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【摘 要】提起后进生,每个老师都可以毫不犹豫地说出几个耳熟能详的学生名字。后进生问题是一个长期困扰我们教育教学质量的大问题,也是我们全面实施素质教育和教育创新的严峻挑战。笔者就后进生的转化问题谈几点建议。
【关键词】后进生 尊重 鼓励
提起后进生,每个老师都可以毫不犹豫地说出几个耳熟能详的学生名字,然后从各个侧面剖析其在课堂上的种种行为和表现,以及给教师留下的“深刻”印象,总是让人难以忘怀。后进生问题是一个长期困扰我们教育教学质量的大问题,也是我们全面实施素质教育和教育创新的严峻挑战。
一、要尊重后进生
在社会上许多人的观念中,只有学习成绩优秀的学生才是好学生,需要得到老师特别的鼓励和关心,那些成绩一般甚至落后的学生往往是教育教学中比较头疼的问题,很难引起老师和家长的足够重视与教育关爱。为此,我们必须充分认识到后进学生的学习主体地位,培养他们的主人翁意识和主动精神,提高他们的科学文化素质、身体素质和心理素质,让他们自觉成为会做人、会求知、会办事、会健体、会审美、会创造的适应社会发展需要的合格人才和建设者。
首先,要尊重每一个学生,用正常的心态看待后进生。教师只有科学认识和了解后进学生,尊重后进生的人格,平等对待每一个学生,才能使后进生深刻体会到教师的一言一行都是发自内心的关怀与爱护,都是为了能够使学生不断取得进步,不断提高学生的基本素质与综合素养,不断增强学生的个体发展水平和适应社会发展的创新能力。
其次,要放下师长的架子,用微笑,拉近距离,走进学生的内心世界,做学生的良师益友。微笑是友善的表露,是相互交流的基础,班主任要时刻调整好自己的心态,用微笑去面对学生,他们会觉得老师是平易近人的,是可以交心而谈的,特别是经常被冷落的后进生,微笑会给他们一种安全感,一种温馨的环境,教师课堂教学之余,应积极主动与学生交谈和探讨学习中的心得体会以及学生个人成长过程中的诸多认识问题,做学生的知心朋友,及时帮助学生克服成长过程中的错误认识和心理障碍,促进学生形成健全的个性和创造性的思维品质。
二、勤鼓励,多表扬,培养自信
心理学家指出,当一个人得到赏识时,他心里就有了一种成就感,就会对未来充满了信心。而一个有信心的人,会更积极地投入到工作和学习中去。表扬就是一种赏识,对学生具有极大的激励作用。对于后进学生来说,由于长期遭受到轻视和压抑,缺乏自信心和主体的自豪感,特别需要得到老师与同学的肯定、支持和鼓励,因此,我们不仅要学会表扬学生,还要努力创造使学生获得表扬的机会,如在在搞卫生中表现好,要表扬;纪律有进步的后进生,更应该表扬……我们还可以举行一些后进生也能得到奖的竞赛,使后进生也得到表扬。在不断的表扬中,后进生的自信心会渐渐树立起来。使学生能够体会到老师的关心和爱护,促进他们自信心的树立,增强他们的主体自豪感,激励他们再接再厉,取得更大的成功与进步。
三、设立目标,感受成功
班主任在鼓励、表扬后进生的同时,还要让他们时常感受成功的愉悦。因为成功的愉悦是有力的推进器,它能催人奋进,班主任要根据后进生的实际情况,设立合理的目标,让他们踮足可及。在设立目标时要因人而异,设立多层次的目标。只要他们在原有的基础上有所提高,就应给予奖励,让他们感到成功并不难,感到有成就感。如对一个经常迟到、旷课的后进生,可先要求他不迟到,德育月评成绩合格,就应给予奖赏,就能使后进生长期保持愉悦的狀态,感到成功的乐趣和存在的价值,不断努力。
四、转化后进生,要看到后进生的闪光点,但决不意味着对后进生的缺点和陋习姑息和纵容
在充分肯定后进学生取得进步的同时,针对学生自身尚存的不良习惯,要进行适时的提醒,使他们既能够认识到自己的可喜变化,又能够感觉到自我更新的巨大潜力,自觉地加以改正。在后进生转化过程中,发现后进学生身上的长处和闪光点是我们解决后进生问题的基本手段,但我们必须看到,后进生形成过程中,其自身的缺点和不良习惯,自我约束意识和自控能力的欠缺正是导致其后进的重要因素。因此,要充分认识到后进生转化工作的长期性、艰巨性,同时要建立班集体的监督机制,时刻注意在转化过程中可能出现的种种问题,从主观上理解和尊重后进学生的独立人格主体,从行动上要注意加强对后进生的指导和严格要求,防止出现那种老师成为后进生为所欲为的“保护伞”,导致后进生转化的彻底失败。
总之,在后进生转化过程中,我们要尊重每一个学生,以创新的理念解决后进生问题,既要看到他们身上的闪光点,促进其自我转化内因的形成,而且要认识到后进生转化的长期性、艰巨性、挑战性,加强对后进学生的指导和严格要求,保证转化工作的顺利完成。
【关键词】后进生 尊重 鼓励
提起后进生,每个老师都可以毫不犹豫地说出几个耳熟能详的学生名字,然后从各个侧面剖析其在课堂上的种种行为和表现,以及给教师留下的“深刻”印象,总是让人难以忘怀。后进生问题是一个长期困扰我们教育教学质量的大问题,也是我们全面实施素质教育和教育创新的严峻挑战。
一、要尊重后进生
在社会上许多人的观念中,只有学习成绩优秀的学生才是好学生,需要得到老师特别的鼓励和关心,那些成绩一般甚至落后的学生往往是教育教学中比较头疼的问题,很难引起老师和家长的足够重视与教育关爱。为此,我们必须充分认识到后进学生的学习主体地位,培养他们的主人翁意识和主动精神,提高他们的科学文化素质、身体素质和心理素质,让他们自觉成为会做人、会求知、会办事、会健体、会审美、会创造的适应社会发展需要的合格人才和建设者。
首先,要尊重每一个学生,用正常的心态看待后进生。教师只有科学认识和了解后进学生,尊重后进生的人格,平等对待每一个学生,才能使后进生深刻体会到教师的一言一行都是发自内心的关怀与爱护,都是为了能够使学生不断取得进步,不断提高学生的基本素质与综合素养,不断增强学生的个体发展水平和适应社会发展的创新能力。
其次,要放下师长的架子,用微笑,拉近距离,走进学生的内心世界,做学生的良师益友。微笑是友善的表露,是相互交流的基础,班主任要时刻调整好自己的心态,用微笑去面对学生,他们会觉得老师是平易近人的,是可以交心而谈的,特别是经常被冷落的后进生,微笑会给他们一种安全感,一种温馨的环境,教师课堂教学之余,应积极主动与学生交谈和探讨学习中的心得体会以及学生个人成长过程中的诸多认识问题,做学生的知心朋友,及时帮助学生克服成长过程中的错误认识和心理障碍,促进学生形成健全的个性和创造性的思维品质。
二、勤鼓励,多表扬,培养自信
心理学家指出,当一个人得到赏识时,他心里就有了一种成就感,就会对未来充满了信心。而一个有信心的人,会更积极地投入到工作和学习中去。表扬就是一种赏识,对学生具有极大的激励作用。对于后进学生来说,由于长期遭受到轻视和压抑,缺乏自信心和主体的自豪感,特别需要得到老师与同学的肯定、支持和鼓励,因此,我们不仅要学会表扬学生,还要努力创造使学生获得表扬的机会,如在在搞卫生中表现好,要表扬;纪律有进步的后进生,更应该表扬……我们还可以举行一些后进生也能得到奖的竞赛,使后进生也得到表扬。在不断的表扬中,后进生的自信心会渐渐树立起来。使学生能够体会到老师的关心和爱护,促进他们自信心的树立,增强他们的主体自豪感,激励他们再接再厉,取得更大的成功与进步。
三、设立目标,感受成功
班主任在鼓励、表扬后进生的同时,还要让他们时常感受成功的愉悦。因为成功的愉悦是有力的推进器,它能催人奋进,班主任要根据后进生的实际情况,设立合理的目标,让他们踮足可及。在设立目标时要因人而异,设立多层次的目标。只要他们在原有的基础上有所提高,就应给予奖励,让他们感到成功并不难,感到有成就感。如对一个经常迟到、旷课的后进生,可先要求他不迟到,德育月评成绩合格,就应给予奖赏,就能使后进生长期保持愉悦的狀态,感到成功的乐趣和存在的价值,不断努力。
四、转化后进生,要看到后进生的闪光点,但决不意味着对后进生的缺点和陋习姑息和纵容
在充分肯定后进学生取得进步的同时,针对学生自身尚存的不良习惯,要进行适时的提醒,使他们既能够认识到自己的可喜变化,又能够感觉到自我更新的巨大潜力,自觉地加以改正。在后进生转化过程中,发现后进学生身上的长处和闪光点是我们解决后进生问题的基本手段,但我们必须看到,后进生形成过程中,其自身的缺点和不良习惯,自我约束意识和自控能力的欠缺正是导致其后进的重要因素。因此,要充分认识到后进生转化工作的长期性、艰巨性,同时要建立班集体的监督机制,时刻注意在转化过程中可能出现的种种问题,从主观上理解和尊重后进学生的独立人格主体,从行动上要注意加强对后进生的指导和严格要求,防止出现那种老师成为后进生为所欲为的“保护伞”,导致后进生转化的彻底失败。
总之,在后进生转化过程中,我们要尊重每一个学生,以创新的理念解决后进生问题,既要看到他们身上的闪光点,促进其自我转化内因的形成,而且要认识到后进生转化的长期性、艰巨性、挑战性,加强对后进学生的指导和严格要求,保证转化工作的顺利完成。