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一、营造和谐宽松的阅读氛围
素质教育阶段，我们一直提倡“在快乐中学习”，让学生在快乐中成长。如此一来，教师就需要发挥主导作用，在课堂教学中努力营造快乐轻松的学习氛围，这样对于学生的学习来说也能事半功倍，实现教学效果。教师在课堂教学中，要以饱满的情绪，乐观的态度对学生进行良好的影响。在阅读教学中，也要宽容学生，对学生进行赏识教育，多一些表扬，少一些批评，多一些肯定，少一些否定，为学生提供更多的交流和讨论的机会等，以此来为学生提供良好、和谐的阅读氛围。这样的环境阅读，能大大提升学生的阅读效果和阅读热情，进而实现有效的课堂阅读，实现课堂阅读教学的有效性。在课堂上，教师要鼓励学生畅所欲言，谈自己的理解和感受等，为其提供更为和谐、自由的展现自我的舞台。实现了师生的有效互动和沟通，学生在心理上也实现了放松，从而使学生成为课堂阅读教学中的主人和主体。
二、教给学生有效的阅读方法
阅读教学效率的提高，有赖于学生对阅读方法的掌握。我在教学中对这一点尤其重视，我告诉学生，在拿到一本书时，要想我要得到什么，然后再去根据所想寻找答案，边读边想，在读中自悟，在读中自得。阅读的过程中有时候会遇到一些“障碍”，如，难理解的词语和句子等。教给学生的解决方法可以是：①查阅字典等工具书或利用现代化的网络技术查找相关的图文资料。②联系文章上下文、时代的背景和个人的生活经验。③抓关键词。在教学中我们应教给学生掌握阅读的方法，并在课外的阅读训练中对学生的掌握情况予以检测，让学生知道在遇到阅读上的困难时，不仅可自由地选择解决相应问题的方法，同时也可以结合各种方法加以使用。激发学生阅读的兴趣和大量阅读文章的渴求，真正达到思维活跃、视野开阔、陶冶个人情操的目的。
三、增加生活经历和体验，提升阅读效果和能力
初中阶段学生的社会阅历及生活经历较少，也会影响到他们的阅读效果和阅读能力。初中生的心思相对细腻，可以引导学生多参与社会活动，或是为学生提供相应的机会，让学生能对生活产生自己的认知和体验，让他们去感受生活中的辛酸苦甜和真善美丑等。这些体验就是良好的生活基础，能让阅读教学更容易，让学生更能理解到作者的感受等。如，阅读并学习“春”这一课时，我带领学生们走出校门，到野外去接近自然，去感受春天的优美景色，去感受春的生机盎然，去触摸小草，去轻抚微风。去感受春草“嫩嫩的、绿绿的”，去草地“坐、躺、打、踢、赛、捉”等。这样学生就很容易把握春的特点，体会作者对春的热爱和赞美，通过利用学生的生活体验去阅读文章，去讲授课文，让学生能通过生活体验而去快乐阅读，进而提高阅读能力。
读写结合。阅读教学的时效性要想提高，就需要在多方面去训练学生，让他们掌握阅读的方法，理解文章的真谛。这就要求学生必须加强实践阅读，将阅读范围向课外迁移，同时还需要和写作训练结合起来。我们学校在这方面的举措是开辟第二课堂，辅助教师阅读教学，如，开放图书馆，向学生们提供大量书籍，同时开展写作大赛，选举写作之星。学校还可创办校报、校刊并刊登学生的优秀文章，这样也能激发学生阅读和写作的激情。
只是读，没有写，不能体现学生的个性，同时也无法实现语文这一学科的学以致用的价值。所以我们应当鼓励学生写出自己的独特见解与真情实感。这样能提高学生阅读能力，增加其写作能力，同时还可以升华学生的思想认识，进而提高教学的有效性。教育学家苏霍姆林斯基认为，“学生的智力水平提高很大程度上取决于学生阅读能力”。这就需要语文教师有目的、有计划地给学生推荐那些思想内容健康、内容和形式与课堂教学有所联系的书。此外，也可以有针对性地引导学生进行消遣性阅读等。我们还可以与学生交流对某一文章、某一人物的看法，和他们探讨人生，解答学生的疑惑，引导学生及时做读书笔记等。此外，也要做好阅读检查和阅读汇报工作，在阅读课堂上有意识地组织学生进行课外阅读总结等。
总之，在初中语文阅读教学中，教师及时转变教学思想，发挥主导作用，为学生营造良好、和谐的阅读氛围和环境，依据学生实际需求，进行有针对性的阅读教学，凸显学生的主体地位。同时，也要对学生的阅读进行必要的指导，教给他们阅读的方法和技巧，进行读写结合等。
（作者单位：江西南昌市第二十四中学）
素质教育阶段，我们一直提倡“在快乐中学习”，让学生在快乐中成长。如此一来，教师就需要发挥主导作用，在课堂教学中努力营造快乐轻松的学习氛围，这样对于学生的学习来说也能事半功倍，实现教学效果。教师在课堂教学中，要以饱满的情绪，乐观的态度对学生进行良好的影响。在阅读教学中，也要宽容学生，对学生进行赏识教育，多一些表扬，少一些批评，多一些肯定，少一些否定，为学生提供更多的交流和讨论的机会等，以此来为学生提供良好、和谐的阅读氛围。这样的环境阅读，能大大提升学生的阅读效果和阅读热情，进而实现有效的课堂阅读，实现课堂阅读教学的有效性。在课堂上，教师要鼓励学生畅所欲言，谈自己的理解和感受等，为其提供更为和谐、自由的展现自我的舞台。实现了师生的有效互动和沟通，学生在心理上也实现了放松，从而使学生成为课堂阅读教学中的主人和主体。
二、教给学生有效的阅读方法
阅读教学效率的提高，有赖于学生对阅读方法的掌握。我在教学中对这一点尤其重视，我告诉学生，在拿到一本书时，要想我要得到什么，然后再去根据所想寻找答案，边读边想，在读中自悟，在读中自得。阅读的过程中有时候会遇到一些“障碍”，如，难理解的词语和句子等。教给学生的解决方法可以是：①查阅字典等工具书或利用现代化的网络技术查找相关的图文资料。②联系文章上下文、时代的背景和个人的生活经验。③抓关键词。在教学中我们应教给学生掌握阅读的方法，并在课外的阅读训练中对学生的掌握情况予以检测，让学生知道在遇到阅读上的困难时，不仅可自由地选择解决相应问题的方法，同时也可以结合各种方法加以使用。激发学生阅读的兴趣和大量阅读文章的渴求，真正达到思维活跃、视野开阔、陶冶个人情操的目的。
三、增加生活经历和体验，提升阅读效果和能力
初中阶段学生的社会阅历及生活经历较少，也会影响到他们的阅读效果和阅读能力。初中生的心思相对细腻，可以引导学生多参与社会活动，或是为学生提供相应的机会，让学生能对生活产生自己的认知和体验，让他们去感受生活中的辛酸苦甜和真善美丑等。这些体验就是良好的生活基础，能让阅读教学更容易，让学生更能理解到作者的感受等。如，阅读并学习“春”这一课时，我带领学生们走出校门，到野外去接近自然，去感受春天的优美景色，去感受春的生机盎然，去触摸小草，去轻抚微风。去感受春草“嫩嫩的、绿绿的”，去草地“坐、躺、打、踢、赛、捉”等。这样学生就很容易把握春的特点，体会作者对春的热爱和赞美，通过利用学生的生活体验去阅读文章，去讲授课文，让学生能通过生活体验而去快乐阅读，进而提高阅读能力。
读写结合。阅读教学的时效性要想提高，就需要在多方面去训练学生，让他们掌握阅读的方法，理解文章的真谛。这就要求学生必须加强实践阅读，将阅读范围向课外迁移，同时还需要和写作训练结合起来。我们学校在这方面的举措是开辟第二课堂，辅助教师阅读教学，如，开放图书馆，向学生们提供大量书籍，同时开展写作大赛，选举写作之星。学校还可创办校报、校刊并刊登学生的优秀文章，这样也能激发学生阅读和写作的激情。
只是读，没有写，不能体现学生的个性，同时也无法实现语文这一学科的学以致用的价值。所以我们应当鼓励学生写出自己的独特见解与真情实感。这样能提高学生阅读能力，增加其写作能力，同时还可以升华学生的思想认识，进而提高教学的有效性。教育学家苏霍姆林斯基认为，“学生的智力水平提高很大程度上取决于学生阅读能力”。这就需要语文教师有目的、有计划地给学生推荐那些思想内容健康、内容和形式与课堂教学有所联系的书。此外，也可以有针对性地引导学生进行消遣性阅读等。我们还可以与学生交流对某一文章、某一人物的看法，和他们探讨人生，解答学生的疑惑，引导学生及时做读书笔记等。此外，也要做好阅读检查和阅读汇报工作，在阅读课堂上有意识地组织学生进行课外阅读总结等。
总之，在初中语文阅读教学中，教师及时转变教学思想，发挥主导作用，为学生营造良好、和谐的阅读氛围和环境，依据学生实际需求，进行有针对性的阅读教学，凸显学生的主体地位。同时，也要对学生的阅读进行必要的指导，教给他们阅读的方法和技巧，进行读写结合等。
（作者单位：江西南昌市第二十四中学）