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时代在更迭，小学语文识字写字教学方式亦是日新月异。为了更好地融现代信息技术于传统识字写字课堂中，笔者借交互式电子白板，在追本溯源品“意美”、入情入境诵“音美”和静观默察展“形美”三方面进行了实践探索，意在让学生更加深入而饱满地感受汉字之美，更具象地传承了民族之精魂。
鲁迅先生说：“汉字有三美：意美感心，音美感耳，形美感目。”被誉为中国第五大发明的汉字确实有着名副其实的美。观物取象，立象尽意，集抽象于具象，那是意美。一笔横，沃野千里，极尽泱泱中华之逶迤磅礴；一笔竖，立地擎天，诠释华夏民族之铮铮铁骨，那是形美。美不胜哉。
在新媒体技术层出不穷的现代，如何在教学中把传统教育与新技术相结合，让学生更深入而饱满地感受汉字之美，更好地传承中华民族之精魂大有可观。现如今，语文教育方式日新月异，交互式电子白板技术正风靡教师的课堂。它在很大程度上改变了传统语文识字写字教学的教学方式，变被动识字为主动识字，极大地提高了学生的识字兴趣，有助于自主建构识字写字知识体系。交互式电子白板，让汉字之美在课堂上硕然绽放。
追本溯源品“意美”
汉字是图形文字，表意文字。每一个汉字都蕴含着丰富而深厚的文化内涵和灵动的智慧。汉字的特点是以形表义，故而遵循汉字的字理规律，引导孩子从形去感受义，再从汉字本身的内涵去感受汉字的意蕴美，笔者奉之为圭臬。
巧设图片叠层，直观字理演化
【“采”字识字教学案例】
教师：时候不早了，在临别之际，小动物们送我们两个生字，一起去看看吧！第一个字（出示：一棵长满果子的树，上面有一只手）一棵长满果子的树上，一只手在做什么动作呢？学生：采。教师：对呀！咱们的古人可有智慧了，根据这幅图，造出了这个字，上面是手，下面是树木（在白板的图画上画： ）后来这个字慢慢演变成今天的楷体字（往左挪动树木图，往右挪动藏在树木图下的“采”）采的意思就是摘取的意思，我们可以采什么呢？学生：采花、采摘、采茶。
基于交互电子白板提供书写和遮挡拉幕功能，笔者把教学资源（树木图、楷体图）有层次地在白板上叠放，并根据“采”字从图画到甲骨文再到楷体字的字理演变的过程，分批呈现教学资源，把学生一步步带入了神奇的识字之旅。孩子们在这趟旅程中建立了文字符号与图画之间的联系，了解了汉字的内在意蕴，在追本溯源中品味了汉字的“意美”。
妙移汉字部件，感知丰富意蕴
【“刺”字识字教学案例】
教师：两只小动物的名字迫不及待地要跟小朋友们认识，争先恐后地都跑乱了，谁来帮它们把名字移到帽子上呢？学生在白板上移动图片。教师：你怎么知道这只动物是“刺猬”？学生：因为它身上长满了刺。教师：你真会观察！要是不小心被这些刺扎到會有什么感觉？学生：会痛，会流血。教师：对，被刺扎到就跟被刀子扎到一样，都会痛，所以“刺”字就是——（师挪动“刺”的部件：刂）学生：立刀旁。教师：立刀旁的字大多数和锋利的“刀”有关系，也有的和与“刀”相关的动作有关。你能把下面这些部首和部件组成和“刀”有关的字吗？谁上来试试？（师拖出三个部首“刂”和三个部件“录、朵、亥”）学生上台移动“刂”，组成新字“剥”“刻”“剁”。教师：你真了不起！
基于交互电子白板提供的拖放、组合和人机互动功能，笔者把部首和部件拆开来，让孩子自主在白板上实践组合新字，孩子们在拖放中经历了学习新字的过程，在拖放组合中展示了创新思维。白板的引入使处于静态的汉字更加鲜活，使识字更富有趣味，也使识字教学更丰富饱满。汉字之美在课堂上悄悄绽放。
入情入境诵“音美”
沉鱼出听，遏云绕梁，汉字的音美总是洋洋盈耳。汉语属于声调语言，汉语发音有三要素：声母、韵母和声调。相较于其他语言，汉语发音高出了声调这个维度。高出一个维度的价值在于，使用单个音节，汉语能够表达的不同信息的种类。此外，不同声调的词汇的组合有抑扬顿挫的视觉效果，读好声调，更好地表情达意。
聚光灯聚焦词语，入情美读感“音美”
【《我们的民族小学》识字教学案例】
出示词语：
打扮 招呼 热闹
欢唱 游戏
敬礼 粗壮
凤尾竹 孔雀舞
教师：仔细观察第一行的词语，在读音上你发现了什么？
学生：它们读作轻声。
教师：小眼睛真亮！（教师通过聚光灯聚焦第一行的词语）你能读读吗？（学生读）
教师：同学们跟着他一起读出轻声的美吧！
教师：（聚光灯聚焦第二组词）谁来当小老师带领我们读？（学生读）
教师：老师想问问你，为什么读得这么开心呀，都笑成花儿啦？
学生：因为欢唱的时候和做游戏的时候，都很开心！
教师：原来词语可是有表情，会说话的呀！孩子们，一起开心地带着你们的表情读这一行词！
教师：（聚光灯聚焦“敬礼”）这个词该怎么读？谁来？（学生读）
教师：孩子们，什么时候我们会敬礼？
学生1：遇到老师的时候。
学生2：升国旗的时候。
教师：对呀！那你敬礼的时候是什么心情呢？
学生：很严肃。
教师：对呀！敬礼就应当姿势正，读音也要果断有力，表情更要严肃坚决！全班读。
教师：（聚光灯在最后一行词语）凤尾竹、孔雀舞给你什么样的感受呀？
学生：好漂亮啊！
教师：美吧！让我们想象我们在看着摇摆的凤尾竹，在跳着优美的孔雀舞，美美地读出来吧！
教师：带着你自己的感受，我们再读一遍这些词语！
基于交互式电子白板的聚光灯功能下，笔者在词语教学中采取分类聚焦和个别聚焦，把学生的注意力高度集中到教学重点上。每一个词语都是有生命、有表情的，在词语教学中笔者不是单一地一再重复读词语的音，而是让学生联系生活经验去体悟词语，再读出每一个词语的感情。就好像是置身于柳绿花红、莺歌燕舞之中，才能真切地感受到春意盎然，真切地感受每一个词语，方才读出汉字之音美。 有声有色创情境，入境趣读诵音美
词语可以读出感情，读出不同的音美。单音节词，双音节词，不同的词语组合排列的词组或短句更有抑扬顿挫之音韵美，有如一曲曲袅袅余音绕人心弦。唐诗宋词、童谣儿歌、词语串联……一个个汉字犹如一颗颗珍珠被串起，成为形式多样的闪耀的珍珠串，熠熠生辉，朗朗上口，妙趣横生。
传承汉字之音美在新版的人教版小学语文教材上得到了充足的体现。编者在课文中安排了一系列的富有美感的韵文，例如“童谣”（摇摇摇，一摇摇到外婆桥，外婆叫我好宝宝。糖一包，果一包，还有饼儿还有糕）；“儿歌”（小刺猬，去理发，嚓嚓嚓，嚓嚓嚓，理完头发瞧瞧他，不是小刺猬，是个小娃娃）；“古诗”（床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡）…… 如此朗朗上口，饱含汉字音韵美之教材，正是传承汉字之音美的绝佳载体。
基于白板集音像于一身的功能，笔者会因教材创设多元情境，如在《静夜思》的识字教学中，我在白板上创设诗歌现场的情境，辅以背景配乐，在识字交流结束后让孩子在情境中对诗歌进行充分朗读，想象画面，进入情境，诗歌之音韵美在书声琅琅中悄然綻放。
静观默察展“形美”
汉字是记录汉语的一种工具，更是一种具有高审美价值的典雅艺术。从甲骨文到楷书、行书、草书，不同阶段的不同字体都在追求着自己独特的形态美，或苍劲洒脱，或绮丽俊俏。除了形态美之外，汉字的结构也呈现一种和谐之美，如双木“林”、双人“从”呈现对称之和谐美；左右结构“蚪”“切”等呈避让之和谐美……各种不同结构的汉字总是尽量让组成这个字的各个部件之间尽量协调平衡，达到和谐。汉字的这种结构多样的和谐美，正是反映了我们民族独特的审美思维和精神品质。为了把汉字在形态上的美更好地传承下去，汉字在书写上的笔画和笔顺应当受到足够重视。
演示笔画运转，感知笔顺规则
【“背”字写字教学案例】
教师：一起来看看小动物们送给我们的第二个生字。（出示：“背”）我们刚才认识了这个字的读音，它的笔顺你们知道吗？谁来书空？学生1书空。教师：同意吗？学生2：不同意，第四笔应该是撇。教师：看来有争议，请白板老师来教教我们吧！小手举起来，我们一起跟着写。（白板动画演示“背”的笔顺）教师：记住了，先撇再竖弯钩。
基于电子白板的演示笔画功能，也基于备课时充分预设到“背”字的易错笔画，在课堂上孩子们有争议的地方，适时在白板上播放演示“背”的笔画，学生清清楚楚地看到“背”的整个书写过程，印象深刻。先撇后竖弯钩，遵循汉字的书写规律，从孩子们的书写作品来看，竖弯钩确实写得圆滑有力，“背”字上面的“北”更加大气，整个字呈现出一种和谐美，而课堂上对笔画顺序的演示和规范功不可没。
拍摄课堂作品，辩证感受形美
【“采”字写字教学案例】
（学生在课堂上书写“采”，教师巡视，利用白板与手机连接抓拍孩子的作品，与此同时显示在白板上）
教师：先把笔停下，我们来评价一下白板上的这些作品，一评结构，二评高低宽窄，三评关键笔画，谁来？学生：“采”是上下结构，他写得上短下长，上窄下宽，关键笔画是撇和捺，他写得很舒展，很漂亮。教师：你真会评价！三个要求都达到了，所以我们可以给这位同学三颗星，跟你的同桌交换评一评，如果三个要求都达到了，请给他三颗星。
基于白板与手机连接的相机抓拍功能，课堂上孩子们在写字的时候，教师巡视找寻孩子们作品中的闪光点或者符合教学需要的课堂生成性资源，并及时抓拍呈现在白板上，课堂反馈具有及时性，孩子们在反馈中观赏同学们的作品，懂得明辨是非，培养对汉字形态美的感知能力。品汉字之“意美”，诵汉字之“音美”，展汉字之“形美”，交互式电子白板让汉字之美更加饱满而真实地在课堂上展示，让孩子们的识字写字的过程更加深入和自主。当一个个美丽的汉字在课堂中硕然绽放，民族精魂也在一点点被铸造，作为灵魂的工程师，传承汉字之美，这项任务也显得十分光荣。
鲁迅先生说：“汉字有三美：意美感心，音美感耳，形美感目。”被誉为中国第五大发明的汉字确实有着名副其实的美。观物取象，立象尽意，集抽象于具象，那是意美。一笔横，沃野千里，极尽泱泱中华之逶迤磅礴；一笔竖，立地擎天，诠释华夏民族之铮铮铁骨，那是形美。美不胜哉。
在新媒体技术层出不穷的现代，如何在教学中把传统教育与新技术相结合，让学生更深入而饱满地感受汉字之美，更好地传承中华民族之精魂大有可观。现如今，语文教育方式日新月异，交互式电子白板技术正风靡教师的课堂。它在很大程度上改变了传统语文识字写字教学的教学方式，变被动识字为主动识字，极大地提高了学生的识字兴趣，有助于自主建构识字写字知识体系。交互式电子白板，让汉字之美在课堂上硕然绽放。
追本溯源品“意美”
汉字是图形文字，表意文字。每一个汉字都蕴含着丰富而深厚的文化内涵和灵动的智慧。汉字的特点是以形表义，故而遵循汉字的字理规律，引导孩子从形去感受义，再从汉字本身的内涵去感受汉字的意蕴美，笔者奉之为圭臬。
巧设图片叠层，直观字理演化
【“采”字识字教学案例】
教师：时候不早了，在临别之际，小动物们送我们两个生字，一起去看看吧！第一个字（出示：一棵长满果子的树，上面有一只手）一棵长满果子的树上，一只手在做什么动作呢？学生：采。教师：对呀！咱们的古人可有智慧了，根据这幅图，造出了这个字，上面是手，下面是树木（在白板的图画上画： ）后来这个字慢慢演变成今天的楷体字（往左挪动树木图，往右挪动藏在树木图下的“采”）采的意思就是摘取的意思，我们可以采什么呢？学生：采花、采摘、采茶。
基于交互电子白板提供书写和遮挡拉幕功能，笔者把教学资源（树木图、楷体图）有层次地在白板上叠放，并根据“采”字从图画到甲骨文再到楷体字的字理演变的过程，分批呈现教学资源，把学生一步步带入了神奇的识字之旅。孩子们在这趟旅程中建立了文字符号与图画之间的联系，了解了汉字的内在意蕴，在追本溯源中品味了汉字的“意美”。
妙移汉字部件，感知丰富意蕴
【“刺”字识字教学案例】
教师：两只小动物的名字迫不及待地要跟小朋友们认识，争先恐后地都跑乱了，谁来帮它们把名字移到帽子上呢？学生在白板上移动图片。教师：你怎么知道这只动物是“刺猬”？学生：因为它身上长满了刺。教师：你真会观察！要是不小心被这些刺扎到會有什么感觉？学生：会痛，会流血。教师：对，被刺扎到就跟被刀子扎到一样，都会痛，所以“刺”字就是——（师挪动“刺”的部件：刂）学生：立刀旁。教师：立刀旁的字大多数和锋利的“刀”有关系，也有的和与“刀”相关的动作有关。你能把下面这些部首和部件组成和“刀”有关的字吗？谁上来试试？（师拖出三个部首“刂”和三个部件“录、朵、亥”）学生上台移动“刂”，组成新字“剥”“刻”“剁”。教师：你真了不起！
基于交互电子白板提供的拖放、组合和人机互动功能，笔者把部首和部件拆开来，让孩子自主在白板上实践组合新字，孩子们在拖放中经历了学习新字的过程，在拖放组合中展示了创新思维。白板的引入使处于静态的汉字更加鲜活，使识字更富有趣味，也使识字教学更丰富饱满。汉字之美在课堂上悄悄绽放。
入情入境诵“音美”
沉鱼出听，遏云绕梁，汉字的音美总是洋洋盈耳。汉语属于声调语言，汉语发音有三要素：声母、韵母和声调。相较于其他语言，汉语发音高出了声调这个维度。高出一个维度的价值在于，使用单个音节，汉语能够表达的不同信息的种类。此外，不同声调的词汇的组合有抑扬顿挫的视觉效果，读好声调，更好地表情达意。
聚光灯聚焦词语，入情美读感“音美”
【《我们的民族小学》识字教学案例】
出示词语：
打扮 招呼 热闹
欢唱 游戏
敬礼 粗壮
凤尾竹 孔雀舞
教师：仔细观察第一行的词语，在读音上你发现了什么？
学生：它们读作轻声。
教师：小眼睛真亮！（教师通过聚光灯聚焦第一行的词语）你能读读吗？（学生读）
教师：同学们跟着他一起读出轻声的美吧！
教师：（聚光灯聚焦第二组词）谁来当小老师带领我们读？（学生读）
教师：老师想问问你，为什么读得这么开心呀，都笑成花儿啦？
学生：因为欢唱的时候和做游戏的时候，都很开心！
教师：原来词语可是有表情，会说话的呀！孩子们，一起开心地带着你们的表情读这一行词！
教师：（聚光灯聚焦“敬礼”）这个词该怎么读？谁来？（学生读）
教师：孩子们，什么时候我们会敬礼？
学生1：遇到老师的时候。
学生2：升国旗的时候。
教师：对呀！那你敬礼的时候是什么心情呢？
学生：很严肃。
教师：对呀！敬礼就应当姿势正，读音也要果断有力，表情更要严肃坚决！全班读。
教师：（聚光灯在最后一行词语）凤尾竹、孔雀舞给你什么样的感受呀？
学生：好漂亮啊！
教师：美吧！让我们想象我们在看着摇摆的凤尾竹，在跳着优美的孔雀舞，美美地读出来吧！
教师：带着你自己的感受，我们再读一遍这些词语！
基于交互式电子白板的聚光灯功能下，笔者在词语教学中采取分类聚焦和个别聚焦，把学生的注意力高度集中到教学重点上。每一个词语都是有生命、有表情的，在词语教学中笔者不是单一地一再重复读词语的音，而是让学生联系生活经验去体悟词语，再读出每一个词语的感情。就好像是置身于柳绿花红、莺歌燕舞之中，才能真切地感受到春意盎然，真切地感受每一个词语，方才读出汉字之音美。 有声有色创情境，入境趣读诵音美
词语可以读出感情，读出不同的音美。单音节词，双音节词，不同的词语组合排列的词组或短句更有抑扬顿挫之音韵美，有如一曲曲袅袅余音绕人心弦。唐诗宋词、童谣儿歌、词语串联……一个个汉字犹如一颗颗珍珠被串起，成为形式多样的闪耀的珍珠串，熠熠生辉，朗朗上口，妙趣横生。
传承汉字之音美在新版的人教版小学语文教材上得到了充足的体现。编者在课文中安排了一系列的富有美感的韵文，例如“童谣”（摇摇摇，一摇摇到外婆桥，外婆叫我好宝宝。糖一包，果一包，还有饼儿还有糕）；“儿歌”（小刺猬，去理发，嚓嚓嚓，嚓嚓嚓，理完头发瞧瞧他，不是小刺猬，是个小娃娃）；“古诗”（床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡）…… 如此朗朗上口，饱含汉字音韵美之教材，正是传承汉字之音美的绝佳载体。
基于白板集音像于一身的功能，笔者会因教材创设多元情境，如在《静夜思》的识字教学中，我在白板上创设诗歌现场的情境，辅以背景配乐，在识字交流结束后让孩子在情境中对诗歌进行充分朗读，想象画面，进入情境，诗歌之音韵美在书声琅琅中悄然綻放。
静观默察展“形美”
汉字是记录汉语的一种工具，更是一种具有高审美价值的典雅艺术。从甲骨文到楷书、行书、草书，不同阶段的不同字体都在追求着自己独特的形态美，或苍劲洒脱，或绮丽俊俏。除了形态美之外，汉字的结构也呈现一种和谐之美，如双木“林”、双人“从”呈现对称之和谐美；左右结构“蚪”“切”等呈避让之和谐美……各种不同结构的汉字总是尽量让组成这个字的各个部件之间尽量协调平衡，达到和谐。汉字的这种结构多样的和谐美，正是反映了我们民族独特的审美思维和精神品质。为了把汉字在形态上的美更好地传承下去，汉字在书写上的笔画和笔顺应当受到足够重视。
演示笔画运转，感知笔顺规则
【“背”字写字教学案例】
教师：一起来看看小动物们送给我们的第二个生字。（出示：“背”）我们刚才认识了这个字的读音，它的笔顺你们知道吗？谁来书空？学生1书空。教师：同意吗？学生2：不同意，第四笔应该是撇。教师：看来有争议，请白板老师来教教我们吧！小手举起来，我们一起跟着写。（白板动画演示“背”的笔顺）教师：记住了，先撇再竖弯钩。
基于电子白板的演示笔画功能，也基于备课时充分预设到“背”字的易错笔画，在课堂上孩子们有争议的地方，适时在白板上播放演示“背”的笔画，学生清清楚楚地看到“背”的整个书写过程，印象深刻。先撇后竖弯钩，遵循汉字的书写规律，从孩子们的书写作品来看，竖弯钩确实写得圆滑有力，“背”字上面的“北”更加大气，整个字呈现出一种和谐美，而课堂上对笔画顺序的演示和规范功不可没。
拍摄课堂作品，辩证感受形美
【“采”字写字教学案例】
（学生在课堂上书写“采”，教师巡视，利用白板与手机连接抓拍孩子的作品，与此同时显示在白板上）
教师：先把笔停下，我们来评价一下白板上的这些作品，一评结构，二评高低宽窄，三评关键笔画，谁来？学生：“采”是上下结构，他写得上短下长，上窄下宽，关键笔画是撇和捺，他写得很舒展，很漂亮。教师：你真会评价！三个要求都达到了，所以我们可以给这位同学三颗星，跟你的同桌交换评一评，如果三个要求都达到了，请给他三颗星。
基于白板与手机连接的相机抓拍功能，课堂上孩子们在写字的时候，教师巡视找寻孩子们作品中的闪光点或者符合教学需要的课堂生成性资源，并及时抓拍呈现在白板上，课堂反馈具有及时性，孩子们在反馈中观赏同学们的作品，懂得明辨是非，培养对汉字形态美的感知能力。品汉字之“意美”，诵汉字之“音美”，展汉字之“形美”，交互式电子白板让汉字之美更加饱满而真实地在课堂上展示，让孩子们的识字写字的过程更加深入和自主。当一个个美丽的汉字在课堂中硕然绽放，民族精魂也在一点点被铸造，作为灵魂的工程师，传承汉字之美，这项任务也显得十分光荣。