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【摘要】学生作为教学活动中实践与创造的主体，高中英语的写作教学必须在教师的引导下培养学生的语言能力。为此，通过学生之间互动的方式实现高中英语的写作教学，可以有效促使学生在相互配合中得到写作的实践、思维的创造，从而有效达到教学目标，提高教学效率。
【关键词】高中英语 生生互动 英语写作教学
在传统的教学模式下，“学生写作、教师批阅”的英语写作教学方法，直接导致了学生写作时缺乏思路、无话可说、句式单一、语法错误数量过多等问题。笔者根据自己的教学经验和工作总结，发现通过学生之间互动，即“生生互动”的方式进行高中英语写作教学可以很好地解决上述的问题。本文将就此问题进行重点的阐述。
一、“生生互动”教学模式的概念
“互动教学法”是指通过师生共同营造多边的互动教学环境，在相互平等交流的过程中实现观点的交换和思维的分享，从而激发师生双方的教学主动性、积极性和探索性，并最终提高教学效果的教学方法。
针对高中英语写作教学的“生生互动”，教师通过引导学生写作入手，充分发挥学生的想象和创造力，并通过学生的写作进行问题的发现和解决。之后引导学生在回顾写作方法、确定写作内容、改进写作方式，通过共同修改实现作品的完成。这种教学方法可以有效引导学生发现和解决问题的能力，并调动学生的写作积极性，提升了学生的英语素养，对提高学生的合作交流与交往能力也有着很好的推动作用。
二、“生生互动”教学模式的原则
首先，对于写作基础较好，能力较高的学生，教师应当及时给予赞赏和表扬，并鼓励学生继续保持这种良好的状态并继续努力。这样，成功被人欣赏和认可，学生自然会获得巨大的成就感，并在看到自身价值的同时激发学习的动力，正确发挥自己的主观能动性。
另外，对于写作能力和基础较差的学生，他们在写作时经常会无话可说，或者写作内容文不对题。这时学生会因为无法获得较好的分数而陷入自尊心受损、自卑甚至恐惧的心理。这时，教师应当鼓励学生树立信心，用积极向上的心态投入到互动中，并让这类学生在互动中汲取他人的知识和经验，从而获得基础的积累与能力的提升。
第三，很多学生在写作的时候虽然有话可说，甚至思维活跃、内容新颖，但是由于英语知识掌握的不够牢固，经常出现语法、时态、拼写等错误。针对这样的学生，教师应当充分运用生生互动的优势，让学生在进行写作交流时获得新的知识，进而在他人的文章中获取语法和词汇的积累，在点滴的积淀之中减少错误，得到提升。
三、“生生互动”教学模式的运用
针对“生生互动”教学模式的应用，笔者通过自己的一次写作教学课程为例，在下文就运用过程进行详细具体的阐述。
1.布置任务。在一次期中考试中，英语设置了题目为“The Value Of Time”的写作试题，作文要求字数不少于120.由于此次考试受到了学生的重视，因此在写作时学生均认真构思、各抒己见，努力创作出好的文章。
2.教师初评。在阅卷的过程中，笔者总结了学生在写作过程中出现的普遍性问题，为接下来生生互动的进行了话题积累。
就此次阅卷而言，笔者发现的问题主要有：生硬照搬，有的学生由于写了一部分内容后便无话可说，但是碍于字数不够的问题，便生硬地照搬了曾经背诵过的课文原文凑字数。形式单一，主要集中在句型单一，语法、拼写错误较多。思想狭窄，就事论事，无法从题目的出发点引申出更加深刻的思想主旨，甚至有学生认为不熬夜、跑着去上学就是珍惜时间，加之没有论据，分析能力较差，文章的说服力和思想深度大大下降。
3.重点分析。这是奠定生生互动，进行学生之间或师生之间互动的自查过程。首先，笔者指出在阅卷时发现和归纳的各种问题，并让学生自查，同时给出解决建议。然后让同桌之间、前后桌之间互相交换作文，相互批阅。由于在平时安排座位的时候，班主任已经把学生按照英语成绩和能力的优劣实行了交叉安排，因此这样的互查对充分发挥学生之间互动、实现帮助和提高方面起到了积极的作用。
4.生生互动。在进行相互批阅、修改和点评之后，笔者请学生根据共同讨论的结果，以“The Value Of Time”为题重新进行文章的创作。在这个过程中，同桌或前后桌之间可以相互讨论、交流，并在十五分钟之内完成。之后让学生再次交换文章进行批阅和修改，并鼓励学生尽可能使用高中阶段所学词汇、句型，以充实文章的结构和层次。
5.点石成金。经过生生互动的这个过程，学生已经可以写出相对于考场上更加优质的文章。但是，如果想让学生的作文水平达到真正的优秀，还需要教师最后的点石成金。
针对这一点，笔者让学生推荐出两篇各方面都较好的学生习作，通过投影和学生共同赏析和点评，并让学生各抒己见，提出优化策略，比如用怎样的句式可以实现更加贴切的表达、哪里可以运用课文中的句型和词汇，从而培养学生学以致用的习惯。之后让学生抄下范文，以此借鉴。
由于所示的范文中没有一个生词，而且大多内容也是利用高中所学的语法进行表达。因此学生通过对照，意识到了自己能力尚需提高的方面，同时也学到了高中语法在写作中的运用与结合具体方式，对于下次的文章创作有了更多的方法和积淀。
综上所述，“生生互动”的方法在高中英语写作课堂教学中的应用，可以有效提高学生的写作水平，并且对于学生掌握英语知识、培养合作交流、提升综合素质也有着重要作用，是符合素质教育改革和新课标要求的重要教学手段。
参考文献：
[1]连维娟.高中英语生生互动写作教学模式理论与实践[J].课外阅读：中下.2012.6.
【关键词】高中英语 生生互动 英语写作教学
在传统的教学模式下，“学生写作、教师批阅”的英语写作教学方法，直接导致了学生写作时缺乏思路、无话可说、句式单一、语法错误数量过多等问题。笔者根据自己的教学经验和工作总结，发现通过学生之间互动，即“生生互动”的方式进行高中英语写作教学可以很好地解决上述的问题。本文将就此问题进行重点的阐述。
一、“生生互动”教学模式的概念
“互动教学法”是指通过师生共同营造多边的互动教学环境，在相互平等交流的过程中实现观点的交换和思维的分享，从而激发师生双方的教学主动性、积极性和探索性，并最终提高教学效果的教学方法。
针对高中英语写作教学的“生生互动”，教师通过引导学生写作入手，充分发挥学生的想象和创造力，并通过学生的写作进行问题的发现和解决。之后引导学生在回顾写作方法、确定写作内容、改进写作方式，通过共同修改实现作品的完成。这种教学方法可以有效引导学生发现和解决问题的能力，并调动学生的写作积极性，提升了学生的英语素养，对提高学生的合作交流与交往能力也有着很好的推动作用。
二、“生生互动”教学模式的原则
首先，对于写作基础较好，能力较高的学生，教师应当及时给予赞赏和表扬，并鼓励学生继续保持这种良好的状态并继续努力。这样，成功被人欣赏和认可，学生自然会获得巨大的成就感，并在看到自身价值的同时激发学习的动力，正确发挥自己的主观能动性。
另外，对于写作能力和基础较差的学生，他们在写作时经常会无话可说，或者写作内容文不对题。这时学生会因为无法获得较好的分数而陷入自尊心受损、自卑甚至恐惧的心理。这时，教师应当鼓励学生树立信心，用积极向上的心态投入到互动中，并让这类学生在互动中汲取他人的知识和经验，从而获得基础的积累与能力的提升。
第三，很多学生在写作的时候虽然有话可说，甚至思维活跃、内容新颖，但是由于英语知识掌握的不够牢固，经常出现语法、时态、拼写等错误。针对这样的学生，教师应当充分运用生生互动的优势，让学生在进行写作交流时获得新的知识，进而在他人的文章中获取语法和词汇的积累，在点滴的积淀之中减少错误，得到提升。
三、“生生互动”教学模式的运用
针对“生生互动”教学模式的应用，笔者通过自己的一次写作教学课程为例，在下文就运用过程进行详细具体的阐述。
1.布置任务。在一次期中考试中，英语设置了题目为“The Value Of Time”的写作试题，作文要求字数不少于120.由于此次考试受到了学生的重视，因此在写作时学生均认真构思、各抒己见，努力创作出好的文章。
2.教师初评。在阅卷的过程中，笔者总结了学生在写作过程中出现的普遍性问题，为接下来生生互动的进行了话题积累。
就此次阅卷而言，笔者发现的问题主要有：生硬照搬，有的学生由于写了一部分内容后便无话可说，但是碍于字数不够的问题，便生硬地照搬了曾经背诵过的课文原文凑字数。形式单一，主要集中在句型单一，语法、拼写错误较多。思想狭窄，就事论事，无法从题目的出发点引申出更加深刻的思想主旨，甚至有学生认为不熬夜、跑着去上学就是珍惜时间，加之没有论据，分析能力较差，文章的说服力和思想深度大大下降。
3.重点分析。这是奠定生生互动，进行学生之间或师生之间互动的自查过程。首先，笔者指出在阅卷时发现和归纳的各种问题，并让学生自查，同时给出解决建议。然后让同桌之间、前后桌之间互相交换作文，相互批阅。由于在平时安排座位的时候，班主任已经把学生按照英语成绩和能力的优劣实行了交叉安排，因此这样的互查对充分发挥学生之间互动、实现帮助和提高方面起到了积极的作用。
4.生生互动。在进行相互批阅、修改和点评之后，笔者请学生根据共同讨论的结果，以“The Value Of Time”为题重新进行文章的创作。在这个过程中，同桌或前后桌之间可以相互讨论、交流，并在十五分钟之内完成。之后让学生再次交换文章进行批阅和修改，并鼓励学生尽可能使用高中阶段所学词汇、句型，以充实文章的结构和层次。
5.点石成金。经过生生互动的这个过程，学生已经可以写出相对于考场上更加优质的文章。但是，如果想让学生的作文水平达到真正的优秀，还需要教师最后的点石成金。
针对这一点，笔者让学生推荐出两篇各方面都较好的学生习作，通过投影和学生共同赏析和点评，并让学生各抒己见，提出优化策略，比如用怎样的句式可以实现更加贴切的表达、哪里可以运用课文中的句型和词汇，从而培养学生学以致用的习惯。之后让学生抄下范文，以此借鉴。
由于所示的范文中没有一个生词，而且大多内容也是利用高中所学的语法进行表达。因此学生通过对照，意识到了自己能力尚需提高的方面，同时也学到了高中语法在写作中的运用与结合具体方式，对于下次的文章创作有了更多的方法和积淀。
综上所述，“生生互动”的方法在高中英语写作课堂教学中的应用，可以有效提高学生的写作水平，并且对于学生掌握英语知识、培养合作交流、提升综合素质也有着重要作用，是符合素质教育改革和新课标要求的重要教学手段。
参考文献：
[1]连维娟.高中英语生生互动写作教学模式理论与实践[J].课外阅读：中下.2012.6.