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数学课堂教学如何体现新课程理念，以适应、促进学生发展的需要，给学生创造一个自主发展的空间呢?我们的课堂教学应创设一种符合学生认知规律的、轻松和谐的学习氛围，应该鼓励学生自主探究和合作交流，并不断地自我反思。
一、创设情境，激发学习数学的热情
要在课堂上营造一种情境丰富的氛围，让学生的活动有机地投入学科知识的学习之中，情境教学讲究强调学生的积极性，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因，提倡让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，让学生在实践感受中逐步认知，发展，乃至创造，以提高学生的数学素质，创设情境同通过动手操作、看动画演示、做数学游戏、讲数学故事、联系实际生活等多种方式进行，可以是教师在课前设计的，在上课开始的时候作为创设情境，积累经验和提出问题之用，如许多教师常常用实际问题或设置悬念导人新课来激发学生的求知欲：也可以是在教学过程中为研究需要而临时产生的尝试性的研究活动，如在教学过程中，学生提出了意想不到的观点或方案等，显然。关键在于教师要创设好问题情境，必须从学生的学习兴趣出发，从知识的形成过程出发，要贴近学生生活，要带有激励性和挑战性，只有这样，才能引发学生的自主性学习。使学生的认知过程和情感过程统一起来。
二、自主探索，激发学习数学的欲望
“以学生的发展为本”是新课程理念的课堂教学最高境界，要发展学生智力，培养学生能力，就要解决学生学习的参与度的问题，教师所做的备课、组织教学、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选用等等工作，都从学生的实际出发，要在课堂上最大限度地使学生动口、动手、动脑，极大地调动学生学习的积极性和主动性，养成良好的自学习惯，培养刻苦钻研精神，促进学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，如果创设的情境达到了前面的要求，那么学生会自然地产生一种探究的欲望，此时。教师只要适当地组织引导，把学习的主动权交给学生，让学生自主地尝试、操作、观察、动手、动脑，完成探究活动，并和学生一起分享数学发现的欢乐，一起为解决某些数学问题而思考、猜测和尝试，成为学生数学学习的引导者、组织者和合作者，例如组织学生进行如下的活动：
(1)用硬纸片制作一个角；
(2)把这个角放在白纸上，描出∠A’OB’(如图)；
(3)再把硬纸片绕着点O旋转180度，并画出∠AOB；
(4)探索从这个过程中，你能得到什么结论。
通过操作、观察，每名学生都有可能发现如下的某些结论：OA’与OA，OB’与OB是一条直线；∠A’OB’与∠AOB是对顶角，∠AOB与∠A’OB’的大小相等；还可能发现∠AOB与∠A’OB互补，等等。
在这样的活动中，学生不仅能主动地获取知识，而且能不断丰富数学活动的经验，学会探索，学会学习，在数学教学中，通过创设问题情境，合作小组内自主探索、交流、对话，获得较好的成效，小组之间互相交流、评价，达到教学互动、互促，形成比、学、赶、帮的学习氛围，从而使学生在合作交流的过程中学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，体会在解决问题过程中与他人合作的重要性和感受获得成功的喜悦。
三、自我反思，深化数学知识结构
对数学的理解要靠学生自己的领悟才能获得，而领悟又靠对思维过程的不断反思才能达到，如没有这一理性的反思，以上的方式就会流于表面化，引导学生进行自我反思可以使学生进行自我总结、自我评价，使认识上一个台阶，逐步完善认知结构，并进一步开拓探究的空间，因此，有效引导学生进行自我反思是教学获得成功的保障，为有效培养学生养成自我反思的习惯和能力，教师可在课堂上许多环节适时“留白”，如在出現规律处留下思考的空白，在创设情境处留下悬念的空白，在新授课部分结束后留下回味的空白……并给学生适度的时间和空间，采取“以提问促反思”的策略，即在教学中教师应从学生的“最近发展区”入手，在任一学习环节中不断提问、追问，使学生在这些环节中，或质疑问难，或自我展现，或答疑解难，让他们对自身活动进行回顾、总结以及具有批评性地再思考，就能求得新的、深入的认识或提出疑问作为新的教学起点，从而他们的思维得到了碰撞，认识得到了升华，体验得到了丰富。
实施以“创设情境——自主探索——合作交流——自我反思”为基本流程的初中数学课堂教学模式，应注意以下几个问题：
1.建立新的初中数学课堂教学模式，并非全盘否定传统的模式，而是应批判地吸收和继承。
2.随着现代教育技术的不断发展，新的课程标准已将计算器的应用引入教材。多媒体计算机辅助教学也进入课堂。这就要求教师要为培养学生的探索精神和创造意识提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
3.《数学课程标准》指出：“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的主动的和富有个性的过程，”因此，教师要及时了解、研究并且尊重学生的个体差异性，满足多样化的学习需求。
总之，新课标实施的过程，也是每位教师在教学上不断摸索的过程。更是每位教师自我提升的过程，我们知道，课堂教学是一门艺术，创新更需要勇气，作为一名新时代的教师，我们无论在教育观念还是在教学模式上，都要有根本性的转变，做到由以前的“教师带着知识走向学生”到“教师带着学生走向知识”的转变，在教学中着重突出人文精神，重视学生的自身体验，关注学生的学习过程，追求探究性的学习，培养学生的实践能力，只有这样，才能从根本上转变学生的学习方式，让学生轻松自主地学习数学，在学习中掌握数学的基本知识，掌握基本方法和基本技能。在学习中发现和创新、领悟和体验，从而提高学习数学的素养，也只有这样，才能培养出具有现代意识。适应社会需要的人才，只要我们脚踏实地、实事求是地构建符合课程改革理念的实施方案，我坚信。新课标教学改革一定能取得更大成功。
一、创设情境，激发学习数学的热情
要在课堂上营造一种情境丰富的氛围，让学生的活动有机地投入学科知识的学习之中，情境教学讲究强调学生的积极性，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因，提倡让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，让学生在实践感受中逐步认知，发展，乃至创造，以提高学生的数学素质，创设情境同通过动手操作、看动画演示、做数学游戏、讲数学故事、联系实际生活等多种方式进行，可以是教师在课前设计的，在上课开始的时候作为创设情境，积累经验和提出问题之用，如许多教师常常用实际问题或设置悬念导人新课来激发学生的求知欲：也可以是在教学过程中为研究需要而临时产生的尝试性的研究活动，如在教学过程中，学生提出了意想不到的观点或方案等，显然。关键在于教师要创设好问题情境，必须从学生的学习兴趣出发，从知识的形成过程出发，要贴近学生生活，要带有激励性和挑战性，只有这样，才能引发学生的自主性学习。使学生的认知过程和情感过程统一起来。
二、自主探索，激发学习数学的欲望
“以学生的发展为本”是新课程理念的课堂教学最高境界，要发展学生智力，培养学生能力，就要解决学生学习的参与度的问题，教师所做的备课、组织教学、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选用等等工作，都从学生的实际出发，要在课堂上最大限度地使学生动口、动手、动脑，极大地调动学生学习的积极性和主动性，养成良好的自学习惯，培养刻苦钻研精神，促进学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，如果创设的情境达到了前面的要求，那么学生会自然地产生一种探究的欲望，此时。教师只要适当地组织引导，把学习的主动权交给学生，让学生自主地尝试、操作、观察、动手、动脑，完成探究活动，并和学生一起分享数学发现的欢乐，一起为解决某些数学问题而思考、猜测和尝试，成为学生数学学习的引导者、组织者和合作者，例如组织学生进行如下的活动：
(1)用硬纸片制作一个角；
(2)把这个角放在白纸上，描出∠A’OB’(如图)；
(3)再把硬纸片绕着点O旋转180度，并画出∠AOB；
(4)探索从这个过程中，你能得到什么结论。
通过操作、观察，每名学生都有可能发现如下的某些结论：OA’与OA，OB’与OB是一条直线；∠A’OB’与∠AOB是对顶角，∠AOB与∠A’OB’的大小相等；还可能发现∠AOB与∠A’OB互补，等等。
在这样的活动中，学生不仅能主动地获取知识，而且能不断丰富数学活动的经验，学会探索，学会学习，在数学教学中，通过创设问题情境，合作小组内自主探索、交流、对话，获得较好的成效，小组之间互相交流、评价，达到教学互动、互促，形成比、学、赶、帮的学习氛围，从而使学生在合作交流的过程中学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，体会在解决问题过程中与他人合作的重要性和感受获得成功的喜悦。
三、自我反思，深化数学知识结构
对数学的理解要靠学生自己的领悟才能获得，而领悟又靠对思维过程的不断反思才能达到，如没有这一理性的反思，以上的方式就会流于表面化，引导学生进行自我反思可以使学生进行自我总结、自我评价，使认识上一个台阶，逐步完善认知结构，并进一步开拓探究的空间，因此，有效引导学生进行自我反思是教学获得成功的保障，为有效培养学生养成自我反思的习惯和能力，教师可在课堂上许多环节适时“留白”，如在出現规律处留下思考的空白，在创设情境处留下悬念的空白，在新授课部分结束后留下回味的空白……并给学生适度的时间和空间，采取“以提问促反思”的策略，即在教学中教师应从学生的“最近发展区”入手，在任一学习环节中不断提问、追问，使学生在这些环节中，或质疑问难，或自我展现，或答疑解难，让他们对自身活动进行回顾、总结以及具有批评性地再思考，就能求得新的、深入的认识或提出疑问作为新的教学起点，从而他们的思维得到了碰撞，认识得到了升华，体验得到了丰富。
实施以“创设情境——自主探索——合作交流——自我反思”为基本流程的初中数学课堂教学模式，应注意以下几个问题：
1.建立新的初中数学课堂教学模式，并非全盘否定传统的模式，而是应批判地吸收和继承。
2.随着现代教育技术的不断发展，新的课程标准已将计算器的应用引入教材。多媒体计算机辅助教学也进入课堂。这就要求教师要为培养学生的探索精神和创造意识提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
3.《数学课程标准》指出：“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的主动的和富有个性的过程，”因此，教师要及时了解、研究并且尊重学生的个体差异性，满足多样化的学习需求。
总之，新课标实施的过程，也是每位教师在教学上不断摸索的过程。更是每位教师自我提升的过程，我们知道，课堂教学是一门艺术，创新更需要勇气，作为一名新时代的教师，我们无论在教育观念还是在教学模式上，都要有根本性的转变，做到由以前的“教师带着知识走向学生”到“教师带着学生走向知识”的转变，在教学中着重突出人文精神，重视学生的自身体验，关注学生的学习过程，追求探究性的学习，培养学生的实践能力，只有这样，才能从根本上转变学生的学习方式，让学生轻松自主地学习数学，在学习中掌握数学的基本知识，掌握基本方法和基本技能。在学习中发现和创新、领悟和体验，从而提高学习数学的素养，也只有这样，才能培养出具有现代意识。适应社会需要的人才，只要我们脚踏实地、实事求是地构建符合课程改革理念的实施方案，我坚信。新课标教学改革一定能取得更大成功。