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【摘要】基于“配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液”的教学实例进行剖析运用，本文尝试利用PTA量表法在化学实验教学中落实“教、学、评”一体化，并总结PTA量表法主要在化学实验教学的自主修正、评价明确、时效兼容这三点优势，以便为化学教师应用该评价展开初中化学实验教学提供参考。
【关键词】初中;PTA 量表法;化学实验教学;“教、学、评”一体化
在新课改下，教师的教授不但要钻研怎样教、怎样学，还要钻研怎样评。《义务教育化学课程标准（2011年版）》提出：要强化评价的诊断与发展功效，建议过程评价与结果评价并重，定性评价与定量评价相结合，自评、他评与互评的多元化、多样化的评价方法。《普通高中化学课程标准（2017年版）》中更是明确提出了“教、学、评”一体化的课程理念，并将其视为化学学科核心素养在课堂中落地的途径和策略。这就需要教师在初中实验教学中建立清楚的评价尺度，为实验教学作出最有价值的反馈信息。
由此可见，有效即时的课堂层面的评价是实验教学效果的保证。本文以人教版“配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液”实验教学为例，以学习任务的形式，合理设置各个教学环节，利用PTA量表的编制和应用，并将基于PTA量表的评价贯穿于整个教学过程，真正达到“教、学、评”有机结合，落实学生素养的提升。
一、PTA量表法在教学设计中的应用
Primary Trait Analysis（简称PTA）是基本要素分析的意思，因而PTA量表法又被称为基本要素分析法。
基于“教、学、评”一体化，结合PTA量表的主要优势和编制的步骤，本节课注重学习任务和评价任务的整体性设计，将定性和定量评价方式有机结合。根据学习者的学习水平表现，确立了实验教学评价标准。将学生的学习水平表现分为A学习理解、B应用实践、C创新迁移三个层次，每个层次又有三种水平，以学习任务为驱动，通过提问回答、小组讨论、学生互评、教师点评，制定PTA量表的评价要素，再基于PTA标准的实验定量评价等方式对学生的学习水平表现和化学学科核心素养的发展水平予以准确的评价，便于教师的课堂教学中及时诊断学生问题，发展学生能力水平，改进教学方式。教师可以将教学活动设计为如图1所示：
教学片段：
环节二：PTA量表的编制
学习任务：分组探究一定质量分数的氯化钠溶液的配制（A3-B2），形成实验报告（B3），编制PTA量表，确定一级和二级要素。
评价任务：诊断并发展学生实验探究能力的水平（基于经验水平、概念理解水平），知识结构化水平。
师：请小组共同讨论并设计，初步完成实验报告，展示并修正。（教师巡查，适时介入）
小组展示与交流
组1：实验原理：
组2：实验药品：氯化钠、蒸馏水;实验仪器：托盘天平、药匙、量筒（50mL）、胶头滴管、烧杯、玻璃棒、称量纸、空试剂瓶、废液缸等。
组3：主要操作步骤：1.计算;2.称量，量取;3.溶解;4.装瓶保存。
组4：对于每一步如何操作进行讨论、分析、整理、要素修正。
填写实验报告，完成PTA量表的编制如表1。
设计意图：因为每个基础步骤学生都是有充足的能力去完成，所以这个环节重点培养学生实验探究的能力，更加凸显出学生在课堂上的主体地位。把时间留给学生;把设计空间留给学生;把认知过程留给学生;把交流与评价的权利留给学生。同时将评价要素编制进PTA量表标准，作为系统评价的标准，将定性评价与定量评价相结合。
二、PTA量表法在实验考核中的应用
中山市初中化学有中考实验操作考试，其中8个学生实验活动是考核题库素材，包括本节课实验活动。很多时候，教师实际教学中往往存在在临考前突击实验考核的情况，没有将实验考核评价贯穿在平时教学中。我们可以根据实际教学计划和教学目标，利用PTA量表的评价要素重组进行评价，灵活变化，真实考核学生的实验能力。比如，在本课中，我们可以将18个二级评价要素组合成10个方便使用，如表2所示。
【考试题目】配制50g质量分数为6%的氯化钠溶液
【命题用意】考察对溶质质量分数公式的应用和配制一定溶质质量分数的溶液的正确操作。
【用品】量筒（50mL）、胶头滴管、托盘天平、玻璃棒、药匙、蒸馏水、氯化钠、称量纸。
【实验过程及评分量表】
三、PTA量表法在实验教学应用思考
基于PTA量表在实验教学中的使用情况，可以融合“教、学、评”一体化，重视在学习过程中进行即时诊断和随堂评价，达到发展学生能力水平的目的，符合新课标的要求。在本课中，采用小组讨论为主要学习方式，结合展示与交流环节，将多种评价方式融合，有利于学生进行知识结构化、外显化。再利用PTA量表的要素编写中，结合误差分析，分析影响实验结果的来源和因素，深入理解实验的系统性，对初中阶段唯一一个学生定量实验做到充分理解，从而对化学定量实验的探究有初步了解。最后在陌生实际问题中，体现化学学科价值，用科学的态度和方法解决实际问题，发展学生的核心素養。利用PTA量表在初中化学实验教学还有以下特点：
（一）自主修正
在实验教学中，很多时候教师困惑于学生不按“套路”来，或者只能机械模仿、照方抓药，使得实验教学变成讲、练模式，学生能力得不到全面发展。而在实验教学中加入PTA量表的编制，使学生成为评价要素的制定者和评价者，在利用PTA量表评价自己或他人时，就会主动用评价要素的标准规范和修正自己的想法和行为，对于学生的科学精神和实验探究能力的培养起到促进作用。
（二）评价明确
采用二级评价要素平均赋分原则和总分结合等级评价方式，将自评、互评、教师评价由课堂教学环节延续到实验操作的评价，完整呈现，学生的表现水平根据PTA量表标准评价，减少主观因素的影响，使评价更加明确，在教学中有依可循。
（三）时效兼容
在实际教学中，我们可以发现，利用PTA量表的优势，可以理顺“教、学、评”的思路和途径，特别是实验教学中的探究活动，可以有效兼容，及时发现和调整探究时出现的问题，同时将实验操作评价同步完成，提高了实验教学时效性，不用等课后再安排实验课进行评价。
四、结语
总之，PTA量表是在初中化学实验教学中有着独特的作用，可以引导实验教学，进行有效评价。运用PTA量表可以作为落实“教、学、评”一体化的途径，定量地进行实验教学评价，在一定程度上结合学生学习表现综合得出实验能力的水平，为广大教师适应新课改，改变教学方式，以更高效的教学方式及方法来培养学生的核心素养，提供客观的判据。
责任编辑
【关键词】初中;PTA 量表法;化学实验教学;“教、学、评”一体化
在新课改下，教师的教授不但要钻研怎样教、怎样学，还要钻研怎样评。《义务教育化学课程标准（2011年版）》提出：要强化评价的诊断与发展功效，建议过程评价与结果评价并重，定性评价与定量评价相结合，自评、他评与互评的多元化、多样化的评价方法。《普通高中化学课程标准（2017年版）》中更是明确提出了“教、学、评”一体化的课程理念，并将其视为化学学科核心素养在课堂中落地的途径和策略。这就需要教师在初中实验教学中建立清楚的评价尺度，为实验教学作出最有价值的反馈信息。
由此可见，有效即时的课堂层面的评价是实验教学效果的保证。本文以人教版“配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液”实验教学为例，以学习任务的形式，合理设置各个教学环节，利用PTA量表的编制和应用，并将基于PTA量表的评价贯穿于整个教学过程，真正达到“教、学、评”有机结合，落实学生素养的提升。
一、PTA量表法在教学设计中的应用
Primary Trait Analysis（简称PTA）是基本要素分析的意思，因而PTA量表法又被称为基本要素分析法。
基于“教、学、评”一体化，结合PTA量表的主要优势和编制的步骤，本节课注重学习任务和评价任务的整体性设计，将定性和定量评价方式有机结合。根据学习者的学习水平表现，确立了实验教学评价标准。将学生的学习水平表现分为A学习理解、B应用实践、C创新迁移三个层次，每个层次又有三种水平，以学习任务为驱动，通过提问回答、小组讨论、学生互评、教师点评，制定PTA量表的评价要素，再基于PTA标准的实验定量评价等方式对学生的学习水平表现和化学学科核心素养的发展水平予以准确的评价，便于教师的课堂教学中及时诊断学生问题，发展学生能力水平，改进教学方式。教师可以将教学活动设计为如图1所示：
教学片段：
环节二：PTA量表的编制
学习任务：分组探究一定质量分数的氯化钠溶液的配制（A3-B2），形成实验报告（B3），编制PTA量表，确定一级和二级要素。
评价任务：诊断并发展学生实验探究能力的水平（基于经验水平、概念理解水平），知识结构化水平。
师：请小组共同讨论并设计，初步完成实验报告，展示并修正。（教师巡查，适时介入）
小组展示与交流
组1：实验原理：
组2：实验药品：氯化钠、蒸馏水;实验仪器：托盘天平、药匙、量筒（50mL）、胶头滴管、烧杯、玻璃棒、称量纸、空试剂瓶、废液缸等。
组3：主要操作步骤：1.计算;2.称量，量取;3.溶解;4.装瓶保存。
组4：对于每一步如何操作进行讨论、分析、整理、要素修正。
填写实验报告，完成PTA量表的编制如表1。
设计意图：因为每个基础步骤学生都是有充足的能力去完成，所以这个环节重点培养学生实验探究的能力，更加凸显出学生在课堂上的主体地位。把时间留给学生;把设计空间留给学生;把认知过程留给学生;把交流与评价的权利留给学生。同时将评价要素编制进PTA量表标准，作为系统评价的标准，将定性评价与定量评价相结合。
二、PTA量表法在实验考核中的应用
中山市初中化学有中考实验操作考试，其中8个学生实验活动是考核题库素材，包括本节课实验活动。很多时候，教师实际教学中往往存在在临考前突击实验考核的情况，没有将实验考核评价贯穿在平时教学中。我们可以根据实际教学计划和教学目标，利用PTA量表的评价要素重组进行评价，灵活变化，真实考核学生的实验能力。比如，在本课中，我们可以将18个二级评价要素组合成10个方便使用，如表2所示。
【考试题目】配制50g质量分数为6%的氯化钠溶液
【命题用意】考察对溶质质量分数公式的应用和配制一定溶质质量分数的溶液的正确操作。
【用品】量筒（50mL）、胶头滴管、托盘天平、玻璃棒、药匙、蒸馏水、氯化钠、称量纸。
【实验过程及评分量表】
三、PTA量表法在实验教学应用思考
基于PTA量表在实验教学中的使用情况，可以融合“教、学、评”一体化，重视在学习过程中进行即时诊断和随堂评价，达到发展学生能力水平的目的，符合新课标的要求。在本课中，采用小组讨论为主要学习方式，结合展示与交流环节，将多种评价方式融合，有利于学生进行知识结构化、外显化。再利用PTA量表的要素编写中，结合误差分析，分析影响实验结果的来源和因素，深入理解实验的系统性，对初中阶段唯一一个学生定量实验做到充分理解，从而对化学定量实验的探究有初步了解。最后在陌生实际问题中，体现化学学科价值，用科学的态度和方法解决实际问题，发展学生的核心素養。利用PTA量表在初中化学实验教学还有以下特点：
（一）自主修正
在实验教学中，很多时候教师困惑于学生不按“套路”来，或者只能机械模仿、照方抓药，使得实验教学变成讲、练模式，学生能力得不到全面发展。而在实验教学中加入PTA量表的编制，使学生成为评价要素的制定者和评价者，在利用PTA量表评价自己或他人时，就会主动用评价要素的标准规范和修正自己的想法和行为，对于学生的科学精神和实验探究能力的培养起到促进作用。
（二）评价明确
采用二级评价要素平均赋分原则和总分结合等级评价方式，将自评、互评、教师评价由课堂教学环节延续到实验操作的评价，完整呈现，学生的表现水平根据PTA量表标准评价，减少主观因素的影响，使评价更加明确，在教学中有依可循。
（三）时效兼容
在实际教学中，我们可以发现，利用PTA量表的优势，可以理顺“教、学、评”的思路和途径，特别是实验教学中的探究活动，可以有效兼容，及时发现和调整探究时出现的问题，同时将实验操作评价同步完成，提高了实验教学时效性，不用等课后再安排实验课进行评价。
四、结语
总之，PTA量表是在初中化学实验教学中有着独特的作用，可以引导实验教学，进行有效评价。运用PTA量表可以作为落实“教、学、评”一体化的途径，定量地进行实验教学评价，在一定程度上结合学生学习表现综合得出实验能力的水平，为广大教师适应新课改，改变教学方式，以更高效的教学方式及方法来培养学生的核心素养，提供客观的判据。
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