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[摘 要]教师通过选取触动心灵的单元精彩片段范文，积极展开片段仿写训练，能有效调动学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，从而改变七、八年级学生写作文无从下手的现状。
[关键词]写作；片段范文；支架；仿写训练
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）25-0011-02
写作需要模仿，单元精彩片段范文是语言大师们苦心孤诣锤炼语言的杰作，是学生模仿的范本。它既能加深学生对课文的理解，增强学生对语言的运用能力，又能激发学生表达情感的欲望。因此在感知课文、玩味语言时，教师要抓住文中的单元精彩片段范文进行支架仿写，充分发挥它在写作文时的导向、桥梁和纽带作用。单元精彩片段范文中的闪光点能够激起学生内心的一点情愫，使学生迸发出要表达某种情感的冲动。教师通过揣摩写作支架，不仅能让课文教学与作文教学水乳交融，实现学与写的完美结合，还能充分调动学生的写作之欲，让学生的作文水平提高于无形之中。
一、单元精彩片段范文支架仿写的目的
教师选取文中的精彩片段进行仿写，能帮助学生找到写作的切入口。教师可以引导学生通过范例分析和理解、支架揣摩和仿写等步骤，获得成功写作的体验，使学生掌握其中的思想脉络和写作方法——写作支架，从而循序渐进地掌握写作的技能。
二、单元精彩片段范文筛选的依据
精彩片段范文是指那些用词准确、描述生动、形式特殊、语言优美、修辞方法运用恰当、思想深刻，能够打动读者并能够引起读者情感共鸣的片段。对其进行仿写，是引导学生锤炼语言，提高写作能力的有效方式。它能让课文教学与作文教学水乳交融，实现学与写的完美结合。
三、支架仿写的基本要求
（一）放低要求，循序渐进
学生开始学习片段仿写时，教师可以把标准放低一些，能够做到内容、感情基调、结构形式、修辞手法、字数等大致相同就可以了，主要是讓学生明白可以写些什么。
（二）立足模仿，鼓励创新
1.立足模仿，知道“我可以这样写”。借助范文指导仿写，可以给学生提供丰富的写作题材，进而激发学生写作的兴趣。仿写可以从多角度入手，既可以是对整篇文章的全面仿写，即对范文的立意、情节、结构等方面进行全面模仿，也可以是对范文的局部仿写，即对文章所运用的写作技巧、表达方式、描写方法等某个方面进行模仿。2.鼓励创新，了解“我也可以那样写”。在仿写时学生的创新，尤其是不拘于表达形式的创新更加需要鼓励。因为学生能创新，说明他有思想、有能力，只要是坚持了正确的价值观，那么“我想怎样写就可以怎样写”。学生思路打开了，有了可写之物、可抒之情，并知道怎样写了，洋洋洒洒写下去，一篇好作文就有了。
（三）消除畏难，培养意识
写作文首先要建立起写作的信心，学会用写作的方式去表达自己的思想感情。当遇到情感的波动时所产生的“我想写下来”的冲动，便是写作意识。当学生养成了写作的意识，才会用写作的方式来表达情感，从而乐于写作，当然也就不再怕写作文了。
四、支架仿写的方法
（一）抓住重点词语进行串联式片段支架仿写
分析朱自清《春》中“一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜……稀稀疏疏的在雨里静默着。”这一段时，我让学生找出自己最感兴趣的三个词，大多数学生认为“烘托、安静、静默”三个词运用极妙。我追问妙在何处？有学生回答：“用这三个似乎并不相关的词去描写某一种情景，再融入某种情感，瞬间让人感受到了活力与意境。”我请学生仿照这个精彩的片段，用“娇美、眼泪、怜爱” 三个词进行串联式仿写。在此支架的引导下，学生孔某写道：“昙花的姿态娇美，它那洁白的花瓣如白玉般亮洁，好似是雪砌成的，是用冰雕成的。娇嫩的花苞仿佛是天使的眼泪，叫人倍感怜爱。”在此基础上我引导学生写一篇简单的游记或者记叙文，文中既要有自己喜欢的一些重点词，有景物和简单的事件，还要表达出某种情感，这样无形中就构成了一篇作文。
（二）运用了修辞手法的句子，用支架引导并进行迁移模仿
如《春》结尾的三段，不仅比喻巧、意义深，而且分行排比，先后有序，是对五幅春景图的概括，点明了全文的中心思想。在教学中，我先让学生仔细品读这几个句子，再结合插图引导学生在脑海里想象，然后使用运用了比喻和排比修辞的句子把想象的画面写下来。学生在仿写的过程中把这一支架融会贯通，课文中的词句就得了很好的运用。
（三）特殊句式支架仿写
在阅读过程中我常常引导学生记录一些片段，并开展模仿式或发散式的作文片断训练，为他们的写作找到切入口和灵感。例如学了鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》后，我让学生选择自己喜欢的段落进行仿写，其中学生陈某根据“不必说碧绿的菜畦……也不必说……单是……就有无限趣味。”这一特殊句式，仿写道：“我们的祖国山河秀丽，不必说巍峨的泰山，秀丽的峨眉，也不必说滔滔的长江，奔腾的黄河，单是家乡的兴隆山，就有无穷的魅力。”
（四）用精彩片段范文支架激发想象，巧补空白
在一些课文中，有多处的“留白”，这是作者故意设置的想象空间。这种写法，可以让文章意蕴更加丰富，具有含蓄和绵延之美，这就为学生的片段训练提供了广阔的空间。在教《驿路梨花》一课时，学生通过作者清丽活泼的文字，感受到了梨花活泼可爱、多情单纯的形象，但课文中并没有出现梨花的外貌描写。于是，当我提出写一段关于梨花姑娘外貌描写的文字时，有一位学生写道：“梨花是一位十四五岁的小姑娘，穿着粉色的、缀着圆形小花的衣裳，白皙的皮肤透出三月阳光的温煦，如一朵盛开的梨花，大大的眼睛像水晶一般明澈清亮。当她愉快地跑起来时，她那油黑发亮的小辫，在左肩右肩来回跳动，宛若一只活泼可爱的小鹿。”通过训练，学生能够很好地掌握描写人物的技巧，想象能力也大有提高，这为学生写完整的记人叙事的文章打下牢固的基础。
五、今后过程性研究中应注意的问题
单元精彩片段范文的思想价值较高。学生在充分感知文本内容后，对文中的情感、价值观已有所感触，此时教师如能引导学生对精彩片段范文进行大胆研究和拓展，以点带面写成一篇有血有肉的大作文，不失为一种很好的作文训练方法。
总之，单元精彩片段范文支架仿写训练贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，但它是个“积水成渊”的活动，必须把细致的观察思考和写作结合起来，才能逐步提高。它能够不留痕迹地将作文训练通过化整为零的方式穿插于课堂教学当中，当然，在具体的操作中还是要注重评价，评价不仅有利于学生掌握具体的写作方法、写作技巧，使他们每一次训练，都能有一些提高，还有利于学生关注现实，热爱生活，学到相应的写作知识，提高表达的基本技能。
[ 参 考 文 献 ]
邱俊.体验发现 唤醒灵感：“活动体验式”写作教学的尝试[J].中学语文教学参考，2017（Z2）.
（责任编辑 农越华）
[关键词]写作；片段范文；支架；仿写训练
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）25-0011-02
写作需要模仿，单元精彩片段范文是语言大师们苦心孤诣锤炼语言的杰作，是学生模仿的范本。它既能加深学生对课文的理解，增强学生对语言的运用能力，又能激发学生表达情感的欲望。因此在感知课文、玩味语言时，教师要抓住文中的单元精彩片段范文进行支架仿写，充分发挥它在写作文时的导向、桥梁和纽带作用。单元精彩片段范文中的闪光点能够激起学生内心的一点情愫，使学生迸发出要表达某种情感的冲动。教师通过揣摩写作支架，不仅能让课文教学与作文教学水乳交融，实现学与写的完美结合，还能充分调动学生的写作之欲，让学生的作文水平提高于无形之中。
一、单元精彩片段范文支架仿写的目的
教师选取文中的精彩片段进行仿写，能帮助学生找到写作的切入口。教师可以引导学生通过范例分析和理解、支架揣摩和仿写等步骤，获得成功写作的体验，使学生掌握其中的思想脉络和写作方法——写作支架，从而循序渐进地掌握写作的技能。
二、单元精彩片段范文筛选的依据
精彩片段范文是指那些用词准确、描述生动、形式特殊、语言优美、修辞方法运用恰当、思想深刻，能够打动读者并能够引起读者情感共鸣的片段。对其进行仿写，是引导学生锤炼语言，提高写作能力的有效方式。它能让课文教学与作文教学水乳交融，实现学与写的完美结合。
三、支架仿写的基本要求
（一）放低要求，循序渐进
学生开始学习片段仿写时，教师可以把标准放低一些，能够做到内容、感情基调、结构形式、修辞手法、字数等大致相同就可以了，主要是讓学生明白可以写些什么。
（二）立足模仿，鼓励创新
1.立足模仿，知道“我可以这样写”。借助范文指导仿写，可以给学生提供丰富的写作题材，进而激发学生写作的兴趣。仿写可以从多角度入手，既可以是对整篇文章的全面仿写，即对范文的立意、情节、结构等方面进行全面模仿，也可以是对范文的局部仿写，即对文章所运用的写作技巧、表达方式、描写方法等某个方面进行模仿。2.鼓励创新，了解“我也可以那样写”。在仿写时学生的创新，尤其是不拘于表达形式的创新更加需要鼓励。因为学生能创新，说明他有思想、有能力，只要是坚持了正确的价值观，那么“我想怎样写就可以怎样写”。学生思路打开了，有了可写之物、可抒之情，并知道怎样写了，洋洋洒洒写下去，一篇好作文就有了。
（三）消除畏难，培养意识
写作文首先要建立起写作的信心，学会用写作的方式去表达自己的思想感情。当遇到情感的波动时所产生的“我想写下来”的冲动，便是写作意识。当学生养成了写作的意识，才会用写作的方式来表达情感，从而乐于写作，当然也就不再怕写作文了。
四、支架仿写的方法
（一）抓住重点词语进行串联式片段支架仿写
分析朱自清《春》中“一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜……稀稀疏疏的在雨里静默着。”这一段时，我让学生找出自己最感兴趣的三个词，大多数学生认为“烘托、安静、静默”三个词运用极妙。我追问妙在何处？有学生回答：“用这三个似乎并不相关的词去描写某一种情景，再融入某种情感，瞬间让人感受到了活力与意境。”我请学生仿照这个精彩的片段，用“娇美、眼泪、怜爱” 三个词进行串联式仿写。在此支架的引导下，学生孔某写道：“昙花的姿态娇美，它那洁白的花瓣如白玉般亮洁，好似是雪砌成的，是用冰雕成的。娇嫩的花苞仿佛是天使的眼泪，叫人倍感怜爱。”在此基础上我引导学生写一篇简单的游记或者记叙文，文中既要有自己喜欢的一些重点词，有景物和简单的事件，还要表达出某种情感，这样无形中就构成了一篇作文。
（二）运用了修辞手法的句子，用支架引导并进行迁移模仿
如《春》结尾的三段，不仅比喻巧、意义深，而且分行排比，先后有序，是对五幅春景图的概括，点明了全文的中心思想。在教学中，我先让学生仔细品读这几个句子，再结合插图引导学生在脑海里想象，然后使用运用了比喻和排比修辞的句子把想象的画面写下来。学生在仿写的过程中把这一支架融会贯通，课文中的词句就得了很好的运用。
（三）特殊句式支架仿写
在阅读过程中我常常引导学生记录一些片段，并开展模仿式或发散式的作文片断训练，为他们的写作找到切入口和灵感。例如学了鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》后，我让学生选择自己喜欢的段落进行仿写，其中学生陈某根据“不必说碧绿的菜畦……也不必说……单是……就有无限趣味。”这一特殊句式，仿写道：“我们的祖国山河秀丽，不必说巍峨的泰山，秀丽的峨眉，也不必说滔滔的长江，奔腾的黄河，单是家乡的兴隆山，就有无穷的魅力。”
（四）用精彩片段范文支架激发想象，巧补空白
在一些课文中，有多处的“留白”，这是作者故意设置的想象空间。这种写法，可以让文章意蕴更加丰富，具有含蓄和绵延之美，这就为学生的片段训练提供了广阔的空间。在教《驿路梨花》一课时，学生通过作者清丽活泼的文字，感受到了梨花活泼可爱、多情单纯的形象，但课文中并没有出现梨花的外貌描写。于是，当我提出写一段关于梨花姑娘外貌描写的文字时，有一位学生写道：“梨花是一位十四五岁的小姑娘，穿着粉色的、缀着圆形小花的衣裳，白皙的皮肤透出三月阳光的温煦，如一朵盛开的梨花，大大的眼睛像水晶一般明澈清亮。当她愉快地跑起来时，她那油黑发亮的小辫，在左肩右肩来回跳动，宛若一只活泼可爱的小鹿。”通过训练，学生能够很好地掌握描写人物的技巧，想象能力也大有提高，这为学生写完整的记人叙事的文章打下牢固的基础。
五、今后过程性研究中应注意的问题
单元精彩片段范文的思想价值较高。学生在充分感知文本内容后，对文中的情感、价值观已有所感触，此时教师如能引导学生对精彩片段范文进行大胆研究和拓展，以点带面写成一篇有血有肉的大作文，不失为一种很好的作文训练方法。
总之，单元精彩片段范文支架仿写训练贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，但它是个“积水成渊”的活动，必须把细致的观察思考和写作结合起来，才能逐步提高。它能够不留痕迹地将作文训练通过化整为零的方式穿插于课堂教学当中，当然，在具体的操作中还是要注重评价，评价不仅有利于学生掌握具体的写作方法、写作技巧，使他们每一次训练，都能有一些提高，还有利于学生关注现实，热爱生活，学到相应的写作知识，提高表达的基本技能。
[ 参 考 文 献 ]
邱俊.体验发现 唤醒灵感：“活动体验式”写作教学的尝试[J].中学语文教学参考，2017（Z2）.
（责任编辑 农越华）