论文部分内容阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1007-4309（2013）05-0181-01
摘要：幼儿教育在孩子整个的教育生涯中起着极其重要的作用，如何在教育中为幼儿创设一个属于他们的天地，让幼儿健康、快乐的成长是每一位幼儿教师应该思考的问题，本文笔者就此进行了探讨。
关键词：幼儿教育 材料 创新 能力
水钢机关幼儿园自开展《主题背景下的活动区环境创设研究》以来，园内始终坚持“区角特色化、幼儿自主化、学习互动化”的教育宗旨，让孩子通过参与活动区活动，让幼儿生活在真正属于他们自己的世界里，以“让孩子成为环境的主人”为目标，努力为幼儿创设一个属于他们的天地，并取得了明显的成效。
一、为幼儿提供有效的操作材料
操作材料的环创设由以往老师提供材料，幼儿接受学习逐渐演变为依靠幼儿亲身实践进行发现学习，从而更有效地促进幼儿的发展为最终目的。我园教师在这观念上基本能实现转变，在为幼儿创设操作材料的过程中能树立“以儿童为本，以幼儿发展为本”的儿童观和教育观，逐渐提高自己把高层次的教育目标转化为低层次教育目标，向教育目标的内容与要求物化在操作材料中过渡。为培养幼儿的任务意识，教师对各区域的材料设置进行分类，分量投放；还根据各年龄班教育目标、阶段教育目标对操作材料的操作方法设计各种记录方式、图表、说明标志、投放符号等。从而满足幼儿活动的需要，重在支持幼儿自主活动、主动探索、操作和充分体验，调动与激励幼儿在与环境的不断积极、主动的相互作用中获得主动、有效的发展。
二、帮助教师提高环境创设的技巧，激励教师不断创新
活动区是幼儿园创设的一个重要内容之一，它为幼儿在生活中、操作中自主学习提供了条件。对于此项工作，我园采取了无定量式评价方式，即让各班负责教师介绍本班活动区环境创设的情况，向大家介绍你的创设意图，理念。由全体教师对该班活动区环境创设情况进行研讨，大家针对每个区的设置以及活动区材料的投放等到进行认真的分析，提出建议。老师通过研讨，既帮助了别人出提高了自己。为了让教师更好地落实工作，检查老师的工作，我们还设计了《区角、教玩具制作登记表》要求教师每月登记一次。从而激励教师更努力在去研究与创新。
三、让孩子自主创设“孩子的世界”
过去我们的环境创设是由教师单方面策划、制作的，幼儿只占小部分的参与。环境布置好后，让幼儿充当观赏者，很显然，在这个过程中，幼儿是被动的。虽然所创设的环境均称得上结构布局合理、色彩和谐悦目，但无论从环境创设的高度、意图等到方面都未能体现以幼儿为本的精神。经过反复的学习、讨论、尝试、改进，秉承上学期的研究探索成果，我园要求教师马上扭转观念，一改往日创设环境的方式，本着“以幼儿为本”的原则，共同与孩子创造一片欢乐天地，我们也终于尝到了成功的甜蜜。现在各班活动室创设的方式是：大部分贴在墙上的作品是幼儿通过剪贴出来的图画或由幼儿收集的一些活动资料，设计自由的“涂鸦墙“给幼儿自由创造，自由装饰所布置的材料基本上都是幼儿努力的成果，老师设计背景，幼儿想象具体内容等多种形式并用。既调动了幼儿的多种感官，促进了全体幼儿的全面、和谐、主动的发展，又能从孩子的角度出发，满足了幼儿的喜好、需要和情趣，从而让幼儿享受一种美的熏陶，提高幼儿的审美的能力。
同时为了培养幼儿的社会性，让他们了解自己的生活社区与社会衔接，我园结合办园实际在公共环境中布置了“爱国启蒙区、民族文化区、钢城展示区”着重让幼儿感知和体验“家”日新月异的变化，从而激发孩子热爱祖国、热爱家乡、热爱水钢的情感。
幼儿园的环境、区角创设整体布局的改观更加需要我们在实践中努力探索，只要我们心中有了一个前进的目标——“为孩子终身学习奠定基础”为孩子创设更好的生活学习环境。
摘要：幼儿教育在孩子整个的教育生涯中起着极其重要的作用，如何在教育中为幼儿创设一个属于他们的天地，让幼儿健康、快乐的成长是每一位幼儿教师应该思考的问题，本文笔者就此进行了探讨。
关键词：幼儿教育 材料 创新 能力
水钢机关幼儿园自开展《主题背景下的活动区环境创设研究》以来，园内始终坚持“区角特色化、幼儿自主化、学习互动化”的教育宗旨，让孩子通过参与活动区活动，让幼儿生活在真正属于他们自己的世界里，以“让孩子成为环境的主人”为目标，努力为幼儿创设一个属于他们的天地，并取得了明显的成效。
一、为幼儿提供有效的操作材料
操作材料的环创设由以往老师提供材料，幼儿接受学习逐渐演变为依靠幼儿亲身实践进行发现学习，从而更有效地促进幼儿的发展为最终目的。我园教师在这观念上基本能实现转变，在为幼儿创设操作材料的过程中能树立“以儿童为本，以幼儿发展为本”的儿童观和教育观，逐渐提高自己把高层次的教育目标转化为低层次教育目标，向教育目标的内容与要求物化在操作材料中过渡。为培养幼儿的任务意识，教师对各区域的材料设置进行分类，分量投放；还根据各年龄班教育目标、阶段教育目标对操作材料的操作方法设计各种记录方式、图表、说明标志、投放符号等。从而满足幼儿活动的需要，重在支持幼儿自主活动、主动探索、操作和充分体验，调动与激励幼儿在与环境的不断积极、主动的相互作用中获得主动、有效的发展。
二、帮助教师提高环境创设的技巧，激励教师不断创新
活动区是幼儿园创设的一个重要内容之一，它为幼儿在生活中、操作中自主学习提供了条件。对于此项工作，我园采取了无定量式评价方式，即让各班负责教师介绍本班活动区环境创设的情况，向大家介绍你的创设意图，理念。由全体教师对该班活动区环境创设情况进行研讨，大家针对每个区的设置以及活动区材料的投放等到进行认真的分析，提出建议。老师通过研讨，既帮助了别人出提高了自己。为了让教师更好地落实工作，检查老师的工作，我们还设计了《区角、教玩具制作登记表》要求教师每月登记一次。从而激励教师更努力在去研究与创新。
三、让孩子自主创设“孩子的世界”
过去我们的环境创设是由教师单方面策划、制作的，幼儿只占小部分的参与。环境布置好后，让幼儿充当观赏者，很显然，在这个过程中，幼儿是被动的。虽然所创设的环境均称得上结构布局合理、色彩和谐悦目，但无论从环境创设的高度、意图等到方面都未能体现以幼儿为本的精神。经过反复的学习、讨论、尝试、改进，秉承上学期的研究探索成果，我园要求教师马上扭转观念，一改往日创设环境的方式，本着“以幼儿为本”的原则，共同与孩子创造一片欢乐天地，我们也终于尝到了成功的甜蜜。现在各班活动室创设的方式是：大部分贴在墙上的作品是幼儿通过剪贴出来的图画或由幼儿收集的一些活动资料，设计自由的“涂鸦墙“给幼儿自由创造，自由装饰所布置的材料基本上都是幼儿努力的成果，老师设计背景，幼儿想象具体内容等多种形式并用。既调动了幼儿的多种感官，促进了全体幼儿的全面、和谐、主动的发展，又能从孩子的角度出发，满足了幼儿的喜好、需要和情趣，从而让幼儿享受一种美的熏陶，提高幼儿的审美的能力。
同时为了培养幼儿的社会性，让他们了解自己的生活社区与社会衔接，我园结合办园实际在公共环境中布置了“爱国启蒙区、民族文化区、钢城展示区”着重让幼儿感知和体验“家”日新月异的变化，从而激发孩子热爱祖国、热爱家乡、热爱水钢的情感。
幼儿园的环境、区角创设整体布局的改观更加需要我们在实践中努力探索，只要我们心中有了一个前进的目标——“为孩子终身学习奠定基础”为孩子创设更好的生活学习环境。