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“工具理性”致力于追求事物的最大功效，为人的某种功利目的的实现服务。本文通过分析近20年来南京幼儿教材的价值导向、教材结构、教材主语，发现幼儿教材评价功能呈工具理性取向。在某种意义上，教材评价功能的工具理性取向会促使幼儿教师教学“惰性”的生长，影响幼儿园教学质量的提高。为此，笔者通过分析教材文本，透视教材评价功能工具理性取向的表象，探寻问题本质，以期对教材评价功能工具理性取向进行合理化重构。