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摘 要： 教师在思想政治教学中使整个课堂充满积极创新的氛围，就可以激发学生向上进取的精神和创造力。
关键词： 思想政治教学 创新思维能力 课堂教学
习总书记指出：“空谈误国，实干兴邦。”要想真正地“实干”把我国建设成为一个强大的国家，就必须发展好科技和教育事业。而要发展好科技和教育，教育一定要创新。江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”我们面临的教育对象，是21世纪的建设者，是祖国的未来，中国特色的社会主义现代化建设需要千千万万个具有创新思维的人才。思想政治教师在教学过程中，在新课程理念之下，培养学生的创新思维，必须以课堂教学为主阵地。那么，应怎样在思想政治课堂中启发和促进学生思维的发展呢？根据多年的教学实践，总结以下几点。
一、形象教学导入新课，激发学生的求知欲
形象教学法，主要是指借助于文学艺术、思想启发、情景教育和直观教育等手段，把教育内容贯穿在直观形象、生动具体、感染力强、富于潜移默化的活动之中的教育方法。
形象教学法的形式多种多样，主要包括文学艺术形式，如戏剧、电影、电视、幻灯、摄影、绘画、文学作品等；思想启发形式，如故事法、事例法、比喻法、科学实验法、游戏法等；情景教育形式，如参观访问、实地考察等；直观教育形式，如观察现象、接触实物、观看图片等。形象教学具有直观性、通俗性的特点，通过这种教学，能集中学生的注意，启发学生围绕教学主题开展思维活动，从而不仅创造和谐愉快的教学氛围，还充分激发学生的求知欲望。我在教学中常用的方式有：
1.故事法
政治课讲授新内容之前，先讲一个与课文内容有关的神话或寓言故事，用故事中的形象去感染学生，让学生听故事明事理，得到教育。例如：讲授“中华传统文化”之前，我讲述了“中秋佳节家家共度美景”的由来及“廉颇、蔺相如和好”的故事，并加以点拨，让学生明白，中华文化源远流长，博大精深，从而在了解优秀的传统文化的同时，增强民族自豪感。
2.使用谚语法
利用谚语导入新课，形象生动，能体现文中关键。比如在讲授“合作与竞争”之前，就导入“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”、“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝”，让学生分析谚语，体会合作的重要性。
3.情境表演法
创编一些与教学内容有关的小品，让学生去演，从而既增加课堂气氛又使学生轻松地走入新课。例如：在讲授“精神文明建设”这一课时，就让学生表演在公交车上拒不让座继而打架斗殴的情境表演，让学生明确，在社会主义现代化建设过程中，还存在着有些不文明的有失道德和触犯法律的行为，我们在政治、经济建设的同时必须加强精神文明建设。
4.形象比喻法
生动形象的比喻可以使深奥的道理变得容易理解，教学效果十分明显。例如：在讲授“自我保护”这一内容前，我捧出一盆含羞草，并用手指触碰它，让学生观察它的反应，继而说出草类就知道保护自己，我们人类也要在纷繁复杂的社会环境中学会保护自己，激发学生的求知欲。
二、在课堂教学中激发学生的兴趣
俄国大教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀探索真理的欲望。”伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我国古代的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣会激发人的求知欲，学生对学习产生兴趣后，就会引导他积极主动地去探索知识。在这种状态下，创新思维才能得到发展。
要使学生对思想政治课产生兴趣，主要通过以下途径：
1.教师的教学方法要创新。富于创新性的教学有利于激发学生的积极性，特受学生的欢迎。
2.在教学中注意启发学生的创新思维，让学生主动思考学会思考是有效的教学方法，例如：孔子的举一反三式、苏格拉底的问答式等。
三、在课堂教学中多鼓励学生，让其增强自信
自信是一种相信自己能力的状态，这种心理有利于促进学生勇敢创新。在教学中，我常通过以下做法给学生增长自信心：
1.发现学生的优点和长处，并以此为亮点加以鼓励，使他们体验到成功的喜悦，增长自信。
2.正确对待学生的错误，不任意打击学生，使学生敢于发言，大胆创新。英国教育家洛克说：“如果儿童的心灵被扼制和轻视，如果孩子的精神沮丧，过于加以限制，孩子们就会丧失他们的活力和勤奋。”
四、在课堂教学中实施小组讨论、分工合作，营造“竞争合作”的学习氛围
小组讨论、分工合作能够让学生主动参与到教学内容中去，在争论和质疑中学会学习，学会思考。我国古代学者指出：“前辈谓学贵质疑，小疑者小进，大疑者大进。”另外在竞争合作中，也要教会学生学会做人。比如在初三的教学中，针对学生特点和教学内容，多搞一些“辩论会”、“模拟法庭”等教学，形成一个有利于创造性思维开展的课堂环境。
五、课堂教学中注重因材施教
针对学生个体的差异，我把学生分为快进生、平衡生和提高生三个层次，区别对待，有的放矢，“立足中间，抓住两头”。另外，还鼓励学生互相帮助，互相竞争，形成你追我赶的学习氛围。
六、课堂中巧设疑攻难
学、思、疑三者在学生学习过程中是密切相连的关系。教学中要重视设疑，创设问题情境，以疑引导思，以思解答疑、像案例法、设问法、探究法，设问时要做到精心设计，使学生既启又发。
七、在课堂中鼓励学生勤奋刻苦
“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”。在教学中要多向学生介绍有关于刻苦学习最终成才的伟人的故事，还可以结合我国近年来在国防科技方面的发展历程和取得的骄人成就，使学生认识到创造需要付出艰苦卓绝的劳动，引导学生多思考、多创造，勤奋刻苦。
八、在课堂教学中对学生客观评价，增强其自信
教师客观公正地评价学生，对学生的创新思维和创新意识的发展是非常有利的。对于敢于发言、敢于质疑、敢于从不同角度分析问题、解决问题的学生，都要给予鼓励。另外，我常用总结、考核等多种方式来评价学生，促进学生学习创造。
总之，在思想政治课堂教学中培养学生的创新精神、创新思维、创新能力，是培养21世纪合格人才的需要，是建设具有中国特色社会主义现代化建设的需要，更是迎接知识经济挑战的需要。
关键词： 思想政治教学 创新思维能力 课堂教学
习总书记指出：“空谈误国，实干兴邦。”要想真正地“实干”把我国建设成为一个强大的国家，就必须发展好科技和教育事业。而要发展好科技和教育，教育一定要创新。江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”我们面临的教育对象，是21世纪的建设者，是祖国的未来，中国特色的社会主义现代化建设需要千千万万个具有创新思维的人才。思想政治教师在教学过程中，在新课程理念之下，培养学生的创新思维，必须以课堂教学为主阵地。那么，应怎样在思想政治课堂中启发和促进学生思维的发展呢？根据多年的教学实践，总结以下几点。
一、形象教学导入新课，激发学生的求知欲
形象教学法，主要是指借助于文学艺术、思想启发、情景教育和直观教育等手段，把教育内容贯穿在直观形象、生动具体、感染力强、富于潜移默化的活动之中的教育方法。
形象教学法的形式多种多样，主要包括文学艺术形式，如戏剧、电影、电视、幻灯、摄影、绘画、文学作品等；思想启发形式，如故事法、事例法、比喻法、科学实验法、游戏法等；情景教育形式，如参观访问、实地考察等；直观教育形式，如观察现象、接触实物、观看图片等。形象教学具有直观性、通俗性的特点，通过这种教学，能集中学生的注意，启发学生围绕教学主题开展思维活动，从而不仅创造和谐愉快的教学氛围，还充分激发学生的求知欲望。我在教学中常用的方式有：
1.故事法
政治课讲授新内容之前，先讲一个与课文内容有关的神话或寓言故事，用故事中的形象去感染学生，让学生听故事明事理，得到教育。例如：讲授“中华传统文化”之前，我讲述了“中秋佳节家家共度美景”的由来及“廉颇、蔺相如和好”的故事，并加以点拨，让学生明白，中华文化源远流长，博大精深，从而在了解优秀的传统文化的同时，增强民族自豪感。
2.使用谚语法
利用谚语导入新课，形象生动，能体现文中关键。比如在讲授“合作与竞争”之前，就导入“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”、“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝”，让学生分析谚语，体会合作的重要性。
3.情境表演法
创编一些与教学内容有关的小品，让学生去演，从而既增加课堂气氛又使学生轻松地走入新课。例如：在讲授“精神文明建设”这一课时，就让学生表演在公交车上拒不让座继而打架斗殴的情境表演，让学生明确，在社会主义现代化建设过程中，还存在着有些不文明的有失道德和触犯法律的行为，我们在政治、经济建设的同时必须加强精神文明建设。
4.形象比喻法
生动形象的比喻可以使深奥的道理变得容易理解，教学效果十分明显。例如：在讲授“自我保护”这一内容前，我捧出一盆含羞草，并用手指触碰它，让学生观察它的反应，继而说出草类就知道保护自己，我们人类也要在纷繁复杂的社会环境中学会保护自己，激发学生的求知欲。
二、在课堂教学中激发学生的兴趣
俄国大教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀探索真理的欲望。”伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我国古代的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣会激发人的求知欲，学生对学习产生兴趣后，就会引导他积极主动地去探索知识。在这种状态下，创新思维才能得到发展。
要使学生对思想政治课产生兴趣，主要通过以下途径：
1.教师的教学方法要创新。富于创新性的教学有利于激发学生的积极性，特受学生的欢迎。
2.在教学中注意启发学生的创新思维，让学生主动思考学会思考是有效的教学方法，例如：孔子的举一反三式、苏格拉底的问答式等。
三、在课堂教学中多鼓励学生，让其增强自信
自信是一种相信自己能力的状态，这种心理有利于促进学生勇敢创新。在教学中，我常通过以下做法给学生增长自信心：
1.发现学生的优点和长处，并以此为亮点加以鼓励，使他们体验到成功的喜悦，增长自信。
2.正确对待学生的错误，不任意打击学生，使学生敢于发言，大胆创新。英国教育家洛克说：“如果儿童的心灵被扼制和轻视，如果孩子的精神沮丧，过于加以限制，孩子们就会丧失他们的活力和勤奋。”
四、在课堂教学中实施小组讨论、分工合作，营造“竞争合作”的学习氛围
小组讨论、分工合作能够让学生主动参与到教学内容中去，在争论和质疑中学会学习，学会思考。我国古代学者指出：“前辈谓学贵质疑，小疑者小进，大疑者大进。”另外在竞争合作中，也要教会学生学会做人。比如在初三的教学中，针对学生特点和教学内容，多搞一些“辩论会”、“模拟法庭”等教学，形成一个有利于创造性思维开展的课堂环境。
五、课堂教学中注重因材施教
针对学生个体的差异，我把学生分为快进生、平衡生和提高生三个层次，区别对待，有的放矢，“立足中间，抓住两头”。另外，还鼓励学生互相帮助，互相竞争，形成你追我赶的学习氛围。
六、课堂中巧设疑攻难
学、思、疑三者在学生学习过程中是密切相连的关系。教学中要重视设疑，创设问题情境，以疑引导思，以思解答疑、像案例法、设问法、探究法，设问时要做到精心设计，使学生既启又发。
七、在课堂中鼓励学生勤奋刻苦
“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”。在教学中要多向学生介绍有关于刻苦学习最终成才的伟人的故事，还可以结合我国近年来在国防科技方面的发展历程和取得的骄人成就，使学生认识到创造需要付出艰苦卓绝的劳动，引导学生多思考、多创造，勤奋刻苦。
八、在课堂教学中对学生客观评价，增强其自信
教师客观公正地评价学生，对学生的创新思维和创新意识的发展是非常有利的。对于敢于发言、敢于质疑、敢于从不同角度分析问题、解决问题的学生，都要给予鼓励。另外，我常用总结、考核等多种方式来评价学生，促进学生学习创造。
总之，在思想政治课堂教学中培养学生的创新精神、创新思维、创新能力，是培养21世纪合格人才的需要，是建设具有中国特色社会主义现代化建设的需要，更是迎接知识经济挑战的需要。