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【摘要】新课程改革背景下,教师要上出高效精彩的历史课并非易事。本文主要从教师应做好教学设计、培养学生学习兴趣、创设优化的教学情境和问题情境等方面介绍教学策略,最大限度的实现教学目的和效果。
【关键词】教学策略;教学设计;高效历史课堂
【中图分类号】G633.51【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)03-0116-01
从事初中历史教学多年,为适应课程改革的需要,我积极创新思路,尝试着北师大版的教学资料中提供的在课堂中让学生演情景剧、课下查找资料、课堂合作探究等教学方法,但在实施过程中也有存在一些问题,主要是学生在当今社会现实的压力下,根本无暇于课下去查找历史资料,基础训练还得挤时间写。怎样在有效的时间内,最大限度的达到教学目的和教学效果呢?结合多年教学实践,我认为教学策略的制定很重要,主要从以下几方面下功夫:
一、教师要精心备课,做好教学设计
教师对一节课要有一个全局的把握,应清楚本节课的主线
是什么,围绕着这条主线教材的各个部分是如何安排展开的,重点和难点是如何突破的,采取什么样的教学手段,怎样引入、引用资料能激发学生的兴趣,怎样设计问题既符合学生思维又能
很好地掌握基础知识,设计的问题还有思考的价值并能引发学
生的探究欲望,教学环节中如何用多媒体展示等,这些都需要教师做好充分的准备,做深层次的备课。也就是一节课的教学设计和教学策略要有合理安排。
备课的方式有个人备课和集体备课。个人备课是关键,自己上课的设计思路、设计理念、体现的思想与课程材料烂熟于心,之后可以与同课老师商量讨论,借鉴好的部分生成优秀智慧,逐步完善自己。做好这些准备工作以后,教师在教学环节上才能丝丝入扣,在课堂上依据教案及课堂的实际情况有效地组织学生进行学习。制定的教学策略科学顺畅,才能保证课堂的高质高
效,一节课下来教师才能感到心情舒畅顺心顺意。
二、教师具备过硬的内功和外功,凸显课堂的主导地位
所谓内功就是作为教师要有宽厚宏博的专业基础知识、社会学知识,外功是指教师要具备娴熟的语言文字表达能力和高
超的课堂驾驭能力。没有过硬的内功,作为教师,在传道、授业、解惑上,必然缺乏信息量的广度和剖析事物的深度;没有过硬的外功,在传道、授业、解惑上必然缺乏教学形式的鲜活和教学效益的长久。作为教师要有一定的专业水准,需要不断地学习,更新自己的知识结构,掌握更多的文化资源,使自己的教育观念不断革新,教育理念不断提升,能适应新课标,新的教育观念,做到教学相长,在成就学生的同时,也应成就自己。有魅力的教师应该是个科研型的老师,懂得发展自己,善于反思,因为反思需要底蕴,而阅读可以滋养底气,懂得终身学习,走在“读书潮”的前头,具有主动求知的愿望和意识,具有孜孜以求的精神和毅力,只有让书橱和头脑一天比一天充实才能做到教好书育好人。在课堂上不论是语言的运用、材料的筛选、逻辑的推理,还是氛围的营造、问题的精妙、激情的渲染等,教师都能很好地彰显语言魅力和组织统筹能力,为课堂的高效和精彩做好准备。
三、培养学生学习兴趣,提高教学效果
学生学习积极性指在课堂教学中,学生有浓厚的兴趣,主
动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高,课堂教学效率就越高。为了使课堂出彩点燃亮点,教师课下要多读通俗历史读物,花大功夫去搜集各种各样的故事,在课堂上恰到好处地讲述历史典故吸引学生,激发学生的兴趣,课堂上学生思维活跃兴致高涨,教学效果肯定明显。培养学生爱好和学习历史的兴趣,开端引趣是一种较好的教学方式。上课一开始以趣引入,会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入,要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动,一开课就要把学生的兴趣勾起来。一节课的开始,除开端引趣的方式“设疑”外,还可采取“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等方法。因此,要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。
设计生动有趣的课堂导语,能够引发学生的好奇心,集中学生注意力,激发学生的求知欲。如秦朝中央集权制度的形成,我们从很多学生感兴趣的电视剧《寻秦记》引入对秦始皇的介绍,从中得知秦始皇建立了中国历史上第一个统一的封建王朝。天下虽然统一了,而天下人却并不死心,秦始皇的统治还面临很多威胁。我在教学中举了三个例子说明:陈胜虽然穷但很有骨气,“王侯将相,宁有种乎?”后来做了皇帝的刘邦,在咸阳服役,碰巧看到始皇帝出巡的壮观景象,遂忍不住赞叹道,“大丈夫当如是也!”曾经做过西楚霸王的项羽,他看到秦始皇在浩荡人马护卫下那种极其尊贵的样子,竟然脱口而道:“彼可取而代之!”那么多人对皇帝的宝座虎视眈眈,秦始皇不得不考虑如何巩固自己
的政权,最终创立专制主义中央集权制度。从情境入手,激发了兴趣,学生的思维顺势进入新课的轨道。在讲“明清君主专制的加强”这节课时,我首先制造悬念:“中国古代君臣关系经历了这样一个变化过程:唐朝大臣和皇帝讲话是坐着的,宋朝大臣和皇帝讲话是站着的,明清大臣和皇帝讲话是跪着的。”再创设问题:“为什么会有这样的变化?这种变化说明了什么呢?”从问题入
手,激发学生思考,把学生的注意力引入教学内容。
四、创设优化的教学情境和问题情境,提高课堂教学效益
苏联教育家赞可夫认为:智力活动是在情绪高涨的气氛中
进行的,这种气氛会给教学带来好处,同时有助于完成教育任
务。所以,在课堂教学中创设积极良好的教学情境非常重要。鉴于形象思维对感知事物的巨大作用,教师教学时要善于运用各
种直观教学手段,如生活展现、表演体会及利用电脑、历史图片、视频、录像等多媒体进行图画展现、音乐渲染等等,这样可将枯燥、抽象的知识生动形象地展现出来,这样的课堂教学显然有事半功倍的效果。
人的思维过程始于“问题情境”,问题情境具有感情上的吸引力。在精彩导入新课后,按照张熊飞教授的诱思探究教学的理论,教师应该出示本课的自学提纲,使有层次、有梯度、有思考价值的问题牢牢抓住学生的思维主线,使学生全身心地阅读课文、提取信息、紧张思考直到解疑释疑。一方面锻炼了学生的自主学习能力,在解决问题的过程中有着小小的成就感,另一方面也增强了学生的自信心。
【参考文献】
[1]《历史教学》,《中学历史教学参考》。
【作者简介】宁金风,女,1968年5月生,本科学历,多年来一直从事初三历史教学,注重基础教学和课堂实效性的研究。
【关键词】教学策略;教学设计;高效历史课堂
【中图分类号】G633.51【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)03-0116-01
从事初中历史教学多年,为适应课程改革的需要,我积极创新思路,尝试着北师大版的教学资料中提供的在课堂中让学生演情景剧、课下查找资料、课堂合作探究等教学方法,但在实施过程中也有存在一些问题,主要是学生在当今社会现实的压力下,根本无暇于课下去查找历史资料,基础训练还得挤时间写。怎样在有效的时间内,最大限度的达到教学目的和教学效果呢?结合多年教学实践,我认为教学策略的制定很重要,主要从以下几方面下功夫:
一、教师要精心备课,做好教学设计
教师对一节课要有一个全局的把握,应清楚本节课的主线
是什么,围绕着这条主线教材的各个部分是如何安排展开的,重点和难点是如何突破的,采取什么样的教学手段,怎样引入、引用资料能激发学生的兴趣,怎样设计问题既符合学生思维又能
很好地掌握基础知识,设计的问题还有思考的价值并能引发学
生的探究欲望,教学环节中如何用多媒体展示等,这些都需要教师做好充分的准备,做深层次的备课。也就是一节课的教学设计和教学策略要有合理安排。
备课的方式有个人备课和集体备课。个人备课是关键,自己上课的设计思路、设计理念、体现的思想与课程材料烂熟于心,之后可以与同课老师商量讨论,借鉴好的部分生成优秀智慧,逐步完善自己。做好这些准备工作以后,教师在教学环节上才能丝丝入扣,在课堂上依据教案及课堂的实际情况有效地组织学生进行学习。制定的教学策略科学顺畅,才能保证课堂的高质高
效,一节课下来教师才能感到心情舒畅顺心顺意。
二、教师具备过硬的内功和外功,凸显课堂的主导地位
所谓内功就是作为教师要有宽厚宏博的专业基础知识、社会学知识,外功是指教师要具备娴熟的语言文字表达能力和高
超的课堂驾驭能力。没有过硬的内功,作为教师,在传道、授业、解惑上,必然缺乏信息量的广度和剖析事物的深度;没有过硬的外功,在传道、授业、解惑上必然缺乏教学形式的鲜活和教学效益的长久。作为教师要有一定的专业水准,需要不断地学习,更新自己的知识结构,掌握更多的文化资源,使自己的教育观念不断革新,教育理念不断提升,能适应新课标,新的教育观念,做到教学相长,在成就学生的同时,也应成就自己。有魅力的教师应该是个科研型的老师,懂得发展自己,善于反思,因为反思需要底蕴,而阅读可以滋养底气,懂得终身学习,走在“读书潮”的前头,具有主动求知的愿望和意识,具有孜孜以求的精神和毅力,只有让书橱和头脑一天比一天充实才能做到教好书育好人。在课堂上不论是语言的运用、材料的筛选、逻辑的推理,还是氛围的营造、问题的精妙、激情的渲染等,教师都能很好地彰显语言魅力和组织统筹能力,为课堂的高效和精彩做好准备。
三、培养学生学习兴趣,提高教学效果
学生学习积极性指在课堂教学中,学生有浓厚的兴趣,主
动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高,课堂教学效率就越高。为了使课堂出彩点燃亮点,教师课下要多读通俗历史读物,花大功夫去搜集各种各样的故事,在课堂上恰到好处地讲述历史典故吸引学生,激发学生的兴趣,课堂上学生思维活跃兴致高涨,教学效果肯定明显。培养学生爱好和学习历史的兴趣,开端引趣是一种较好的教学方式。上课一开始以趣引入,会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入,要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动,一开课就要把学生的兴趣勾起来。一节课的开始,除开端引趣的方式“设疑”外,还可采取“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等方法。因此,要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。
设计生动有趣的课堂导语,能够引发学生的好奇心,集中学生注意力,激发学生的求知欲。如秦朝中央集权制度的形成,我们从很多学生感兴趣的电视剧《寻秦记》引入对秦始皇的介绍,从中得知秦始皇建立了中国历史上第一个统一的封建王朝。天下虽然统一了,而天下人却并不死心,秦始皇的统治还面临很多威胁。我在教学中举了三个例子说明:陈胜虽然穷但很有骨气,“王侯将相,宁有种乎?”后来做了皇帝的刘邦,在咸阳服役,碰巧看到始皇帝出巡的壮观景象,遂忍不住赞叹道,“大丈夫当如是也!”曾经做过西楚霸王的项羽,他看到秦始皇在浩荡人马护卫下那种极其尊贵的样子,竟然脱口而道:“彼可取而代之!”那么多人对皇帝的宝座虎视眈眈,秦始皇不得不考虑如何巩固自己
的政权,最终创立专制主义中央集权制度。从情境入手,激发了兴趣,学生的思维顺势进入新课的轨道。在讲“明清君主专制的加强”这节课时,我首先制造悬念:“中国古代君臣关系经历了这样一个变化过程:唐朝大臣和皇帝讲话是坐着的,宋朝大臣和皇帝讲话是站着的,明清大臣和皇帝讲话是跪着的。”再创设问题:“为什么会有这样的变化?这种变化说明了什么呢?”从问题入
手,激发学生思考,把学生的注意力引入教学内容。
四、创设优化的教学情境和问题情境,提高课堂教学效益
苏联教育家赞可夫认为:智力活动是在情绪高涨的气氛中
进行的,这种气氛会给教学带来好处,同时有助于完成教育任
务。所以,在课堂教学中创设积极良好的教学情境非常重要。鉴于形象思维对感知事物的巨大作用,教师教学时要善于运用各
种直观教学手段,如生活展现、表演体会及利用电脑、历史图片、视频、录像等多媒体进行图画展现、音乐渲染等等,这样可将枯燥、抽象的知识生动形象地展现出来,这样的课堂教学显然有事半功倍的效果。
人的思维过程始于“问题情境”,问题情境具有感情上的吸引力。在精彩导入新课后,按照张熊飞教授的诱思探究教学的理论,教师应该出示本课的自学提纲,使有层次、有梯度、有思考价值的问题牢牢抓住学生的思维主线,使学生全身心地阅读课文、提取信息、紧张思考直到解疑释疑。一方面锻炼了学生的自主学习能力,在解决问题的过程中有着小小的成就感,另一方面也增强了学生的自信心。
【参考文献】
[1]《历史教学》,《中学历史教学参考》。
【作者简介】宁金风,女,1968年5月生,本科学历,多年来一直从事初三历史教学,注重基础教学和课堂实效性的研究。