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摘 要：艺术设计专业是一门实用性很强的学科。在其整体知识结构中,不仅需要深厚的艺术素养和丰富的专业常识，更需要切实的社会实践经验。传统授课模式和考评机制在学校统一管理模式下进行，一刀切的情况普遍。艺术设计教育的特殊规律性和教学方法的灵活性，不能按照固有的教学模式和机制硬套。分析借鉴包豪斯设计教育模式中实践设计活动的关联性,构建以艺术设计工作室为单位的强化实践教学模式,可以成为艺术设计专业教学改革的一种探索。
关键词：艺术设计；工作室；实践教学
目前的艺术设计教育，以现在的教学管理模式、硬件模式、授课手段，直接造成无法获得创新型和应用型人才，人才培养模式的不适应性需要催生一种新的更有实效的培养模式。
一、传统教学模式的不适应性
传统教学模式，是由教师通过讲授，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。教师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受老师灌输知识的地位。在这样一个模式下，教师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象。对于艺术设计专业这种教学模式存在的弊端非常明显，教师为主体的讲授很大程度上限制学生创造性思维的发展和个性化的发展；单纯课堂教学与社会实践脱节使学生不能满足社会需求的要求；沉闷的教学方式影响教师教学和学生学习的积极性等。因此艺术设计专业传统的教学模式存在很大的不适应性。
二、工作室教学模式改革思路
1、教学内容的改革
艺术设计专业的教学内容设置应根据行业需求，在行业分析的基础上进行，课程的教学在使学生掌握知识结构的前提下，从社会的实际需要出发，按照“实际、实用、实践、的原则和专业素质培养的实际需要进行。突出综合素质培养。以专业设计能力为主，采用“学以用”的实践教学方式。这种教学方式从社会实际需要出发，有针对性地构建学生的知识、能力、素质结构，完善、充实教学内容。
2、教学方式的改革
艺术设计专业教学既要强调设计理念，又要强调工艺水准及操作能力，因此，在教学上必须采取一些有别于传统的教学形式，实现教学形式的多样化。所以我们打破传统的教学形式，要根据课程的特点，采用灵活的方法实施教学，如项目教学、讨论教学，辅以作品评析、多媒体展示和商业模拟提案等教学方法，鼓励学生多向交流。在讨论中，教师对于学生的观点不简单地评判对错，而鼓励学生进行个性化思考。采用讨论法、辩论法等增强教学互动关系，培养学生独立思考和发现问题、解决问题的能力，训练他们沟通和实践提案的表述能力。在教学中，教师还可以将实践项目引入课堂，师生共同完成项目设计，使学生将专业知识运用于实践，增强学生的实践创作能力。
3、教学模式的改革
艺术设计专业应该改变单纯在课堂上教学的模式，走出教室，真正深入社会，深入市场。学生往往由于忽视了在实际生活中积累经验，而不能了解社会、企业的发展状况，也不能根据社会企业的需要，及时调整自己的知识结构。而课堂教学与社会实践的结合，能为学生提供实战的机会，使他们通过对真实课题的设计，既掌握了设计的基本理论和思维方式，又使自己的设计思想得以施展和实现，从而引起他们的兴趣。在实践技术的教学模块中，教师以实践能力的培养为基础，强化对实践的指导。在教学过程中，以教学工作室为依托，使学生在学中做，在做中学。使他们通过实践，提高自身的能力，并初步掌握实践的操作规程、实践操作方法；做到理论联系实际，培养学生的综合能力。
4、考评体系的改革
丰富考核形式，根据专业性质将平时考核、基础知识考核、学生互评，实践操作考核、创作作品展、作品答辩等考核方式有机地结合起来。这样做，一方面有利于减轻学生的考试负担，避免引发的学生为应付考试而学习的弊端；另一方面，也有利于更加全面客观地评价学生的学习情况和教师的教学完成情况。针对学生应用能力和创造能力的考查，作为考核的重点。考查学生应用所学理论、知识、技能去解决实践问题的能力，有意识地培养学生“所学为所用”的学习价值观。
三、工作室教学模式的优势
工作室教学模式，既尊重了艺术设计教学自身的特殊性和创作规律，又节约了更多的教学硬件资源，同时改善了学习环境和气氛，增强了课程的实践性和创新性；工作室制教学模式解决了艺术设计类教学和一般教学管理模式之间的冲突，更尊重艺术创作规律，使教学更具特色、更具科学性；避免了教学资源的浪费，使第一课堂与第二课堂教学有效地结合在一起，课堂教学、竞赛、课题、实践等融为一体；强化了以过程教学、实践教学的教学方法，更注重学习的过程和实践能力，使人才培养凸显创新精神，更有利于人才的培养；工作室教学模式与国际艺术设计教育的模式相接轨，更便于交流，并模拟了设计公司的专业氛围，使培养的学生更具应用性和实践性，更符合社会人才需求。■
关键词：艺术设计；工作室；实践教学
目前的艺术设计教育，以现在的教学管理模式、硬件模式、授课手段，直接造成无法获得创新型和应用型人才，人才培养模式的不适应性需要催生一种新的更有实效的培养模式。
一、传统教学模式的不适应性
传统教学模式，是由教师通过讲授，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。教师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受老师灌输知识的地位。在这样一个模式下，教师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象。对于艺术设计专业这种教学模式存在的弊端非常明显，教师为主体的讲授很大程度上限制学生创造性思维的发展和个性化的发展；单纯课堂教学与社会实践脱节使学生不能满足社会需求的要求；沉闷的教学方式影响教师教学和学生学习的积极性等。因此艺术设计专业传统的教学模式存在很大的不适应性。
二、工作室教学模式改革思路
1、教学内容的改革
艺术设计专业的教学内容设置应根据行业需求，在行业分析的基础上进行，课程的教学在使学生掌握知识结构的前提下，从社会的实际需要出发，按照“实际、实用、实践、的原则和专业素质培养的实际需要进行。突出综合素质培养。以专业设计能力为主，采用“学以用”的实践教学方式。这种教学方式从社会实际需要出发，有针对性地构建学生的知识、能力、素质结构，完善、充实教学内容。
2、教学方式的改革
艺术设计专业教学既要强调设计理念，又要强调工艺水准及操作能力，因此，在教学上必须采取一些有别于传统的教学形式，实现教学形式的多样化。所以我们打破传统的教学形式，要根据课程的特点，采用灵活的方法实施教学，如项目教学、讨论教学，辅以作品评析、多媒体展示和商业模拟提案等教学方法，鼓励学生多向交流。在讨论中，教师对于学生的观点不简单地评判对错，而鼓励学生进行个性化思考。采用讨论法、辩论法等增强教学互动关系，培养学生独立思考和发现问题、解决问题的能力，训练他们沟通和实践提案的表述能力。在教学中，教师还可以将实践项目引入课堂，师生共同完成项目设计，使学生将专业知识运用于实践，增强学生的实践创作能力。
3、教学模式的改革
艺术设计专业应该改变单纯在课堂上教学的模式，走出教室，真正深入社会，深入市场。学生往往由于忽视了在实际生活中积累经验，而不能了解社会、企业的发展状况，也不能根据社会企业的需要，及时调整自己的知识结构。而课堂教学与社会实践的结合，能为学生提供实战的机会，使他们通过对真实课题的设计，既掌握了设计的基本理论和思维方式，又使自己的设计思想得以施展和实现，从而引起他们的兴趣。在实践技术的教学模块中，教师以实践能力的培养为基础，强化对实践的指导。在教学过程中，以教学工作室为依托，使学生在学中做，在做中学。使他们通过实践，提高自身的能力，并初步掌握实践的操作规程、实践操作方法；做到理论联系实际，培养学生的综合能力。
4、考评体系的改革
丰富考核形式，根据专业性质将平时考核、基础知识考核、学生互评，实践操作考核、创作作品展、作品答辩等考核方式有机地结合起来。这样做，一方面有利于减轻学生的考试负担，避免引发的学生为应付考试而学习的弊端；另一方面，也有利于更加全面客观地评价学生的学习情况和教师的教学完成情况。针对学生应用能力和创造能力的考查，作为考核的重点。考查学生应用所学理论、知识、技能去解决实践问题的能力，有意识地培养学生“所学为所用”的学习价值观。
三、工作室教学模式的优势
工作室教学模式，既尊重了艺术设计教学自身的特殊性和创作规律，又节约了更多的教学硬件资源，同时改善了学习环境和气氛，增强了课程的实践性和创新性；工作室制教学模式解决了艺术设计类教学和一般教学管理模式之间的冲突，更尊重艺术创作规律，使教学更具特色、更具科学性；避免了教学资源的浪费，使第一课堂与第二课堂教学有效地结合在一起，课堂教学、竞赛、课题、实践等融为一体；强化了以过程教学、实践教学的教学方法，更注重学习的过程和实践能力，使人才培养凸显创新精神，更有利于人才的培养；工作室教学模式与国际艺术设计教育的模式相接轨，更便于交流，并模拟了设计公司的专业氛围，使培养的学生更具应用性和实践性，更符合社会人才需求。■