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【摘要】在初中语文教学中，如何在课堂上实现与学生的高效沟通、交流，成了广大初中语文教师所面临的共同难题。本文在此背景下，应课程改革标准的要求，探究了如何在初中语文教学中创新我们传统的提问方式，提高自身与学生在课堂上的有效交流，进而推动初中语文的可持续发展进程。
【关键词】初中语文；有效提问；创新
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在传统的初中语文课堂教学中，教师所采用的提问方式过于单一，这种枯燥的提问方式降低了学生回答问题的热情，阻碍了学生发散性思维的养成。因此，作为一个合格的初中语文教师，必须在掌握了提问艺术和原则的基础上提高课堂提问的有效性。以下是我在多年教学经验的基础上，提出的提高课堂提问有效性的几点措施。
一、初中语文课堂提问存在的不足
（一）不恰当的提问方式
课堂提问是教师与学生沟通的主要形式之一，直接影响着学生的学习效率。然而，在当前的初中语文教学中，许多教师习惯于一次性向学生抛出许多问题，没有对这些问题进行科学的分层、整理，进而造成了学生学习的混乱，增加了学生学习的难度。例如，在讲解《七颗钻石》这篇文章时，教师会一下子向学生提出许多的问题：这七颗钻石是怎么形成的？这七颗钻石是由什么形成的？这七颗钻石是因为谁而形成的等等？学生一下子面对如此多的问题时，在抓不到任何头绪的情况下逐渐降低了对语文学习的兴趣，不想去思考也不愿意去思考这些问题。
（二）缺乏趣味性的回答方式
在当前的初中语文课堂教学中，教师在提出问题之后留给学生思考的时间很短，甚至没有留下时间供学生思考。这种错误的、缺乏趣味性的回答方式极大地滋生了学生的逆反心理，阻碍了学生的可持续发展进程。例如，在讲解《皇帝的新装》这篇文章时，许多教师会提出一些与“皇帝与大臣为何会上骗子的当？”相关的问题，但是教师在面对学生无法准确回答这一问题时，要么直接将答案告诉学生，要么在自己说出问题的同时告诉学生答案，要求学生进行背诵、记忆。这种回答方式没有对学生起到引导作用，不利于学生发散性思维的养成。
二、提高初中语文课堂提问有效性的意义
（一）学习兴趣的激发
兴趣，是学生学习的不竭动力。因此，在初中语文教学中，只有培养了学生的学习兴趣，才能在根本上发挥学生的主观能动性进行教材知识的学习、探究。在仅有45分钟的初中语文课堂中，教师科学、有效的提问能够诱发学生的学习欲望，激发学生的学习兴趣，进而提高初中语文的教学效果。
（二）学生注意力的提升
相对于小学生，初中生虽然已经形成了一定的自觉性，但是心智尚未完全成熟。因此，在课堂的学习过程中，时常会出现注意力不够集中的现象。而教师有效的提问则能够瞬间抓住学生的注意力，引导学生跟上教师的教学思路，对教师所提出的问题进行思考、探究，进而加深学生对所学内容的记忆。
（三）学生表达能力的提升
初中语文的教学目的除了教会学生一定量的教材知识，更要在教学过程中培养学生良好的表达能力，促进学生更好地适应社会。在初中语文课堂中，通过教师有效的提问能够激发学生回答问题的欲望，进而提升学生的语言表达能力。
三、提高初中语文课堂提问有效性的措施
（一）提出的问题要具有一定的探究性
在初中语文教学中，为了更好地契合学生的心理，我们应该避免一些过于复杂、难度过高的问题，尽量在结合教材的基础上提出一些具有探究性的问题，通过这些探究性的问题引导学生进行课文的学习。例如，我们在讲解《背影》这篇文章时，我们就可以在学生预习之后对学生提问“父亲的背影有什么特点？”然后引导学生对朱自清笔下父亲的背影进行探究。在这一问题的引导下，能够为学生对这篇文章的思考打开一条思路。这种具有探究性的问题与传统的问题相比，更能够发散学生的思维，推动学生的个性化发展。
（二）提出的问题要具有一定的目的性
在初中语文的提问环节，我们要明确所提出问题的目的性。在充分了解了教材重点、难点的基础上进行问题的设计。例如，我在讲解《木兰诗》这篇文章时，为了让学生理解“东市买骏马、西市买鞍鞯……”这些内容时，就可以设计这样一个问题“木兰在替父从军之前做了哪些准备？”而为了引导学生理解“阿姊闻妹来……”这些话语时，我们就可以设计这样一个问题“木兰凯旋之后，家人的表现是怎么样的？”等等。通过这些富有目的性题目的抛出，降低了学生对课文的学习难度，提高了学生对文章的深刻理解。
（三）提出的问题具有一定的情境性
语文，作为一门感性学科，我们所提出的问题要具有一定的情境性，引导学生在情境中与教材内容达到共鸣。例如，我们在讲解《范进中举》这篇文章时，我们就可以设置这样一个情境：邀请一个学生上台表演范进中举之后的种种表现，逐渐将学生带入这一情境之中。然后在对学生进行提问—“范进中举之后为何会出现如此反常的反应呢？”在观看了学生表演的基础上，学生更愿意去挖掘课文的深层含义，进而提高这篇文章的讲解效果。
四、结语
在初中语文教学中，高效的课堂提问是一门教学艺术，有利于培养学生的学习兴趣，发散学生的思维，提高学生的独立思考能力。本文论述了初中语文课堂提问存在的不足：不恰当的提问方式、缺乏趣味性的回答方式；提高初中语文课堂提问有效性的意义：学习兴趣的激发、学生注意力的提升、学生表达能力的提升；提高初中语文课堂提问有效性的措施：提出的问题要具有一定的探究性、提出的问题要具有一定的目的性、提出的问题具有一定的情境性。希望这些论述能够给广大的初中语文教师一点启发，进而为初中教育的发展付出自己的绵薄之力！
参考文献
[1]刘纯赟.如何构建初中语文高效课堂[J].考试周刊，2011（49）.
[2]胡顺卿.如何构建初中语文高效课堂[J].教师，2011（10）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文；有效提问；创新
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在传统的初中语文课堂教学中，教师所采用的提问方式过于单一，这种枯燥的提问方式降低了学生回答问题的热情，阻碍了学生发散性思维的养成。因此，作为一个合格的初中语文教师，必须在掌握了提问艺术和原则的基础上提高课堂提问的有效性。以下是我在多年教学经验的基础上，提出的提高课堂提问有效性的几点措施。
一、初中语文课堂提问存在的不足
（一）不恰当的提问方式
课堂提问是教师与学生沟通的主要形式之一，直接影响着学生的学习效率。然而，在当前的初中语文教学中，许多教师习惯于一次性向学生抛出许多问题，没有对这些问题进行科学的分层、整理，进而造成了学生学习的混乱，增加了学生学习的难度。例如，在讲解《七颗钻石》这篇文章时，教师会一下子向学生提出许多的问题：这七颗钻石是怎么形成的？这七颗钻石是由什么形成的？这七颗钻石是因为谁而形成的等等？学生一下子面对如此多的问题时，在抓不到任何头绪的情况下逐渐降低了对语文学习的兴趣，不想去思考也不愿意去思考这些问题。
（二）缺乏趣味性的回答方式
在当前的初中语文课堂教学中，教师在提出问题之后留给学生思考的时间很短，甚至没有留下时间供学生思考。这种错误的、缺乏趣味性的回答方式极大地滋生了学生的逆反心理，阻碍了学生的可持续发展进程。例如，在讲解《皇帝的新装》这篇文章时，许多教师会提出一些与“皇帝与大臣为何会上骗子的当？”相关的问题，但是教师在面对学生无法准确回答这一问题时，要么直接将答案告诉学生，要么在自己说出问题的同时告诉学生答案，要求学生进行背诵、记忆。这种回答方式没有对学生起到引导作用，不利于学生发散性思维的养成。
二、提高初中语文课堂提问有效性的意义
（一）学习兴趣的激发
兴趣，是学生学习的不竭动力。因此，在初中语文教学中，只有培养了学生的学习兴趣，才能在根本上发挥学生的主观能动性进行教材知识的学习、探究。在仅有45分钟的初中语文课堂中，教师科学、有效的提问能够诱发学生的学习欲望，激发学生的学习兴趣，进而提高初中语文的教学效果。
（二）学生注意力的提升
相对于小学生，初中生虽然已经形成了一定的自觉性，但是心智尚未完全成熟。因此，在课堂的学习过程中，时常会出现注意力不够集中的现象。而教师有效的提问则能够瞬间抓住学生的注意力，引导学生跟上教师的教学思路，对教师所提出的问题进行思考、探究，进而加深学生对所学内容的记忆。
（三）学生表达能力的提升
初中语文的教学目的除了教会学生一定量的教材知识，更要在教学过程中培养学生良好的表达能力，促进学生更好地适应社会。在初中语文课堂中，通过教师有效的提问能够激发学生回答问题的欲望，进而提升学生的语言表达能力。
三、提高初中语文课堂提问有效性的措施
（一）提出的问题要具有一定的探究性
在初中语文教学中，为了更好地契合学生的心理，我们应该避免一些过于复杂、难度过高的问题，尽量在结合教材的基础上提出一些具有探究性的问题，通过这些探究性的问题引导学生进行课文的学习。例如，我们在讲解《背影》这篇文章时，我们就可以在学生预习之后对学生提问“父亲的背影有什么特点？”然后引导学生对朱自清笔下父亲的背影进行探究。在这一问题的引导下，能够为学生对这篇文章的思考打开一条思路。这种具有探究性的问题与传统的问题相比，更能够发散学生的思维，推动学生的个性化发展。
（二）提出的问题要具有一定的目的性
在初中语文的提问环节，我们要明确所提出问题的目的性。在充分了解了教材重点、难点的基础上进行问题的设计。例如，我在讲解《木兰诗》这篇文章时，为了让学生理解“东市买骏马、西市买鞍鞯……”这些内容时，就可以设计这样一个问题“木兰在替父从军之前做了哪些准备？”而为了引导学生理解“阿姊闻妹来……”这些话语时，我们就可以设计这样一个问题“木兰凯旋之后，家人的表现是怎么样的？”等等。通过这些富有目的性题目的抛出，降低了学生对课文的学习难度，提高了学生对文章的深刻理解。
（三）提出的问题具有一定的情境性
语文，作为一门感性学科，我们所提出的问题要具有一定的情境性，引导学生在情境中与教材内容达到共鸣。例如，我们在讲解《范进中举》这篇文章时，我们就可以设置这样一个情境：邀请一个学生上台表演范进中举之后的种种表现，逐渐将学生带入这一情境之中。然后在对学生进行提问—“范进中举之后为何会出现如此反常的反应呢？”在观看了学生表演的基础上，学生更愿意去挖掘课文的深层含义，进而提高这篇文章的讲解效果。
四、结语
在初中语文教学中，高效的课堂提问是一门教学艺术，有利于培养学生的学习兴趣，发散学生的思维，提高学生的独立思考能力。本文论述了初中语文课堂提问存在的不足：不恰当的提问方式、缺乏趣味性的回答方式；提高初中语文课堂提问有效性的意义：学习兴趣的激发、学生注意力的提升、学生表达能力的提升；提高初中语文课堂提问有效性的措施：提出的问题要具有一定的探究性、提出的问题要具有一定的目的性、提出的问题具有一定的情境性。希望这些论述能够给广大的初中语文教师一点启发，进而为初中教育的发展付出自己的绵薄之力！
参考文献
[1]刘纯赟.如何构建初中语文高效课堂[J].考试周刊，2011（49）.
[2]胡顺卿.如何构建初中语文高效课堂[J].教师，2011（10）.
（编辑：龙贤东）