和难点，制作出微视频。因此，德育教师必须事先进行信息化培训，学会制作课件，并熟练掌握这种技术，同时对教材有自己的理解和分析，能够把握课程内容，对学生在课堂中遇到的疑问能够集中准确地解答。（3）高职学校德育教师要增强团队意识，提升协作能力。翻转课堂教学模式依托于一定数量的教学视频，而设计和制作德育翻转课堂的教学设计和视频，对于多数高职德育课教师而言，精力投入大，技术门槛高，依靠单个教师力量难以完成。因此，德育课教师必须加强团队协作，相互分工，群策群力，利用每次的教研活动，珍惜每一次理论和信息化技术培训，大家一起认真深入探讨，分析在制作微视频过程中遇到的问题，研讨并优化德育课程的教学设计，仔细选择德育翻转课堂的教学内容，思考、克服翻转课堂过程中遇到的阻碍，认真总结、反思德育课翻转课堂亟待改进和提高的地方，并依靠团队的力量，为提高高职学校德育课的教学质量而努力。
参考文献：
[1]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）：46-51.
[2] 何克抗.从 “翻转课堂 ”的本质看 “翻转课堂 ”在我国的未来发展[J].电化教育研究，2014（7）.