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[摘 要] 随着经济的不断发展，社会对财务管理专业的人才需求不断加大，要求也不断提高，这对高校的财务管理人才培养提出了更严峻的挑战。财务管理是侧重实践性、应用性的专业，必须不断强化学生的实际应用能力才能保证学生真正适应社会的进步与经济的发展，才能让专业学生尽快适应各家企业的要求，真正适应岗位的需求，保证学生成为一名真正对社会和经济发展有利的人才。在此针对应用型大学财务管理专业培养的特点探究有效的教学方法。
[关 键 词] 应用型；财务管理专业；教学方法
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0094-01
想要保证企业的正常运转，保证企业的更大进步与发展，就必须有一个高效的财务管理体系作保障。随着经济的发展，全社会对应用型财务管理专业人才的重要作用有了更加深入的认识。在当前的教育形势下，我国的高等教育培养的财务管理人才主要分为三大类，一种是研究类型，一种是应用类型，一种是技能类型。因此在应用型大学财务管理专业教学中，教师应当构建一个合理、科学的教学内容体系，调动学生的学习积极性与主动性，围绕教学目标开展多样性的教学活动，高度重视实践和实训教学，提升学生的应用能力，强化学生的综合素养，为学生能够适应岗位、适应社会奠定坚实的发展基础。
一、构建科学合理的应用型财务管理专业课程体系
财务管理专业学生未来主要从事的工作有企业会计核算、财务管理、审计、税务申报与筹划、理财规划等。而传统的高校财务管理专业教学中，设置的课程倾向甚至等同于会计专业的课程设置；或者是倾向于金融理财专业的课程设置。不论是哪种倾向，本文认为应用型财务管理专业的课程设置都应结合各学校的办学条件和定位，突出“应用型”的特点，强調学生核心职业能力的培养，保证应用型大学财务管理专业教学的高效开展。因此，首先需要根据专业定位和特色，对接最新的国家教学质量标准，科学设置财务管理专业课程体系，保证专业教学的职业性、应用性。
课程体系可以分为通识教育课程、专业理论课程和实践教学课程三部分，涵盖学生人文素质、专业知识、核心职业能力的培养。考虑到财务管理专业的特点，课程体系还应体现学历教育和专业证书教育结合的嵌入式设置。在课程内容上，可以考虑打破传统的课程设置，回归知识原点，即将原来各专业课程的知识点划分为递进结构的知识模块，满足不同层级工作岗位的专业知识和职业能力的要求。再横向结合实践教学体系，在校期间就可以完成不同层次（深度）要求的专业实践，缩短学生适应社会的时间。
二、开展灵活高效的财务管理专业课程教学
大学财务管理专业教学内容具有极强的抽象性、专业性、逻辑性，对于学生的理解能力、接受能力、逻辑思维能力等都具有极高的要求，如果一味地进行简单、机械的讲解，学生的学习兴趣会受到打压，学习积极性不高，必将导致学生的学习效果受到极大影响，进而影响学生的应用能力。因此教师在教学中一定要采取更加丰富多样的教学方法，例如案例教学法、问题探究法、合作学习法、项目教学法等多种教学方法，提升教学效果，提升学生的应用能力。
例如在专业认知学习中，就可以采用情境模拟的沙盘演练教学，通过角色扮演、分组竞争，使学生快速了解财务管理工作在整个企业运营中的流程、作用和地位。在长期投资决策的教学中，教师就以翻转课堂模式开展教学，以学生为主体进行有效的组织，让学生开展小组合作探究学习，对决策结果进行演示说明，可以充分发挥学生的主观能动性，培养了学生的创新能力，提高了学生的应用能力。
三、组织注重应用的财务管理专业实训活动
组织多种形式的财务管理专业实训活动，是培养学生财务管理应用能力的有效途径。只有让学生熟练地、深入地掌握财务管理的专业技能，才能保证学生适应社会和岗位的需求，成为一名合格的财务管理从业人员。一方面，学校应当加大校内实训力度，通过仿真模拟训练的方式给学生创造更多的实训机会；一方面学校还应当通过校企合作的方式组织开展实训活动，从合作办学的企业中聘请财务管理人员担任学校教师职务，对学生进行更加贴近实际岗位、更加切合工作实效的教学活动，并且组织学生进入企业，走上岗位开展顶岗实训活动，让学生真正体验实际工作，深入体会实际工作，把握实际工作的实际需求，实现学生应用型技能的不断熟练与发展。
总而言之，在大学财务管理专业教学中，教师应当以提升学生的应用能力为主要目标，以培养学生的综合素养为最终目标，培养学生的财务管理知识体系，培养学生的财务管理技能体系，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的职业素养，保证学生成长为一名对国家、人民、社会发展能做出突出贡献的优秀人才。
参考文献：
[1]肖圆.应用型院校财务管理专业实践教学体系创新研究[J].北京印刷学院学报，2017，25（4）：124-126.
[2]吕国利，姚飞.基于应用型人才的财务管理专业教学手段与方法的创新及改进[J].经贸实践，2017（7）：224.
[3]李迪.应用型高校财务管理专业实践课分级教学方法探析[J].才智，2017（30）：188.
[关 键 词] 应用型；财务管理专业；教学方法
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0094-01
想要保证企业的正常运转，保证企业的更大进步与发展，就必须有一个高效的财务管理体系作保障。随着经济的发展，全社会对应用型财务管理专业人才的重要作用有了更加深入的认识。在当前的教育形势下，我国的高等教育培养的财务管理人才主要分为三大类，一种是研究类型，一种是应用类型，一种是技能类型。因此在应用型大学财务管理专业教学中，教师应当构建一个合理、科学的教学内容体系，调动学生的学习积极性与主动性，围绕教学目标开展多样性的教学活动，高度重视实践和实训教学，提升学生的应用能力，强化学生的综合素养，为学生能够适应岗位、适应社会奠定坚实的发展基础。
一、构建科学合理的应用型财务管理专业课程体系
财务管理专业学生未来主要从事的工作有企业会计核算、财务管理、审计、税务申报与筹划、理财规划等。而传统的高校财务管理专业教学中，设置的课程倾向甚至等同于会计专业的课程设置；或者是倾向于金融理财专业的课程设置。不论是哪种倾向，本文认为应用型财务管理专业的课程设置都应结合各学校的办学条件和定位，突出“应用型”的特点，强調学生核心职业能力的培养，保证应用型大学财务管理专业教学的高效开展。因此，首先需要根据专业定位和特色，对接最新的国家教学质量标准，科学设置财务管理专业课程体系，保证专业教学的职业性、应用性。
课程体系可以分为通识教育课程、专业理论课程和实践教学课程三部分，涵盖学生人文素质、专业知识、核心职业能力的培养。考虑到财务管理专业的特点，课程体系还应体现学历教育和专业证书教育结合的嵌入式设置。在课程内容上，可以考虑打破传统的课程设置，回归知识原点，即将原来各专业课程的知识点划分为递进结构的知识模块，满足不同层级工作岗位的专业知识和职业能力的要求。再横向结合实践教学体系，在校期间就可以完成不同层次（深度）要求的专业实践，缩短学生适应社会的时间。
二、开展灵活高效的财务管理专业课程教学
大学财务管理专业教学内容具有极强的抽象性、专业性、逻辑性，对于学生的理解能力、接受能力、逻辑思维能力等都具有极高的要求，如果一味地进行简单、机械的讲解，学生的学习兴趣会受到打压，学习积极性不高，必将导致学生的学习效果受到极大影响，进而影响学生的应用能力。因此教师在教学中一定要采取更加丰富多样的教学方法，例如案例教学法、问题探究法、合作学习法、项目教学法等多种教学方法，提升教学效果，提升学生的应用能力。
例如在专业认知学习中，就可以采用情境模拟的沙盘演练教学，通过角色扮演、分组竞争，使学生快速了解财务管理工作在整个企业运营中的流程、作用和地位。在长期投资决策的教学中，教师就以翻转课堂模式开展教学，以学生为主体进行有效的组织，让学生开展小组合作探究学习，对决策结果进行演示说明，可以充分发挥学生的主观能动性，培养了学生的创新能力，提高了学生的应用能力。
三、组织注重应用的财务管理专业实训活动
组织多种形式的财务管理专业实训活动，是培养学生财务管理应用能力的有效途径。只有让学生熟练地、深入地掌握财务管理的专业技能，才能保证学生适应社会和岗位的需求，成为一名合格的财务管理从业人员。一方面，学校应当加大校内实训力度，通过仿真模拟训练的方式给学生创造更多的实训机会；一方面学校还应当通过校企合作的方式组织开展实训活动，从合作办学的企业中聘请财务管理人员担任学校教师职务，对学生进行更加贴近实际岗位、更加切合工作实效的教学活动，并且组织学生进入企业，走上岗位开展顶岗实训活动，让学生真正体验实际工作，深入体会实际工作，把握实际工作的实际需求，实现学生应用型技能的不断熟练与发展。
总而言之，在大学财务管理专业教学中，教师应当以提升学生的应用能力为主要目标，以培养学生的综合素养为最终目标，培养学生的财务管理知识体系，培养学生的财务管理技能体系，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的职业素养，保证学生成长为一名对国家、人民、社会发展能做出突出贡献的优秀人才。
参考文献：
[1]肖圆.应用型院校财务管理专业实践教学体系创新研究[J].北京印刷学院学报，2017，25（4）：124-126.
[2]吕国利，姚飞.基于应用型人才的财务管理专业教学手段与方法的创新及改进[J].经贸实践，2017（7）：224.
[3]李迪.应用型高校财务管理专业实践课分级教学方法探析[J].才智，2017（30）：188.