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摘要：课程开发是现代高职院校提高教学质量的核心。当前，我国高职教育的课程开发与建设处于转变模式、建立特色时期，只有正确理解基于工作过程系统化的内容精髓，才能建设和开发出高质可行的职业教育课程。
关键词：课程开发 工作过程系统化 人才培养方案 教学设计
0 引言
基于工作过程系统化课程开发是当下高职教育改革与发展的时兴话题。本人认真学习了相关专家课程讲座，观看了同行的课程开发方案，到网上搜索了有关基于工作过程系统化课程改革的精品课程网站，收获很多。同时也反复在思考如何做好基于工作过程系统化课程开发的问题，现就人才培养方案与教学设计谈谈本人的几点浅见，恳请专家与同行的指导。
1 人才培养方案制定的思考
要做好一门课程开发，负责人首先要弄清楚该课程在其所属专业的地位与作用，也就是说，开发的课程对学生职业技能的培养处于什么样的地位，这样才能把握住课程内容的取舍。这就势必要弄清楚专业人才培养方案，如果说把过去人才培养方案叫做“学科体系下的人才培养方案”，而“基于工作过程体系化的人才培养方案”在制定流程上有什么不一样的地方呢？它们之间的制定流程如图1所示。
从以上图示可以看出，两种体系下的人才培养方案制定流程基本一样，所不同的是，“学科体系”下最后呈现出来的是专业教学计划与进程表，而“基于工作过程系统化”人才培养方案最后呈现出来的是专业学习领域表。
2 教学过程设计思考
对于教学过程设计，首先要确定课程在专业中的定位与作用，即确定课程目标，也就是说学生学习完这门课后，要使学生在哪些方面有收获，接下来要根据课程目标确定该门课在哪里上合适、采用何种方式上合适、怎么合理的评价与考核学生学得怎么样等问题，也就是课程设计理论与思路的问题。最后要落实到具体的每次课堂教学，也就是说怎样讲授该课程，在学科体系下，传统的高职教学是根据教学大纲先去找教材，然后机械的按照教学大纲的要求写教案，做实验、带实训，最后出张试卷考试就完事。基于工作过程系统化的教学过程设计使我感觉到这种方法的确在有些专业课上很利于学生技能与综合素质的提高，这种教学教程设计流程和学科体系课程设计流程我也做了一个图解如图2所示。
在以上图示中，我把工作过程系统化课程开发做了一张图片如图3所示。我的理解是这样的：先要根据课程目标把这些知识、技能、方法、职业素养通过某种方法（或者说是“通过载体”）分解到（或者说是“载入到”）相应的学习情境中去，这些学习情境的划分应该具备递进与包容的关系，载入的方法要是一个完整的工作过程，每一个情境都要重复这样的工作过程。
3 结束语
基于工作过程系统化的课程开发其核心是载体的选择，它会根据开发者对课程的理解程度、各专业职业岗位要求对该课程的定位、学校实训设备的不同而不同，所以课程开发人员要具备丰富的教学经验和企业实践经验，这样才能开发出高质可行的职业教育课程。
参考文献：
[1]严中华.《基于工作过程系统化的职教课程开发与实施》［Ｍ］北京: 清华大学出版社，2009.9.
[2]张建国，赵惠君.我国高等职业教育课程体系的改革与发展趋向[J].长江工程职业技术学院学报，2009，2（26）.
[3]应力恒.工作过程系统化课程的开发与实施[J].职业技术教育，2008，（17）.
关键词：课程开发 工作过程系统化 人才培养方案 教学设计
0 引言
基于工作过程系统化课程开发是当下高职教育改革与发展的时兴话题。本人认真学习了相关专家课程讲座，观看了同行的课程开发方案，到网上搜索了有关基于工作过程系统化课程改革的精品课程网站，收获很多。同时也反复在思考如何做好基于工作过程系统化课程开发的问题，现就人才培养方案与教学设计谈谈本人的几点浅见，恳请专家与同行的指导。
1 人才培养方案制定的思考
要做好一门课程开发，负责人首先要弄清楚该课程在其所属专业的地位与作用，也就是说，开发的课程对学生职业技能的培养处于什么样的地位，这样才能把握住课程内容的取舍。这就势必要弄清楚专业人才培养方案，如果说把过去人才培养方案叫做“学科体系下的人才培养方案”，而“基于工作过程体系化的人才培养方案”在制定流程上有什么不一样的地方呢？它们之间的制定流程如图1所示。
从以上图示可以看出，两种体系下的人才培养方案制定流程基本一样，所不同的是，“学科体系”下最后呈现出来的是专业教学计划与进程表，而“基于工作过程系统化”人才培养方案最后呈现出来的是专业学习领域表。
2 教学过程设计思考
对于教学过程设计，首先要确定课程在专业中的定位与作用，即确定课程目标，也就是说学生学习完这门课后，要使学生在哪些方面有收获，接下来要根据课程目标确定该门课在哪里上合适、采用何种方式上合适、怎么合理的评价与考核学生学得怎么样等问题，也就是课程设计理论与思路的问题。最后要落实到具体的每次课堂教学，也就是说怎样讲授该课程，在学科体系下，传统的高职教学是根据教学大纲先去找教材，然后机械的按照教学大纲的要求写教案，做实验、带实训，最后出张试卷考试就完事。基于工作过程系统化的教学过程设计使我感觉到这种方法的确在有些专业课上很利于学生技能与综合素质的提高，这种教学教程设计流程和学科体系课程设计流程我也做了一个图解如图2所示。
在以上图示中，我把工作过程系统化课程开发做了一张图片如图3所示。我的理解是这样的：先要根据课程目标把这些知识、技能、方法、职业素养通过某种方法（或者说是“通过载体”）分解到（或者说是“载入到”）相应的学习情境中去，这些学习情境的划分应该具备递进与包容的关系，载入的方法要是一个完整的工作过程，每一个情境都要重复这样的工作过程。
3 结束语
基于工作过程系统化的课程开发其核心是载体的选择，它会根据开发者对课程的理解程度、各专业职业岗位要求对该课程的定位、学校实训设备的不同而不同，所以课程开发人员要具备丰富的教学经验和企业实践经验，这样才能开发出高质可行的职业教育课程。
参考文献：
[1]严中华.《基于工作过程系统化的职教课程开发与实施》［Ｍ］北京: 清华大学出版社，2009.9.
[2]张建国，赵惠君.我国高等职业教育课程体系的改革与发展趋向[J].长江工程职业技术学院学报，2009，2（26）.
[3]应力恒.工作过程系统化课程的开发与实施[J].职业技术教育，2008，（17）.