论文部分内容阅读
摘 要：信息时代，中学生信息素养的培养日益成为教育界和社会各界所关注的重大理论与实践课题，笔者作为附属中学教育工作者，在本论文中以南昌大学附属中学学生信息素养的培养为案例，分析总结了南昌大学附属中学学生信息素养的现状及原因，提出了解决问题的对策。
关键词：信息素养；高校附属中学；中学生
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2008）14-0080-03
信息素养教育快速地在全世界推行,2001年1月，亚太地区首届“网络时代的学与教”国际研讨会在我国举行。信息素养不仅已成为当前评价人才的综合素质的一项重要指标，并将其纳入从小学到大学各学科教学、科研、管理等方面中去，推动学校教育的全面变革。
一、信息素养教育发展的时代背景
2001年6月，教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。教育部《2003－2007年教育振兴行动计划》中明确地把教育信息化作为一项重点工程。我国中学生的信息素养教育在政府和教育部门的重视和支持下，取得了许多成效。如“校校通”工程、“三机一幕”进教室等，都大大改进了教与学，提高了学校教育现代化的程度，为学生信息能力的培养提供良好的环境。
二、附属中学信息教育环境特征
在我国，许多大学都有自己的附属中学，尤其是综合性大学，基本都有自己的附属中学，一是可以作为大学培养师资的教学基地，二是可以解决大学教职工子女的读书学习问题。这类大学附属中学大都拥有得天独厚的优势。这些优势包括硬件优势和软件优势。表现在：浓厚的人文氛围和学术氛围，高水平的师资和较好素质的生源，可以和大学共享的图书资料资源和实验设备资源，丰富的网上学习资源等。学生可以在潜移默化中受到高品质文化的熏陶。在全国中学开展的远程教育、网络建设中可发挥扶助、示范作用。
南昌大学附属中学是“十五”期间江西省重点建设中学及江西省优质高中建设工程首批学校。学校以特级教师为主体的一支高素质教师队伍，为创一流学校奠定了坚实的基础，赢得了社会的尊重和学生的欢迎。学校依托大学雄厚的教育教学资源，不断拓展办学条件，与大学的基础设施、人才资源形成了共享的发展格局。
三、学生信息素养及培养的现状
1.学生信息素养教育的发展历程
南昌大学是国家“211工程”重点建设大学，也是目前江西省唯一的一所省部共建高校。南昌大学附属中学的发展是随着大学的发展而不断壮大起来的。紧紧抓住“江西省优质高中建设工程”启动的难得机遇，大力发展教育信息化，投入50万建了两个计算机教室和一个多媒体教室，拥有计算机60台，配备了大学计算机专业毕业的专职教师两人，每个年级都开设了信息技术课程，对学生的信息素养教育在学校全面开展起来。学校建设了自己的网站和OA办公系统，并将中学的网站和大学的校园网进行了有效的链接，发挥大学校园网资源丰富的优势，为学校的教育教学服务。
2.信息素养教育的有关规划
建设一流的校园网，搭建校园网基础平台及计算机信息网络平台（综合布线）使电脑进入学校各个办公室和教室，完善网站、资源平台、内部电子邮件系统，实现多媒体进入所有教室，规范和更新微机房，设立等离子大屏幕和电子触摸屏，建设多功能会议系统，数字化广播系统、整合三网合一，建设电子图书馆、视频教学，学校电视台等，在建设过程中，依托大学网络中心的技术支持及网书馆、大学网站等单位的资源共享，实现学校的信息技术环境规划方案。
3.信息素养调查和分析
信息知识是指对信息基本知识的了解以及对信息资源和信息工具相关知识的掌握。通过对调查问卷的统计,我们发现有32%的学生认为信息技术的内涵是计算机网络为主的技术，有48%的学生认为信息技术的内涵是处理信息的各种技术之和，另有14%的认为信息技术的内涵是多媒体技术，也有4%的认为信息技术的内涵是广播电视技术。对计算机病毒知识的了解情况是有36%的学生不了解，有64%的学生了解。认为信息技术可以拓宽视野,增加知识的占54﹪,认为可以提高学习兴趣和效率的占22%，认为只是一种学习工具的占16%,有8%的竟然认为信息技术对学习没有什么直接作用。
应用软件的掌握情况来看，掌握的最好的是QQ，普及率很高。94%的学生会操作，只有6%的学生不会。其次是Word,会操作的达到92%,8%的学生不会。而PowerPoint只有57%学生会操作，43%不会操作。Excel也只有78%会用。可见在软件学习方面还存在问题。大部分学生获取学习资料主要还是通过传统的书本，占了52%。同时令人担忧的是竟然有21%的学生从没有想过上网能解决学习中的困难。学生关于电脑方面的知识，只有26%学生认为主要是来自信息技术课，39%的学生是来自于自己在互联网上的学习，另外35%的学生是来自于其它方面的学习。这说明部分学生们还远没有发现网络对学习的重要作用。
信息道德方面调查结果显示，在使用公共电脑时对别人的文件从不删除和修改的占77%, 偶尔改动的占16%,经常改动的占7%。网上遇到计算机病毒,采取不转发,不复制的占29%,及时杀毒并通知管理员的占57%。也有14%的学生会转发病毒。如果是编程高手,会编更好程序阻止黑客和病毒的入侵的学生占了65%，编好程序攻击别人的占了12%,持与己无关态度的占了23%。
大部分学生具备较强的个人约束力,具有集体责任感和社会责任感。但也有一小部分学生信息道德表现不足,因此提高学生的信息道德水平也势在必行。
通过以上调查结果的分析，南昌大学附属中学在学生信息素养教育中在许多方面还是很有成效的。学校平时信息技术课的坚持和不放松，是学生提高信息素养的重要一环。通过调查和访谈可以看出，大部分学生的信息技术知识还是来自平时信息技术课的学习。多媒体教学受到学生的普遍欢迎。这说明学校教师的现代教育技术水平还是比较高的，同时学校的多媒体硬件环境也受到了学生们的认可。学校网站建设进展速度快，开始引起学生们的关注。有的学生已开始在网上发帖并利用网上资源进行学习。个别班级工作开始利用QQ群进行，班主任、课任教师、班干部及普通学生、家长利用这种信息手段进行交流，完成有关工作。初现信息时代学生工作的新方法。
通过调查分析，存在一些不足，具体如下：
思想观念还存在问题。有来自教师的，有来自学生家长，也有来自学生自身的。许多教师和家长担心学生信息素养的提高会影响中高考文化科的学习，会常去上网，因此他们在学生信息素养的学习方面态度至少是不积极的。有的甚至是反对。有的学生认为高考才是第一位的，信息素养可以慢慢来，信息素养的多少不影响自已的前程。
没有充分利用大学的各种有效资源。大学网站有丰富的学习资源，大学图书馆也有远多于中学的图书资料，如何利用这些条件培养学生的信息素养，没有深入研究，文章没有做足。
信息化环境还不够好。教学中缺乏实践性环节。很多学生只是在上课时才能操作，平时没有机会，学校计算机上网还不具有开放式。学习的有关信息知识不能及时实践，学习中遇到困难也不可能有条件及时上网查找有关资料来加以解决。
对学生的网上行为引导不够。由于信息技术课时和教材内容的限制，对学生网上行为的教育显得不够力度，没有引起足够的重视。通过学生研究性学习等多种学习方式养成，培养学生的信息素养，将学生的信息素养的培养渗透到各学科的学习中去还做得不够。教师的信息素养还要进一步提高。
四、提升大学附属中学学生信息素养的策略
1.在学校文化建设中提高学生的信息素养
校园文化建设是学校办学水平的重要标志，是学校精神风貌的具体体现，是学生文明素养、道德情操的综合反映。校园文化是开展信息教育的环境因素。活跃的、丰富多彩的和健康的校园文化有利于促进信息教育。大学附属中学可以以大学相对雄厚的师资力量和各种学术团体为依托，以大学校园网丰富的资源和良好的互动平台为基础，与中学的校园网络互为补充，开展各种活动。
(1)名人面对面活动
这些活动在多媒体教室和网上进行，使学生从名人身上学到他们的创新意识，并在这一活动中提高信息素养。南昌大学附属中学2005至2006学年度就开展了这方面的活动，请来了院士、博士等社会名人与学生面对面，效果很好。
(2)加强国际交流活动
加快校园信息化进程。校与校的交流现在已经国际化。通过这种互访对各自的校园网站进行有效的链接。不但可以互相学习，增进友谊，更重要的是可以通过这种活动开阔学生的视野，了解先进国家的信息技术的应用和他们的学生的信息素养，从而提高自己的能力和意识。多了一个了解外面世界的平台。
(3)开展丰富多彩的网络互动活动
通过视频点播系统全校收看。特级教师网上论坛。南昌大学附属中学网上的“八荣八耻”歌就在这一活动中起到了很好的作用。同时学校可以举办一些诸如信息技术作品大赛，科技活动小组等活动，营造信息化环境。
(4)加强学校与社区的联系，通过实际问题的解决提高信息素养
随着社会的发展，课程改革的深入，中小学生参与社会文化，科技、环境保护等社会活动日益增多，同时在参与课程建设与开发活动过程中，与社区、社会生活的联系日益密切，学生的社会生活环境面临着重新建构，其中发现问题、分析问题、解决问题的“问题活动”将成为学生社会生活的重要内容。在这些源于生活或贴近生活的“问题活动”中，培养学生利用信息技术的意识，在处理问题的同时提高学生的信息处理能力。
2.为学生创设优良的信息技术应用及学习环境
(1)学校要加强硬件方面的投资 学校要进一步加大对硬件方面的投资力度，改善学生的信息条件。保证学生有充足的机会学习与使用。各种硬件技术更新较快，学校要跟得上发展，较好地满足教学的需求，硬件的投资对学生接触新器材，培养信息素养是一种支持与促进。在这方面可以和大学相互支持。
(2)学校要加强软件资源建设
计算机和网络环境是学生学习的平台，而核心载体则是软件资源，教学软件资源的数量和质量直接影响学生的学习质量。学校要加强软件和资源的开发与管理，同时加大与大学的合作。利用大学的技术优势做好包括教学案例、课件开发实例与教程、精品网络课程、数字图书音像资源，另外包括计算机和网络的普及知识，包括如高效获取信息的图书分类知识、电子邮件的发送常识、如何使用 Web 浏览器和检索引擎工具、如何利用 Ftp 资料库下载数据、利用电子表格和数据库统计数据以及如何参加网上讨论组等方面的工作。以上这些软件资源都可以通过校园网络平台提供给学生。
(3)教师要开展信息技术与学科教学的整合
教师通过学科课程把信息技术和学科教学进行有机的整合，一方面提高教学效率，另一方面使学生在信息化教学环境中受到熏陶，会使学生产生对现代教学方法、模式等的深入思考，逐步形成现代教育观，有效地作用于今后的学习、工作。
(4)积极组织开展基于网络资源的学习
资源型学习是学生根据学习任务，从丰富的学习环境和学习资源中，在教师激发与引导下的正式或非正式实践活动，将检索和探求所获得的信息组合与融会起来，支持活动展开，形成自己的观点与认知方式，提高自己的信息素养、发展创造性思维能力、学会如何学习。资源型学习重在培养学生运用信息和媒体手段来解决实际问题的独立学习技能，在学习过程中学生通过对信息的搜集、加工、处理、利用和评价，从而达到课程和学习的目标，同时，学生也掌握了独立获取和处理信息的能力，培养了信息素养，有利于学生的终身学习。
3.加强对学生的信息道德教育
大学附属中学依托大学丰富的网络资源和良好的网络环境，这就要求我们必须更重视和加强学生的信息道德教育。从调查中我们可以看到有部分学生在信息道德方面还是有很多不足和问题的。其实自从网络进入社会和校园，走进学生的学习生活，提高学生的信息道德素养，便成为学校教育刻不容缓的使命。这是信息技术时代加强对学生信息意识的培养和信息道德建设所赋予的一个崭新内容。网络的开放性、虚拟性、瞬时性和超时空特征为学生的行为失范提供了可能和条件。应遵守一定的道德规范，不传播不良信息，不做损害他人利益、危害公共信息安全的事情。
学校通过校园网络提供给学生尽可能多的学习和信息资源，在网络上学习理论知识，了解学习方法，观看休闲影视，在线学习交流等，使学生能够在网络上享受学习的乐趣，而不是漫无目的乱撞，这样就减少了受不良信息的干扰，而使信息平台和信息工具真正作用于提高信息素养和培养终身学习能力。
参考文献:
[1]钟启泉.信息教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2002.
[2]叶澜.全球化信息化背景下的中国基础教育改革研究报告集[M].上海：华东师范大学出版社，2004.
[3]黎加厚.信息科技教育与素质教育[EB/OL].http://jiahou. k12. net. cn/Chinese/thesis/2-3. htm.
[4]傅德荣.教育信息化的目的内容与意义[EB/OL].http://www.edu.cn/20011226/3015403 2.shtml.
[5]联合国教科文组织教育丛书，教育——财富蕴藏其中[M].北京：教育科学出版社.
[6]施良方.学习论[M].北京：人民教育出版社 2001 .
[7]姚文峰.培养教师信息素养，应对网络时代挑战[J].现代教育技术，2003,(5).
[8]刘鹂.试论师范生信息素养教育的若干问题[J].电化教育研究，2001,(10).
[9]教育信息化“十五”发展规划(纲要)[J].（中国）教育信息化，2003,(4).
关键词：信息素养；高校附属中学；中学生
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2008）14-0080-03
信息素养教育快速地在全世界推行,2001年1月，亚太地区首届“网络时代的学与教”国际研讨会在我国举行。信息素养不仅已成为当前评价人才的综合素质的一项重要指标，并将其纳入从小学到大学各学科教学、科研、管理等方面中去，推动学校教育的全面变革。
一、信息素养教育发展的时代背景
2001年6月，教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。教育部《2003－2007年教育振兴行动计划》中明确地把教育信息化作为一项重点工程。我国中学生的信息素养教育在政府和教育部门的重视和支持下，取得了许多成效。如“校校通”工程、“三机一幕”进教室等，都大大改进了教与学，提高了学校教育现代化的程度，为学生信息能力的培养提供良好的环境。
二、附属中学信息教育环境特征
在我国，许多大学都有自己的附属中学，尤其是综合性大学，基本都有自己的附属中学，一是可以作为大学培养师资的教学基地，二是可以解决大学教职工子女的读书学习问题。这类大学附属中学大都拥有得天独厚的优势。这些优势包括硬件优势和软件优势。表现在：浓厚的人文氛围和学术氛围，高水平的师资和较好素质的生源，可以和大学共享的图书资料资源和实验设备资源，丰富的网上学习资源等。学生可以在潜移默化中受到高品质文化的熏陶。在全国中学开展的远程教育、网络建设中可发挥扶助、示范作用。
南昌大学附属中学是“十五”期间江西省重点建设中学及江西省优质高中建设工程首批学校。学校以特级教师为主体的一支高素质教师队伍，为创一流学校奠定了坚实的基础，赢得了社会的尊重和学生的欢迎。学校依托大学雄厚的教育教学资源，不断拓展办学条件，与大学的基础设施、人才资源形成了共享的发展格局。
三、学生信息素养及培养的现状
1.学生信息素养教育的发展历程
南昌大学是国家“211工程”重点建设大学，也是目前江西省唯一的一所省部共建高校。南昌大学附属中学的发展是随着大学的发展而不断壮大起来的。紧紧抓住“江西省优质高中建设工程”启动的难得机遇，大力发展教育信息化，投入50万建了两个计算机教室和一个多媒体教室，拥有计算机60台，配备了大学计算机专业毕业的专职教师两人，每个年级都开设了信息技术课程，对学生的信息素养教育在学校全面开展起来。学校建设了自己的网站和OA办公系统，并将中学的网站和大学的校园网进行了有效的链接，发挥大学校园网资源丰富的优势，为学校的教育教学服务。
2.信息素养教育的有关规划
建设一流的校园网，搭建校园网基础平台及计算机信息网络平台（综合布线）使电脑进入学校各个办公室和教室，完善网站、资源平台、内部电子邮件系统，实现多媒体进入所有教室，规范和更新微机房，设立等离子大屏幕和电子触摸屏，建设多功能会议系统，数字化广播系统、整合三网合一，建设电子图书馆、视频教学，学校电视台等，在建设过程中，依托大学网络中心的技术支持及网书馆、大学网站等单位的资源共享，实现学校的信息技术环境规划方案。
3.信息素养调查和分析
信息知识是指对信息基本知识的了解以及对信息资源和信息工具相关知识的掌握。通过对调查问卷的统计,我们发现有32%的学生认为信息技术的内涵是计算机网络为主的技术，有48%的学生认为信息技术的内涵是处理信息的各种技术之和，另有14%的认为信息技术的内涵是多媒体技术，也有4%的认为信息技术的内涵是广播电视技术。对计算机病毒知识的了解情况是有36%的学生不了解，有64%的学生了解。认为信息技术可以拓宽视野,增加知识的占54﹪,认为可以提高学习兴趣和效率的占22%，认为只是一种学习工具的占16%,有8%的竟然认为信息技术对学习没有什么直接作用。
应用软件的掌握情况来看，掌握的最好的是QQ，普及率很高。94%的学生会操作，只有6%的学生不会。其次是Word,会操作的达到92%,8%的学生不会。而PowerPoint只有57%学生会操作，43%不会操作。Excel也只有78%会用。可见在软件学习方面还存在问题。大部分学生获取学习资料主要还是通过传统的书本，占了52%。同时令人担忧的是竟然有21%的学生从没有想过上网能解决学习中的困难。学生关于电脑方面的知识，只有26%学生认为主要是来自信息技术课，39%的学生是来自于自己在互联网上的学习，另外35%的学生是来自于其它方面的学习。这说明部分学生们还远没有发现网络对学习的重要作用。
信息道德方面调查结果显示，在使用公共电脑时对别人的文件从不删除和修改的占77%, 偶尔改动的占16%,经常改动的占7%。网上遇到计算机病毒,采取不转发,不复制的占29%,及时杀毒并通知管理员的占57%。也有14%的学生会转发病毒。如果是编程高手,会编更好程序阻止黑客和病毒的入侵的学生占了65%，编好程序攻击别人的占了12%,持与己无关态度的占了23%。
大部分学生具备较强的个人约束力,具有集体责任感和社会责任感。但也有一小部分学生信息道德表现不足,因此提高学生的信息道德水平也势在必行。
通过以上调查结果的分析，南昌大学附属中学在学生信息素养教育中在许多方面还是很有成效的。学校平时信息技术课的坚持和不放松，是学生提高信息素养的重要一环。通过调查和访谈可以看出，大部分学生的信息技术知识还是来自平时信息技术课的学习。多媒体教学受到学生的普遍欢迎。这说明学校教师的现代教育技术水平还是比较高的，同时学校的多媒体硬件环境也受到了学生们的认可。学校网站建设进展速度快，开始引起学生们的关注。有的学生已开始在网上发帖并利用网上资源进行学习。个别班级工作开始利用QQ群进行，班主任、课任教师、班干部及普通学生、家长利用这种信息手段进行交流，完成有关工作。初现信息时代学生工作的新方法。
通过调查分析，存在一些不足，具体如下：
思想观念还存在问题。有来自教师的，有来自学生家长，也有来自学生自身的。许多教师和家长担心学生信息素养的提高会影响中高考文化科的学习，会常去上网，因此他们在学生信息素养的学习方面态度至少是不积极的。有的甚至是反对。有的学生认为高考才是第一位的，信息素养可以慢慢来，信息素养的多少不影响自已的前程。
没有充分利用大学的各种有效资源。大学网站有丰富的学习资源，大学图书馆也有远多于中学的图书资料，如何利用这些条件培养学生的信息素养，没有深入研究，文章没有做足。
信息化环境还不够好。教学中缺乏实践性环节。很多学生只是在上课时才能操作，平时没有机会，学校计算机上网还不具有开放式。学习的有关信息知识不能及时实践，学习中遇到困难也不可能有条件及时上网查找有关资料来加以解决。
对学生的网上行为引导不够。由于信息技术课时和教材内容的限制，对学生网上行为的教育显得不够力度，没有引起足够的重视。通过学生研究性学习等多种学习方式养成，培养学生的信息素养，将学生的信息素养的培养渗透到各学科的学习中去还做得不够。教师的信息素养还要进一步提高。
四、提升大学附属中学学生信息素养的策略
1.在学校文化建设中提高学生的信息素养
校园文化建设是学校办学水平的重要标志，是学校精神风貌的具体体现，是学生文明素养、道德情操的综合反映。校园文化是开展信息教育的环境因素。活跃的、丰富多彩的和健康的校园文化有利于促进信息教育。大学附属中学可以以大学相对雄厚的师资力量和各种学术团体为依托，以大学校园网丰富的资源和良好的互动平台为基础，与中学的校园网络互为补充，开展各种活动。
(1)名人面对面活动
这些活动在多媒体教室和网上进行，使学生从名人身上学到他们的创新意识，并在这一活动中提高信息素养。南昌大学附属中学2005至2006学年度就开展了这方面的活动，请来了院士、博士等社会名人与学生面对面，效果很好。
(2)加强国际交流活动
加快校园信息化进程。校与校的交流现在已经国际化。通过这种互访对各自的校园网站进行有效的链接。不但可以互相学习，增进友谊，更重要的是可以通过这种活动开阔学生的视野，了解先进国家的信息技术的应用和他们的学生的信息素养，从而提高自己的能力和意识。多了一个了解外面世界的平台。
(3)开展丰富多彩的网络互动活动
通过视频点播系统全校收看。特级教师网上论坛。南昌大学附属中学网上的“八荣八耻”歌就在这一活动中起到了很好的作用。同时学校可以举办一些诸如信息技术作品大赛，科技活动小组等活动，营造信息化环境。
(4)加强学校与社区的联系，通过实际问题的解决提高信息素养
随着社会的发展，课程改革的深入，中小学生参与社会文化，科技、环境保护等社会活动日益增多，同时在参与课程建设与开发活动过程中，与社区、社会生活的联系日益密切，学生的社会生活环境面临着重新建构，其中发现问题、分析问题、解决问题的“问题活动”将成为学生社会生活的重要内容。在这些源于生活或贴近生活的“问题活动”中，培养学生利用信息技术的意识，在处理问题的同时提高学生的信息处理能力。
2.为学生创设优良的信息技术应用及学习环境
(1)学校要加强硬件方面的投资 学校要进一步加大对硬件方面的投资力度，改善学生的信息条件。保证学生有充足的机会学习与使用。各种硬件技术更新较快，学校要跟得上发展，较好地满足教学的需求，硬件的投资对学生接触新器材，培养信息素养是一种支持与促进。在这方面可以和大学相互支持。
(2)学校要加强软件资源建设
计算机和网络环境是学生学习的平台，而核心载体则是软件资源，教学软件资源的数量和质量直接影响学生的学习质量。学校要加强软件和资源的开发与管理，同时加大与大学的合作。利用大学的技术优势做好包括教学案例、课件开发实例与教程、精品网络课程、数字图书音像资源，另外包括计算机和网络的普及知识，包括如高效获取信息的图书分类知识、电子邮件的发送常识、如何使用 Web 浏览器和检索引擎工具、如何利用 Ftp 资料库下载数据、利用电子表格和数据库统计数据以及如何参加网上讨论组等方面的工作。以上这些软件资源都可以通过校园网络平台提供给学生。
(3)教师要开展信息技术与学科教学的整合
教师通过学科课程把信息技术和学科教学进行有机的整合，一方面提高教学效率，另一方面使学生在信息化教学环境中受到熏陶，会使学生产生对现代教学方法、模式等的深入思考，逐步形成现代教育观，有效地作用于今后的学习、工作。
(4)积极组织开展基于网络资源的学习
资源型学习是学生根据学习任务，从丰富的学习环境和学习资源中，在教师激发与引导下的正式或非正式实践活动，将检索和探求所获得的信息组合与融会起来，支持活动展开，形成自己的观点与认知方式，提高自己的信息素养、发展创造性思维能力、学会如何学习。资源型学习重在培养学生运用信息和媒体手段来解决实际问题的独立学习技能，在学习过程中学生通过对信息的搜集、加工、处理、利用和评价，从而达到课程和学习的目标，同时，学生也掌握了独立获取和处理信息的能力，培养了信息素养，有利于学生的终身学习。
3.加强对学生的信息道德教育
大学附属中学依托大学丰富的网络资源和良好的网络环境，这就要求我们必须更重视和加强学生的信息道德教育。从调查中我们可以看到有部分学生在信息道德方面还是有很多不足和问题的。其实自从网络进入社会和校园，走进学生的学习生活，提高学生的信息道德素养，便成为学校教育刻不容缓的使命。这是信息技术时代加强对学生信息意识的培养和信息道德建设所赋予的一个崭新内容。网络的开放性、虚拟性、瞬时性和超时空特征为学生的行为失范提供了可能和条件。应遵守一定的道德规范，不传播不良信息，不做损害他人利益、危害公共信息安全的事情。
学校通过校园网络提供给学生尽可能多的学习和信息资源，在网络上学习理论知识，了解学习方法，观看休闲影视，在线学习交流等，使学生能够在网络上享受学习的乐趣，而不是漫无目的乱撞，这样就减少了受不良信息的干扰，而使信息平台和信息工具真正作用于提高信息素养和培养终身学习能力。
参考文献:
[1]钟启泉.信息教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2002.
[2]叶澜.全球化信息化背景下的中国基础教育改革研究报告集[M].上海：华东师范大学出版社，2004.
[3]黎加厚.信息科技教育与素质教育[EB/OL].http://jiahou. k12. net. cn/Chinese/thesis/2-3. htm.
[4]傅德荣.教育信息化的目的内容与意义[EB/OL].http://www.edu.cn/20011226/3015403 2.shtml.
[5]联合国教科文组织教育丛书，教育——财富蕴藏其中[M].北京：教育科学出版社.
[6]施良方.学习论[M].北京：人民教育出版社 2001 .
[7]姚文峰.培养教师信息素养，应对网络时代挑战[J].现代教育技术，2003,(5).
[8]刘鹂.试论师范生信息素养教育的若干问题[J].电化教育研究，2001,(10).
[9]教育信息化“十五”发展规划(纲要)[J].（中国）教育信息化，2003,(4).