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导入环节一直以来都是教学过程当中的重要部分.良好的导入不仅仅能够顺利地拉开教学的帷幕，还能够起到激发学生学习兴趣、营造轻松愉快的课堂氛围的目的.初中化学是一门逻辑性和抽象性都比较强的学科，如何在课堂的开端并抓住学生的注意力，组织学生积极探究，一直以来都是一个值得探讨的问题.精心地设计导入环节，顺利地引出新课，是打造成功教学的基础.笔者结合教学经验，谈一谈如何做好初中化学课堂教学的导入.
初中化学知识相对来说比较简单，在我们的实际生活中有着广泛的应用.所以说在进行化学课导入的时候，我们可以通过创设生活情境的方式来进行导入，结合学生已有的生活经验，联系教材中的教学内容，引入新的知识点.这种创设生活情境导入的方式在教学过程中有着非常大的优势.首先，生活化的情境，贴近学生的生活经验，能够引起学生的思考，激发学生的学习兴趣;其次，生活化的情境能够让课堂氛围变得更加轻松活跃;最后，在生活化的情境中，学生能够感受到生活处处有化学，进而逐渐形成应用意识.因此，在导入新课的时候，教师可以提前对教学内容进行研究，深入挖掘生活资源，选择学生熟悉的生活实例来进行导入，引发学生的思考.
以酸和碱的反应为例，生活当中也有许多酸碱反应的现象和实例.于是在教学过程中，我通过生活实例来创设情境，让学生感受生活当中的化学.皮蛋是一种生活当中的常见食物，皮蛋在腌制过程中会生成碱，所以吃起来会有一股涩味.但是如果我们在吃皮蛋时蘸少量的食醋，就能够有效地去除皮蛋的涩味.这是不是因为食醋当中的醋酸和皮蛋当中的碱发生了化学反应呢？由此我导入本节课的知识内容：为了弄清楚这个问题，这节课我们一起来学习酸和碱之间是否会发生反应，会发生什么样的反应，反应又有什么样的特点.利用已有的知识经验和新获取的信息来引导学生进行思考，探究新的知識，不仅可以引起学生的好奇，又能够为后续的教学做好铺垫.
学而不思则罔，思而不学则殆.学习与思考之间有着紧密的联系，有效的学习从来都离不开积极的思考.在进行化学课堂导入的时候，我们可以从学生的思维处着手，在导入环节精心地设置疑问，引发学生的好奇心，让学生产生质疑，进而顺利地导入新课的内容.这种设置疑问来自行导入的方式使用范围十分广泛.初中生的好奇心强，在面对未知问题的时候，总是能够拥有强大的感觉欲望，因此我们恰好可以借助学生的这一心理特点，在课堂上设置疑问，引发学生思考，培养学生的问题意识，导入新的知识内容.具体来说，我们可以自己设计问题来导入新课，也可以引导学生自主提出问题来导入新课.
例如，在学习物质的溶解性的时候，我在课堂上利用多媒体向大家展示出用汽油洗油漆的片段，然后提问：你知道汽油为什么能够洗掉油漆吗？大家回答是因为油漆能够溶于汽油之中.由此我追问：在生活当中，大家对物质溶解有什么疑问吗？经过学生的交流和探讨之后，我对大家的问题进行了总结：（1）在一定量的水中不断地加入食盐，食盐是否能够全部溶解呢？（2）不同的物质的溶解能力相同吗？（3）物质的溶解能力是固定不变的么？（4）气体能够溶解在液体当中吗？（5）物质溶解的时候是吸收热量还是放出热量呢？由此，我导入新课，带领学生通过对本节课的探究和学习来解决大家所提出来的这些疑问.
化学本身就是一门以实验为基础的学科，在化学教学过程中有很多有趣的演示实验.初中生对于实验的接受程度非常高，大家总是喜欢各种各样的实验，不仅喜欢观看老师做演示实验，更喜欢自己动手操作实验.为了能够引导学生主动对知识内容进行探索和研究，快速地集中学生的注意力，我们可以通过课堂实验的演示来导入新课.具体来说，教师可以结合教学内容选择一些比较好操作的、现象明显的实验，在课堂的开端进行演示，引导学生仔细观察实验的操作和现象，然后导入新的知识内容，带领学生进行探究.在课堂上演示实验，符合化学学科的特点，更重要的是演示实验的操作，能够培养学生认真观察的能力和科学实验的态度.
总的来说，在初中化学教学过程当中，教师应当善于利用多样化的教学手段来设计导入环节，激发学生的学习兴趣，引导学生对知识进行主动地探究.这样才能够从整体上提高化学教学的效率，打造出更加精彩的化学课堂.
一、通过创设生活情境导入，感受生活中的化学
初中化学知识相对来说比较简单，在我们的实际生活中有着广泛的应用.所以说在进行化学课导入的时候，我们可以通过创设生活情境的方式来进行导入，结合学生已有的生活经验，联系教材中的教学内容，引入新的知识点.这种创设生活情境导入的方式在教学过程中有着非常大的优势.首先，生活化的情境，贴近学生的生活经验，能够引起学生的思考，激发学生的学习兴趣;其次，生活化的情境能够让课堂氛围变得更加轻松活跃;最后，在生活化的情境中，学生能够感受到生活处处有化学，进而逐渐形成应用意识.因此，在导入新课的时候，教师可以提前对教学内容进行研究，深入挖掘生活资源，选择学生熟悉的生活实例来进行导入，引发学生的思考.
以酸和碱的反应为例，生活当中也有许多酸碱反应的现象和实例.于是在教学过程中，我通过生活实例来创设情境，让学生感受生活当中的化学.皮蛋是一种生活当中的常见食物，皮蛋在腌制过程中会生成碱，所以吃起来会有一股涩味.但是如果我们在吃皮蛋时蘸少量的食醋，就能够有效地去除皮蛋的涩味.这是不是因为食醋当中的醋酸和皮蛋当中的碱发生了化学反应呢？由此我导入本节课的知识内容：为了弄清楚这个问题，这节课我们一起来学习酸和碱之间是否会发生反应，会发生什么样的反应，反应又有什么样的特点.利用已有的知识经验和新获取的信息来引导学生进行思考，探究新的知識，不仅可以引起学生的好奇，又能够为后续的教学做好铺垫.
二、通过精心设置疑问导入，发散学生化学思维
学而不思则罔，思而不学则殆.学习与思考之间有着紧密的联系，有效的学习从来都离不开积极的思考.在进行化学课堂导入的时候，我们可以从学生的思维处着手，在导入环节精心地设置疑问，引发学生的好奇心，让学生产生质疑，进而顺利地导入新课的内容.这种设置疑问来自行导入的方式使用范围十分广泛.初中生的好奇心强，在面对未知问题的时候，总是能够拥有强大的感觉欲望，因此我们恰好可以借助学生的这一心理特点，在课堂上设置疑问，引发学生思考，培养学生的问题意识，导入新的知识内容.具体来说，我们可以自己设计问题来导入新课，也可以引导学生自主提出问题来导入新课.
例如，在学习物质的溶解性的时候，我在课堂上利用多媒体向大家展示出用汽油洗油漆的片段，然后提问：你知道汽油为什么能够洗掉油漆吗？大家回答是因为油漆能够溶于汽油之中.由此我追问：在生活当中，大家对物质溶解有什么疑问吗？经过学生的交流和探讨之后，我对大家的问题进行了总结：（1）在一定量的水中不断地加入食盐，食盐是否能够全部溶解呢？（2）不同的物质的溶解能力相同吗？（3）物质的溶解能力是固定不变的么？（4）气体能够溶解在液体当中吗？（5）物质溶解的时候是吸收热量还是放出热量呢？由此，我导入新课，带领学生通过对本节课的探究和学习来解决大家所提出来的这些疑问.
三、通过课堂实验演示导入，引导学生主动探究
化学本身就是一门以实验为基础的学科，在化学教学过程中有很多有趣的演示实验.初中生对于实验的接受程度非常高，大家总是喜欢各种各样的实验，不仅喜欢观看老师做演示实验，更喜欢自己动手操作实验.为了能够引导学生主动对知识内容进行探索和研究，快速地集中学生的注意力，我们可以通过课堂实验的演示来导入新课.具体来说，教师可以结合教学内容选择一些比较好操作的、现象明显的实验，在课堂的开端进行演示，引导学生仔细观察实验的操作和现象，然后导入新的知识内容，带领学生进行探究.在课堂上演示实验，符合化学学科的特点，更重要的是演示实验的操作，能够培养学生认真观察的能力和科学实验的态度.
总的来说，在初中化学教学过程当中，教师应当善于利用多样化的教学手段来设计导入环节，激发学生的学习兴趣，引导学生对知识进行主动地探究.这样才能够从整体上提高化学教学的效率，打造出更加精彩的化学课堂.