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《中职英语新课标》强调并指出，中职英语教学应“促进中职生情感的发展，培养其英语学习的成就感和自信心，形成健康的心理和健全的人格。”这说明情感教学对增强中职生英语学习自信起着重要的作用。然而目前的现状是，中职生英语基础差，没有成功的体验，有自卑感，从而出现情感荒漠化，再加上其英语学习目的不明确，进而缺乏学习动力和自信心，使正常的教育教学工作难以顺利展开。为此，教师不但要研究如何传授知识，更要研究如何倾注一定的情感，创造良好的学习氛围，消除其学习英语的心理障碍，变废学、弃学为乐学、好学，并能形成正确的价值观等。
笔者认为情感教学要做到以下几点:
一、拉近师生的情感差距，树立学生英语学习自信
中职生在初中得到关爱少，进入中职学校就期望得到重视，拾起自信。然有些中职教师忽视情感的传递，仅从成绩的角度判定其是差生，他们口头经常流行一句话“这些孩子，素质太差”，这无疑加大了师生间情感差距。如何拉近情感差距呢？1.创设真诚、温馨的师生关系。真爱是最美的语言，是融洽师生关系的基础，是英语教学正常开展的保障。教师应拿出自己的真爱，把每位学生看成是自己的孩子。这样，学生会感受到教师的真诚，感到他们没被抛弃，还有自我，从而情感上产生共鸣，树立学习自信，形成融洽的师生关系，在愉悦的气氛中快乐、高效的学习。2.创设真正民主、平等的学习平台，增强其学习自信。大多数中职生在初中英语成绩都很差，在课堂上无论是发言还是其它学习参与都是被忽视的群体。有时想举手会因为教师、其他同学怀疑的眼神而畏缩，这无疑大大挫伤了其学习自信心。我们知道，真正平等、民主的师生关系是学生学习的动力、催化剂，不仅能张扬其个性，而且能发挥学生的优势和潜能，形成健全、健康的人格，提高教学效率。例如，我校的09机电班，学生连26个字母都认不全，根本不敢举手发言。我就采取游戏、竞赛等教学方式，与学生一起活动，让学生感受到真正的平等，由不敢参与到乐于参与和积极参与，课堂气氛活跃了，人人都有参与的机会，人人都有成功的体验。这样，师生的知与行产生了相融，教学效率自然就上来了。
二、创设愉悦的教学情境
人的心理会受周围环境的影响，和谐、自然的教学气氛是人的情感上的一种熏陶，人会出现高涨的情绪。一样，中职生快乐的学习离不开教师创设的优美、自然的教学情境。这就要求教师要针对中职生注意力不集中的特点，借助自己亲切的语言、丰富的表情、得当的形体动作等的发挥，让学生体会到有种学英语的氛围，有身临其境的感受，从而能快速进入角色的学习，自然其自信心不知不觉增强了。如在教Asking for directions这一单元，我首先运用多媒体程现一段对话，让学生有种身临其境的感受。然后我一人扮演两角色，改变声音边问路边回答，最后让学生判断我的答案。我变调的语音、丰富的动作让学生捧腹大笑，不但抓住了学生的注意力，而且调动了其学习气氛，最后学生给出了正确的判断，还积极参与下面的学习活动，一堂课在欢乐的气氛中不知不觉过去了。
三、以行育情，在教学活动中增加学习自信
教学活动是一个交流的过程。带有积极情感的学生要比缺乏感情、对英语学习感到恐惧的学生学习的更轻松、更快乐。因此，笔者认为，要想让学生快乐的学习，教师在教法上应做到：
1.多表扬，少批评
任何人都渴望成功，都有成功的愿望。特别是中职生，在初中屡遭失败的他们更想得到老师的表扬和认可，这是他们增强自信的动力。因此，教师不要吝惜自己的语言，要多表扬，少批评，帮助其增加自信。如教师要经常用“Excellent, well done”等语言，即使某学生回答错了，一句“You?蒺re very brave”也会给予鼓励，给予人格上的肯定。这样，学生会消除畏惧的心理障碍，遇到问题会更积极思考，学习英语的自信心也会倍增。
2.创设自我表现的机会，体验成功的喜悦
中职生正处于青春叛逆期，是个性形成的关键时期。教师应帮助张扬其个性发展，给以自我发展的机会，并能体验成功的喜悦，这无疑是给自信插上成功的翅膀，以行育情，以情促行。比如，我在创设问题时，会让英语差的学生回答Yes或No的问题，让中等生回答Why的问题，而让优生回答If you are…的换位思考问题。这样，我会发现学生们学习情绪高昂，自信十足，每个人都有发言的机会，都有成功的体验，慢慢的英语课上发言的人越来越多了，课堂气氛也活跃了。无疑，成功的体验已让其对英语学习产生兴趣，越学越有信心。
总之，成功的教育是爱的教育，真情是打动心灵的秘诀，是打开心灵的钥匙。“学贵情深”，有感情就会增加教育的魅力，只要付出真爱，就能感化其荒芜的情感，在心灵上产生共鸣，从而亲其师信其道，树立其英语学习的自信。在浓厚的情感氛围中，他们学习在不知不觉中进步，教学效果也在逐步提高。
笔者认为情感教学要做到以下几点:
一、拉近师生的情感差距，树立学生英语学习自信
中职生在初中得到关爱少，进入中职学校就期望得到重视，拾起自信。然有些中职教师忽视情感的传递，仅从成绩的角度判定其是差生，他们口头经常流行一句话“这些孩子，素质太差”，这无疑加大了师生间情感差距。如何拉近情感差距呢？1.创设真诚、温馨的师生关系。真爱是最美的语言，是融洽师生关系的基础，是英语教学正常开展的保障。教师应拿出自己的真爱，把每位学生看成是自己的孩子。这样，学生会感受到教师的真诚，感到他们没被抛弃，还有自我，从而情感上产生共鸣，树立学习自信，形成融洽的师生关系，在愉悦的气氛中快乐、高效的学习。2.创设真正民主、平等的学习平台，增强其学习自信。大多数中职生在初中英语成绩都很差，在课堂上无论是发言还是其它学习参与都是被忽视的群体。有时想举手会因为教师、其他同学怀疑的眼神而畏缩，这无疑大大挫伤了其学习自信心。我们知道，真正平等、民主的师生关系是学生学习的动力、催化剂，不仅能张扬其个性，而且能发挥学生的优势和潜能，形成健全、健康的人格，提高教学效率。例如，我校的09机电班，学生连26个字母都认不全，根本不敢举手发言。我就采取游戏、竞赛等教学方式，与学生一起活动，让学生感受到真正的平等，由不敢参与到乐于参与和积极参与，课堂气氛活跃了，人人都有参与的机会，人人都有成功的体验。这样，师生的知与行产生了相融，教学效率自然就上来了。
二、创设愉悦的教学情境
人的心理会受周围环境的影响，和谐、自然的教学气氛是人的情感上的一种熏陶，人会出现高涨的情绪。一样，中职生快乐的学习离不开教师创设的优美、自然的教学情境。这就要求教师要针对中职生注意力不集中的特点，借助自己亲切的语言、丰富的表情、得当的形体动作等的发挥，让学生体会到有种学英语的氛围，有身临其境的感受，从而能快速进入角色的学习，自然其自信心不知不觉增强了。如在教Asking for directions这一单元，我首先运用多媒体程现一段对话，让学生有种身临其境的感受。然后我一人扮演两角色，改变声音边问路边回答，最后让学生判断我的答案。我变调的语音、丰富的动作让学生捧腹大笑，不但抓住了学生的注意力，而且调动了其学习气氛，最后学生给出了正确的判断，还积极参与下面的学习活动，一堂课在欢乐的气氛中不知不觉过去了。
三、以行育情，在教学活动中增加学习自信
教学活动是一个交流的过程。带有积极情感的学生要比缺乏感情、对英语学习感到恐惧的学生学习的更轻松、更快乐。因此，笔者认为，要想让学生快乐的学习，教师在教法上应做到：
1.多表扬，少批评
任何人都渴望成功，都有成功的愿望。特别是中职生，在初中屡遭失败的他们更想得到老师的表扬和认可，这是他们增强自信的动力。因此，教师不要吝惜自己的语言，要多表扬，少批评，帮助其增加自信。如教师要经常用“Excellent, well done”等语言，即使某学生回答错了，一句“You?蒺re very brave”也会给予鼓励，给予人格上的肯定。这样，学生会消除畏惧的心理障碍，遇到问题会更积极思考，学习英语的自信心也会倍增。
2.创设自我表现的机会，体验成功的喜悦
中职生正处于青春叛逆期，是个性形成的关键时期。教师应帮助张扬其个性发展，给以自我发展的机会，并能体验成功的喜悦，这无疑是给自信插上成功的翅膀，以行育情，以情促行。比如，我在创设问题时，会让英语差的学生回答Yes或No的问题，让中等生回答Why的问题，而让优生回答If you are…的换位思考问题。这样，我会发现学生们学习情绪高昂，自信十足，每个人都有发言的机会，都有成功的体验，慢慢的英语课上发言的人越来越多了，课堂气氛也活跃了。无疑，成功的体验已让其对英语学习产生兴趣，越学越有信心。
总之，成功的教育是爱的教育，真情是打动心灵的秘诀，是打开心灵的钥匙。“学贵情深”，有感情就会增加教育的魅力，只要付出真爱，就能感化其荒芜的情感，在心灵上产生共鸣，从而亲其师信其道，树立其英语学习的自信。在浓厚的情感氛围中，他们学习在不知不觉中进步，教学效果也在逐步提高。