论文部分内容阅读
摘要：高职数学教学课堂要转变原有的教学模式和理念，全面推行新课程改革的素质教育，关注学生在高职数学课堂上的主体性，转变灌输式的数学教学模式和状态，使学生成为高职数学课堂的主人，在教师的引领、指导和促进之下，能够更好地实现数学知识的自主建构。为此，可以在高职数学课堂中采用互助式教学法，使学生在民主、宽松、和谐的数学课堂氛围和情境之中，更好地提升数学素养和能力。
关键词：互助式教学；高职数学；课堂；应用
高职数学课堂教学是重要的基础学科内容，要依循以生为本的教学原则和理念，以学生为主体开展互助式的教学，转变原有的灌输式的数学教学理念和方法，使学生能够在教师的指导和引领下完成数学知识的建构，在新型的互助式的高职数学课堂之中，更好地提升学生的数学学习合作能力和意识，引领学生进行主动性的互助学习，从而更好地吸纳他人的长处，弥补自身存在的不足，获得高职数学知识的有效性。
一、 互助式教学的概念内涵综述
高职数学课堂教学中的合作互助式教学是以学生的合作学习为前提和基础，充分调动高职数学课堂的各项因素，包括教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间、师生与教学环境及资源等，从而形成一种主动互助协作、积极互动互赖的学习氛围，其内涵主要体现于以下方面：
1. 促进学习个体间的优势互补
在高职数学课堂教学中的合作互助式教学倡导异质分组前提下的小组成员互补式的数学学习和探究，强调学生个体之间的协同互助式的数学学习，将个体的学习优势转变为团队的整体优化过程，从而更好地促进学习个体在数学学习中的相互补充和完善。
2. 以目标预设为前提的学习活动
在高职数学课堂教学中的合作互助式教学法中，要使所有的成员都围绕共同的目标而开展学习活动，要进行目标的预设，以此为前提和基础达成高职数学教学活动的全面开展和实施。
3. 实施全面有效的评价和激励
在高职数学课堂教学的互助式教学评价也是极为重要的一个方面，不可单纯地依赖个人的数学学习成绩指标，而要全面考评学生在数学学习过程中的状态，要使个人评价与团体小组总体成绩的评价相结合，使之由个人的数学学习竞争转化为小组之间的多重学习競争，形成积极向上、力求上游的数学学习竞争环境和氛围，更好地帮助和激励小组成员进行数学学习的互助和交流，提升数学学习的效果。
二、 互助式教学在高职数学课堂中的应用探索
1. 互助式教学在数学课前的应用
高职数学教学内容相对抽象和深奥，对于部分学生来说有较大的难度，为了更好地帮助学生学习高职数学内容，教师首先要全面了解每一个学生的具体数学基础水平和情况，俗话说：“知己知彼，百战不殆。”只有在对全体学生进行全面而细致的了解之后，才能使互助式教学更趋于公平和合理，达到事半功倍的学习效果。可以通过学生的“成长记录袋”，了解学生在数学学习中的基础情况和状态，根据学生的特点和具体情况，激发学生学习高职数学的兴趣和热情，突显学生在高职数学学习中的主体性地位，并将高职数学教学与现实生活相连接，充分调动学生的高职学习热情，在经典数学案例的学习之下，产生强烈的好奇心和探究欲望。
2. 互助式教学在高职数学课堂中的应用
高职数学课堂教学的过程之中，教师要对研究性、探究性的问题进行提前预设，创设一定的问题悬念情境，使学生通过合作互助式的小组讨论和交流，集中集体的智慧解决数学问题。例如：在学习无穷小量知识点的过程中，教师就可以通过合作互助式的教学模式，引领和指导学生采用类比、推理的方式，对问题进行研究，在将学生进行科学合理的分组前提下，让小组内部成员自主探究、查阅资料、整理分析等，集中集体的智慧明晰无穷小量、无穷大量的概念及其与极限定义之间的关系，不仅仅是依靠集体智慧解决问题的一个过程，更是大家彼此交流，提高语言表达能力和互相合作能力的良好机会。从而较好地培养学生的合作协同意识和能力，激发学生主动创新的数学思维。
3. 互助式教学在高职数学课后的应用
在高职数学教学课堂的知识点讲授之后，还要对学生开展课后的拓展练习，要使学生积极主动地进入到对课堂数学知识的巩固、温习之中，不断实现数学知识体系的建构和完善。教师可以充分利用信息化网络技术，让学生组建QQ群、短信交流平台、手机通话等，进行随时随地的数学知识交流和互助，从而较好地提升和增强学生的数学自学能力。另外，还要开展对学生的适时、适度、多元化的教学评价，要根据学生在数学课堂和课后的数学学习态度和表现，建立多样化、多维度的教学评价，从而较好地培养和发展学生的情感品质和其他非智力品质，更好地促进师生之间、生生之间的交互和对话，从而极大地提升高职数学教学效果。
综上所述，高职数学教学课堂要采用新型的合作互助式教学模式和方法，教师要在全面了解学生具体数学学习情况的前提下，对学生进行科学合理、均衡的分组，更好地实现学习个体之间的优势互补，使学生在互助式的教学之中产生思维的碰撞，形成更为新颖的学习认知观点，并在多样化的合作互助式的学习氛围和环境之中，较好地提升学生的自主探究意识和能力，更好地帮助学习主体实现数学知识的完整建构。最重要的是互助式教学模式在高职数学课堂的应用，能更好的提升高职老师的教学水平，达到教学相长的目的，事半功倍。
参考文献：
[1]赵鑫.以应用为目的转变高职数学教学观点探析[J].黑龙江科学，2017（16）.
[2]胡俊梅.在高职数学教学中渗透数学建模思想[J].广东蚕业，2017（04）.
[3]徐泽娟.试论微课在高职数学教学中的应用分析[J].天津市教科院学报，2017（04）.
作者简介：
金艳华，江苏省溧阳市，江苏省溧阳中等专业学校。
关键词：互助式教学；高职数学；课堂；应用
高职数学课堂教学是重要的基础学科内容，要依循以生为本的教学原则和理念，以学生为主体开展互助式的教学，转变原有的灌输式的数学教学理念和方法，使学生能够在教师的指导和引领下完成数学知识的建构，在新型的互助式的高职数学课堂之中，更好地提升学生的数学学习合作能力和意识，引领学生进行主动性的互助学习，从而更好地吸纳他人的长处，弥补自身存在的不足，获得高职数学知识的有效性。
一、 互助式教学的概念内涵综述
高职数学课堂教学中的合作互助式教学是以学生的合作学习为前提和基础，充分调动高职数学课堂的各项因素，包括教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间、师生与教学环境及资源等，从而形成一种主动互助协作、积极互动互赖的学习氛围，其内涵主要体现于以下方面：
1. 促进学习个体间的优势互补
在高职数学课堂教学中的合作互助式教学倡导异质分组前提下的小组成员互补式的数学学习和探究，强调学生个体之间的协同互助式的数学学习，将个体的学习优势转变为团队的整体优化过程，从而更好地促进学习个体在数学学习中的相互补充和完善。
2. 以目标预设为前提的学习活动
在高职数学课堂教学中的合作互助式教学法中，要使所有的成员都围绕共同的目标而开展学习活动，要进行目标的预设，以此为前提和基础达成高职数学教学活动的全面开展和实施。
3. 实施全面有效的评价和激励
在高职数学课堂教学的互助式教学评价也是极为重要的一个方面，不可单纯地依赖个人的数学学习成绩指标，而要全面考评学生在数学学习过程中的状态，要使个人评价与团体小组总体成绩的评价相结合，使之由个人的数学学习竞争转化为小组之间的多重学习競争，形成积极向上、力求上游的数学学习竞争环境和氛围，更好地帮助和激励小组成员进行数学学习的互助和交流，提升数学学习的效果。
二、 互助式教学在高职数学课堂中的应用探索
1. 互助式教学在数学课前的应用
高职数学教学内容相对抽象和深奥，对于部分学生来说有较大的难度，为了更好地帮助学生学习高职数学内容，教师首先要全面了解每一个学生的具体数学基础水平和情况，俗话说：“知己知彼，百战不殆。”只有在对全体学生进行全面而细致的了解之后，才能使互助式教学更趋于公平和合理，达到事半功倍的学习效果。可以通过学生的“成长记录袋”，了解学生在数学学习中的基础情况和状态，根据学生的特点和具体情况，激发学生学习高职数学的兴趣和热情，突显学生在高职数学学习中的主体性地位，并将高职数学教学与现实生活相连接，充分调动学生的高职学习热情，在经典数学案例的学习之下，产生强烈的好奇心和探究欲望。
2. 互助式教学在高职数学课堂中的应用
高职数学课堂教学的过程之中，教师要对研究性、探究性的问题进行提前预设，创设一定的问题悬念情境，使学生通过合作互助式的小组讨论和交流，集中集体的智慧解决数学问题。例如：在学习无穷小量知识点的过程中，教师就可以通过合作互助式的教学模式，引领和指导学生采用类比、推理的方式，对问题进行研究，在将学生进行科学合理的分组前提下，让小组内部成员自主探究、查阅资料、整理分析等，集中集体的智慧明晰无穷小量、无穷大量的概念及其与极限定义之间的关系，不仅仅是依靠集体智慧解决问题的一个过程，更是大家彼此交流，提高语言表达能力和互相合作能力的良好机会。从而较好地培养学生的合作协同意识和能力，激发学生主动创新的数学思维。
3. 互助式教学在高职数学课后的应用
在高职数学教学课堂的知识点讲授之后，还要对学生开展课后的拓展练习，要使学生积极主动地进入到对课堂数学知识的巩固、温习之中，不断实现数学知识体系的建构和完善。教师可以充分利用信息化网络技术，让学生组建QQ群、短信交流平台、手机通话等，进行随时随地的数学知识交流和互助，从而较好地提升和增强学生的数学自学能力。另外，还要开展对学生的适时、适度、多元化的教学评价，要根据学生在数学课堂和课后的数学学习态度和表现，建立多样化、多维度的教学评价，从而较好地培养和发展学生的情感品质和其他非智力品质，更好地促进师生之间、生生之间的交互和对话，从而极大地提升高职数学教学效果。
综上所述，高职数学教学课堂要采用新型的合作互助式教学模式和方法，教师要在全面了解学生具体数学学习情况的前提下，对学生进行科学合理、均衡的分组，更好地实现学习个体之间的优势互补，使学生在互助式的教学之中产生思维的碰撞，形成更为新颖的学习认知观点，并在多样化的合作互助式的学习氛围和环境之中，较好地提升学生的自主探究意识和能力，更好地帮助学习主体实现数学知识的完整建构。最重要的是互助式教学模式在高职数学课堂的应用，能更好的提升高职老师的教学水平，达到教学相长的目的，事半功倍。
参考文献：
[1]赵鑫.以应用为目的转变高职数学教学观点探析[J].黑龙江科学，2017（16）.
[2]胡俊梅.在高职数学教学中渗透数学建模思想[J].广东蚕业，2017（04）.
[3]徐泽娟.试论微课在高职数学教学中的应用分析[J].天津市教科院学报，2017（04）.
作者简介：
金艳华，江苏省溧阳市，江苏省溧阳中等专业学校。