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根据伯恩斯坦的编码理论，整合课程在知识边界关系与教学方式上存在着自身特色。以伯恩斯坦的编码理论审视我国教育管理学的发展路径。可以清晰的看到我国教育管理学在体系建构的研究范式中存在封闭性思维模式与理论建构来源不足两大局限。为解决上述局限，研究者应再次回到整合发展的角度上，在我国的教育管理学中形成以问题研究为中心的经验研究路径，并注意问题研究中理论建设、热点探讨、本土问题等方面的把握，以此促进教育管理学的学科建设。