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摘 要随着社会的不断进步，一些西方文化逐渐涌入我国，经典古诗文的传承也开始变得尤为重要。但现在学生对古诗文阅读的兴趣不大，如何能激发低年级学生对古诗文的兴趣，提高对古诗文的阅读，是小学语文教学的重要部分，对古诗文的诵读策略展开了以下讨论。
关键词低年级；古诗文；诵读；有效策略探讨
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0149-01
对于人类来说，书籍是不可缺少的一部分，从各种书籍中人们可以得到前人的经验总结。古语有言，“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，阅读书籍的同时也丰富人们的见解。在这万千书籍中，就不得不提我国的古诗文，古诗文是我国悠久文化历史的一部分沉淀，经典的古诗文中往往有着深刻的思想，语句之间的优美更是精妙，这是我国古代文人对世事的表态，包含了他们的喜怒哀乐，但今天，我国这些传统文化的阅读好像渐渐淡出人们的视野，但是古诗文的学习是极其有必要的。
一、诵读古诗文的重要性及诵读内容
古有孔子言：“小子何莫学夫诗？诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君；多识鸟兽草木之名。”，如今，我国中央电视台也多次推出古诗文的综艺，新课改中也曾说道：诵读古代文，有意识地积累、感悟和应用，可以提高学生的欣赏品位和审美情趣。由此可见，从古至今，古诗文的诵读都是不可忽略的，诵读古诗文可以促进学生身心的健康成长，提高学生的语文素养在人们“丢掉”传统文化一阵子过后，终于意识到传统文化的重要，现在也开始重拾经典。
在学生诵读古诗文时，对于诵读内容的选择也是至关重要的。由于现代人的生活环境，人们对古代文言文的接触较少，小学阶段的孩子在理解上也有一定的限制，因此在选择诵读内容时，要根据不同年龄的学生进行选择，较低年级的就选择字数较少，学生易懂的，稍微大一点的可以逐渐增加阅读的难度，一定不能选择晦涩难懂的，这样会让学生失去诵读的兴趣。
二、诵读古诗文的策略
（一）创造氛围，激发学生的诵读兴趣
古诗文不可否认的具有很大的魅力，但是由于有些诗词中所表达的情感与现在有很大的时间差距，小学生在学习时可能会产生一些陌生的感觉。所以，在老师教授古诗词时不能只是讲解诗词的含义，可以改变死板的教学，增加一些情景假设，让学生想象，还可以增加情感的体验，让学生能够真正的感受诗中的感情，领悟诗中的词义，那样，学生才能保持诵读古诗词的兴趣。诗词情景的假设可以采取不同的形式，比如放映与诗意相符的小视频，让学生进行绘画描述情境，给学生进行有感情的朗读并播放符合情景的音乐等等。比如，在讲解《早发白帝城》时，老师就可以播放李白返回江陵时乘船的景象，然后可以配着低沉的音乐，此时老师就可以开始讲述这首诗的创作的背景，前因后果及李白的情绪等等，这样的教学环境有利于学生对诗意的领会，能够更加真切的让学生感受诗中的喜怒哀乐，诵读时也才能融入自己的真情实感。
（二）开展古诗诵读活动
学校可以组织各年级的古诗诵读活动，激发学生对古诗诵读的兴趣，让学生能在日常生活中自主的诵读并积累古诗。比如说，学校可以举行古诗诵读比赛，积极的鼓励学生参与，学生参加古诗诵读的形式也可以进行多样的选择，可以是集体，也可以是个人，可以加入音乐舞蹈，也可以加入情景剧，这样的形式多样化可以激发学生对古诗本身意境的思考，可以让学生更加深刻的理解古诗的含义及创作的背景；除此之外，学校还可以每周举行一次古诗诵读交流活动，这样有利于学生相互交流自己收集到的古诗以及一些自己对古诗的小想法，这样的活动可以促使学生在课外学习古诗。
（三）老師与学生一同阅读
学校是学生进入读书阶段活动的主要场所，所以，老师要格外的注意学生人格的养成，特别是学生真善美这一方面的教育。诵读古诗文在一定程度上可以培养学生健康人格的养成，诵读古诗可以增加我们的知识储备，陶冶我们的情操。因此，在诵读古诗时，老师的引导就极其的重要，老师与学生的配合也十分关键，老师可以和学生一起诵读古诗文，教授学生有效的诵读方法，语文老师在同学生诵读时还可以把古诗词与自己的生活体验和实际经历相联系，与学生一起分享这些经历，告诉孩子一些易懂的道理，从而起到培养孩子正确人格的作用。
三、结束语
经过五千年悠久岁月的沉淀，中国传统经典古诗词依旧散发着熠熠光辉，不曾陨落，那是中华民族几千年来智慧的结晶，作为炎黄子孙，我们不应遗忘经典古诗词。古人曾说：“凡欲显勋绩、杨光烈者，莫良于学”，这些优秀的文化我们不应遗忘，这也体现了经典古诗诵读的必要。老师应该多管齐下，采用不同的学习方式，激发学生诵读古诗的兴趣，提高小学生的文学素养，让古诗词诵读继续发光发热。
参考文献：
[1]华福群.低年级古诗文经典诵读的有效策略研究[J].考试周刊，2016（43）：40-41.
[2]徐旗.让经典文化浸润童年——小学经典古诗文诵读积累“三模块”研究策略[J].辽宁教育，2013（2）：16-18.
[3]林苗发.引导学生诵读经典古诗文，提高语文素养的策略研究[J].新课程（上），2017（6）.
关键词低年级；古诗文；诵读；有效策略探讨
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0149-01
对于人类来说，书籍是不可缺少的一部分，从各种书籍中人们可以得到前人的经验总结。古语有言，“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，阅读书籍的同时也丰富人们的见解。在这万千书籍中，就不得不提我国的古诗文，古诗文是我国悠久文化历史的一部分沉淀，经典的古诗文中往往有着深刻的思想，语句之间的优美更是精妙，这是我国古代文人对世事的表态，包含了他们的喜怒哀乐，但今天，我国这些传统文化的阅读好像渐渐淡出人们的视野，但是古诗文的学习是极其有必要的。
一、诵读古诗文的重要性及诵读内容
古有孔子言：“小子何莫学夫诗？诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君；多识鸟兽草木之名。”，如今，我国中央电视台也多次推出古诗文的综艺，新课改中也曾说道：诵读古代文，有意识地积累、感悟和应用，可以提高学生的欣赏品位和审美情趣。由此可见，从古至今，古诗文的诵读都是不可忽略的，诵读古诗文可以促进学生身心的健康成长，提高学生的语文素养在人们“丢掉”传统文化一阵子过后，终于意识到传统文化的重要，现在也开始重拾经典。
在学生诵读古诗文时，对于诵读内容的选择也是至关重要的。由于现代人的生活环境，人们对古代文言文的接触较少，小学阶段的孩子在理解上也有一定的限制，因此在选择诵读内容时，要根据不同年龄的学生进行选择，较低年级的就选择字数较少，学生易懂的，稍微大一点的可以逐渐增加阅读的难度，一定不能选择晦涩难懂的，这样会让学生失去诵读的兴趣。
二、诵读古诗文的策略
（一）创造氛围，激发学生的诵读兴趣
古诗文不可否认的具有很大的魅力，但是由于有些诗词中所表达的情感与现在有很大的时间差距，小学生在学习时可能会产生一些陌生的感觉。所以，在老师教授古诗词时不能只是讲解诗词的含义，可以改变死板的教学，增加一些情景假设，让学生想象，还可以增加情感的体验，让学生能够真正的感受诗中的感情，领悟诗中的词义，那样，学生才能保持诵读古诗词的兴趣。诗词情景的假设可以采取不同的形式，比如放映与诗意相符的小视频，让学生进行绘画描述情境，给学生进行有感情的朗读并播放符合情景的音乐等等。比如，在讲解《早发白帝城》时，老师就可以播放李白返回江陵时乘船的景象，然后可以配着低沉的音乐，此时老师就可以开始讲述这首诗的创作的背景，前因后果及李白的情绪等等，这样的教学环境有利于学生对诗意的领会，能够更加真切的让学生感受诗中的喜怒哀乐，诵读时也才能融入自己的真情实感。
（二）开展古诗诵读活动
学校可以组织各年级的古诗诵读活动，激发学生对古诗诵读的兴趣，让学生能在日常生活中自主的诵读并积累古诗。比如说，学校可以举行古诗诵读比赛，积极的鼓励学生参与，学生参加古诗诵读的形式也可以进行多样的选择，可以是集体，也可以是个人，可以加入音乐舞蹈，也可以加入情景剧，这样的形式多样化可以激发学生对古诗本身意境的思考，可以让学生更加深刻的理解古诗的含义及创作的背景；除此之外，学校还可以每周举行一次古诗诵读交流活动，这样有利于学生相互交流自己收集到的古诗以及一些自己对古诗的小想法，这样的活动可以促使学生在课外学习古诗。
（三）老師与学生一同阅读
学校是学生进入读书阶段活动的主要场所，所以，老师要格外的注意学生人格的养成，特别是学生真善美这一方面的教育。诵读古诗文在一定程度上可以培养学生健康人格的养成，诵读古诗可以增加我们的知识储备，陶冶我们的情操。因此，在诵读古诗时，老师的引导就极其的重要，老师与学生的配合也十分关键，老师可以和学生一起诵读古诗文，教授学生有效的诵读方法，语文老师在同学生诵读时还可以把古诗词与自己的生活体验和实际经历相联系，与学生一起分享这些经历，告诉孩子一些易懂的道理，从而起到培养孩子正确人格的作用。
三、结束语
经过五千年悠久岁月的沉淀，中国传统经典古诗词依旧散发着熠熠光辉，不曾陨落，那是中华民族几千年来智慧的结晶，作为炎黄子孙，我们不应遗忘经典古诗词。古人曾说：“凡欲显勋绩、杨光烈者，莫良于学”，这些优秀的文化我们不应遗忘，这也体现了经典古诗诵读的必要。老师应该多管齐下，采用不同的学习方式，激发学生诵读古诗的兴趣，提高小学生的文学素养，让古诗词诵读继续发光发热。
参考文献：
[1]华福群.低年级古诗文经典诵读的有效策略研究[J].考试周刊，2016（43）：40-41.
[2]徐旗.让经典文化浸润童年——小学经典古诗文诵读积累“三模块”研究策略[J].辽宁教育，2013（2）：16-18.
[3]林苗发.引导学生诵读经典古诗文，提高语文素养的策略研究[J].新课程（上），2017（6）.