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初中英语写作是英语教学的一个重要环节，是展示学生综合运用英语的能力重要途径，也是中考检测学生英语运用能力的重点。但英语写作是英语教学的薄弱环节，也是学生面临的一大挑战，对与即将奔赴中考考场的学子来说，提高英语写作更为迫切！本文就英语写作所存在的问题以及如何提高英语写作能力进行分析探讨，以促进英语教学目标的实现。
学生英语成绩的提高可以在平时基础练习上，加强英语综合表达能力的培训，也就是加强作文训练。平时学生在写作中存在什么问题呢？如何通过训练提高写作水平呢？
在实际英语教学中，我们发现学生实际写作能力不容乐观，面临很多问题，具体如下：1.对英语写作有畏难情绪，看到英语写作就头疼，感到无从下手，不知如何组句，从何写起。2.汉语影响、生词造句，常犯"汉语式"表达；3.词汇贫乏、搭配不当；4.句型误用、单词拼写错误，语法不通；5.信息不全、结构松散，条理紊乱；5语言基本功不扎实。具体表现为：名词的单复数形式错用、代词的指代歧义、主谓语不一致、语态及时态错误、非完整句、断句、融合句、句子的语序混乱、选词错误、搭配错误、标点符号与大小写错误等。
英语课程标准对初中毕业生写的技能的目标要求是：能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物和事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落和操作说明。因而近几年来中考英语试题不仅加大了写作分值，由原来的10分提高到现在的15分，而且写作亦从控制性一半控制性过渡到较灵活的自由创作。这既是对英语课程标准要求的体现，也是中考题注重能力检测这一命题原则的体现。因此，提高学生的英语写作能力势在必行。
下面就我平时的教学中所使用的提高学生写作及英语方法和大家探讨一下。
1由词到句的训练阶段
听写单词、词组、句型。词是句子的基本单位。在教学中，我很注意加强词汇方面的训练，让学生积累写作的词汇。在所学的每个单元的对话和课文中，都有很多单词、词组、习惯用语和句型。每个单元我都坚持听写单词、词组。有时我讲英语，有时讲中文，要求学生写出相应的英语单词和词组。对于课文中的重要句型，我事先讓学生标出，正确分析其句子结构，注意中英文排列顺序的异同，然后叫他们读熟，第二天上课时利用几分钟时间进行听写。有时全班交来批改，有时抽查一小组或叫学生打开书，对照课文自己更正。
2 用所学的单词、词组和句型造句
在学完每篇课文后，我一般都要求学生用我所给的单词、词组及句型造句。在课堂上，我针对每个单元所学的单词、词组及句型进行操练。课后，我及时布置一些中译英练习或用我给定的词语造句，这样起到同步巩固词语的作用。
3 由句到段的训练阶段
这个阶段主要以改写或缩写课文为主。学生在学习课文时积累了不少词汇、句型，在此基础上要求他们改写或缩写课文是练习写作的极好机会。我们所学的对话、课文，文字优美、语言地道、题材广泛，我们不妨借助这些对话课、课文进行一系列的写作训练，如改写、缩写等。 抄写、背诵课文和默写范文。
培养学生的英语写作能力，以课文为中心训练写作能力非常重要，因为课文中的句子就是规范的地道的英语范文。因此，每学完一篇课文或对话，我都给学生划出一些重要句型，叫学生抄写、背诵，然后默写出来。第二天老师要及时检查或抽查。
4 加强背诵
看了好文章，不单是理解就够了，还应该在理解的基础上多多背诵，才能达到融会贯通、据为已有的效果。英语宜多诵多背，把一些句型、短语，一些文章的片段或全篇，背得滚瓜烂熟，让这些材料在你的脑袋里扎根，当你要用的时根，它们使会自然而然地冒出来。背诵可以培养正确使用语言的习惯，增强语感，这样就可以避免生搬硬套地写一些中国式的英文。加强背诵能变难为易，变费力为省力，能有效地帮助学生提高写作能力。现在背诵和熟记一些语言材料，对中学生来说将会受用无穷。
5多写多练
练习写作时，可作必要的改动，灵活选用。经过反复的模仿、实践，肯定会提高写作能力。写作能力必须通过反复实践才能获得。作文可先从仿写开始，模仿的例文应选择那些语言朴实，结构简单的短文。中学生练习写作时，应尽量使用学过的单词、短语和句型。这既能巩固课堂里学到的内容，又能提高写作能力。所用的语言要力求正确清楚，为此在写的时候要十分细心，勤查勤问。对想用的词或句稍有怀疑，就应该停下来查一查。只要做到多读范文，多写多练，持之以恒，写作水平就一定会逐步提高。
通过上面的持之以恒的训练，相信学生在提高写作水平的同时，一定能提高学生的英语成绩。
学生英语成绩的提高可以在平时基础练习上，加强英语综合表达能力的培训，也就是加强作文训练。平时学生在写作中存在什么问题呢？如何通过训练提高写作水平呢？
在实际英语教学中，我们发现学生实际写作能力不容乐观，面临很多问题，具体如下：1.对英语写作有畏难情绪，看到英语写作就头疼，感到无从下手，不知如何组句，从何写起。2.汉语影响、生词造句，常犯"汉语式"表达；3.词汇贫乏、搭配不当；4.句型误用、单词拼写错误，语法不通；5.信息不全、结构松散，条理紊乱；5语言基本功不扎实。具体表现为：名词的单复数形式错用、代词的指代歧义、主谓语不一致、语态及时态错误、非完整句、断句、融合句、句子的语序混乱、选词错误、搭配错误、标点符号与大小写错误等。
英语课程标准对初中毕业生写的技能的目标要求是：能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物和事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落和操作说明。因而近几年来中考英语试题不仅加大了写作分值，由原来的10分提高到现在的15分，而且写作亦从控制性一半控制性过渡到较灵活的自由创作。这既是对英语课程标准要求的体现，也是中考题注重能力检测这一命题原则的体现。因此，提高学生的英语写作能力势在必行。
下面就我平时的教学中所使用的提高学生写作及英语方法和大家探讨一下。
1由词到句的训练阶段
听写单词、词组、句型。词是句子的基本单位。在教学中，我很注意加强词汇方面的训练，让学生积累写作的词汇。在所学的每个单元的对话和课文中，都有很多单词、词组、习惯用语和句型。每个单元我都坚持听写单词、词组。有时我讲英语，有时讲中文，要求学生写出相应的英语单词和词组。对于课文中的重要句型，我事先讓学生标出，正确分析其句子结构，注意中英文排列顺序的异同，然后叫他们读熟，第二天上课时利用几分钟时间进行听写。有时全班交来批改，有时抽查一小组或叫学生打开书，对照课文自己更正。
2 用所学的单词、词组和句型造句
在学完每篇课文后，我一般都要求学生用我所给的单词、词组及句型造句。在课堂上，我针对每个单元所学的单词、词组及句型进行操练。课后，我及时布置一些中译英练习或用我给定的词语造句，这样起到同步巩固词语的作用。
3 由句到段的训练阶段
这个阶段主要以改写或缩写课文为主。学生在学习课文时积累了不少词汇、句型，在此基础上要求他们改写或缩写课文是练习写作的极好机会。我们所学的对话、课文，文字优美、语言地道、题材广泛，我们不妨借助这些对话课、课文进行一系列的写作训练，如改写、缩写等。 抄写、背诵课文和默写范文。
培养学生的英语写作能力，以课文为中心训练写作能力非常重要，因为课文中的句子就是规范的地道的英语范文。因此，每学完一篇课文或对话，我都给学生划出一些重要句型，叫学生抄写、背诵，然后默写出来。第二天老师要及时检查或抽查。
4 加强背诵
看了好文章，不单是理解就够了，还应该在理解的基础上多多背诵，才能达到融会贯通、据为已有的效果。英语宜多诵多背，把一些句型、短语，一些文章的片段或全篇，背得滚瓜烂熟，让这些材料在你的脑袋里扎根，当你要用的时根，它们使会自然而然地冒出来。背诵可以培养正确使用语言的习惯，增强语感，这样就可以避免生搬硬套地写一些中国式的英文。加强背诵能变难为易，变费力为省力，能有效地帮助学生提高写作能力。现在背诵和熟记一些语言材料，对中学生来说将会受用无穷。
5多写多练
练习写作时，可作必要的改动，灵活选用。经过反复的模仿、实践，肯定会提高写作能力。写作能力必须通过反复实践才能获得。作文可先从仿写开始，模仿的例文应选择那些语言朴实，结构简单的短文。中学生练习写作时，应尽量使用学过的单词、短语和句型。这既能巩固课堂里学到的内容，又能提高写作能力。所用的语言要力求正确清楚，为此在写的时候要十分细心，勤查勤问。对想用的词或句稍有怀疑，就应该停下来查一查。只要做到多读范文，多写多练，持之以恒，写作水平就一定会逐步提高。
通过上面的持之以恒的训练，相信学生在提高写作水平的同时，一定能提高学生的英语成绩。