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“教学是一门艺术，课堂教学是一门体现人文关怀的艺术。”语文课堂要力求激起学生认识某种事物或活动的心理倾向，从而引起和维持学生的注意力，将语文教学艺术化，让它成为放飞理想、抒发激情、挖掘潜力的课堂。作为语文学科最基础的小学语文课堂，是学生终身学习语文的基石，挖掘学生语文潜力对于学生今后的语文学习就尤为重要了，笔者在多年的教学中，就如何挖掘学生语文潜力作了以下尝试，略述一二，仅供参考：
一、营造宽松民主和谐氛围，诱发学生语文潜力
人文精神的培养是语文课堂的核心。营造宽松和谐的气氛是实现语文课堂核心的前提。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、相互信赖，只有这样，师生之间才能搭建互动、交流的平台，学生才能轻松愉快、兴致盎然，进入语文学习的最佳状态，焕发出语文课堂独有的活力。
余漪老师说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主平等，宽松和谐的氛围中，才能开发学生的创造力，使其积极主动参与学习。语文的魅力及语文课堂的活力在于答案的多元性，不同阅历、不同年龄的学生对同一问题的理解是不同的，教师要放下“唯师是从”的架子，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生想象的时空，给学生创造发表意见的机会，这就要求施教者重视语文课堂教学和谐氛围的营造。
学生在一种无拘无束，自由畅达的空间里表达，能真切感受到宽松、新奇、愉悦的气氛，激发学习兴趣，从而诱发创造潜能，迸发出想象的火花，展现语文课堂的无限活力。
二、善于捕捉时机，让学生在赏识中发挥潜力
由于小学生活泼好动等特点，在小学语文课堂教学中，要想学生长时间集中精力，必须诱发他们的学习动机。可以说，赞赏是课堂教学的“催化剂”。“好孩子是夸出来的”、“数子一过不如奖子一长。”这都说明赏识的激励效应。对于老师而言，赏识是廉价的，对于学生而言，赏识却是无价的。人的本质最殷切的需要就是渴望被人赏识，老师要关注学生的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。同学的掌声，老师的赞扬，一朵小红花，作业本上的一个笑脸…….都可能是学生走向成功的源泉。
课堂上要善于以多元的表扬方式：或用赞许的口吻——“你说得真好！”“你的想法真独特！”“你想象力真丰富！”；或用亲切的动作——拍拍肩、握握手，轻轻一点头，微微一笑。课堂教学中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”这就是作为教育家的苏霍姆林斯基对赏识的最好诠释。
不失时机赏识学生，让学生时时能感受到成功的喜悦，从而发挥学生的语文潜能。再说，赏识能融洽师生关系，活跃课堂氛围，激发创造热情。何乐而不为呢？
三.倾听学生的声音，让学生在自信中张扬潜力
《新课程标准》提出：教师要多倾听学生的发言。这就需要改变传统的课堂教学由老师掌握着“话语霸权”，学生只能当作容器，等着老师往里灌输的尴尬局面。笔者认为，善于倾听学生在课堂上的声音，可以使教师更好地了解学生，我们往往会被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服，由此也能让我们真正领悟“教学相长”的真谛；善于倾听学生在课堂上真诚的声音，这本身就是给学生说话的机会，在大胆的发言中锻炼学生的表达能力，如果课堂成了他们发挥的舞台，这无疑能激发学生的学习的兴趣，，让学生潜力在自信中得以张扬。
笔者在教授《两小儿辩日》时，让学生围绕注释理顺大意之后，让学生交流赞成谁的观点。为此，学生们就根据自己的直观感觉争辩起来，并且面红耳赤，他们说出了自己的生活体验，课堂上时时会传来阵阵笑声。后来，我要求同学们下去查阅资料，在第二天课堂上交流，经过孩子们的查阅，第二天的语文课堂上同学们都持一个观点，那就是太阳在早上和中午离我们是一样远的。新课程要求教师树立“自主学习和协调学习”的教育观，由传授知识向学生终生发展延伸。这种学生多讲、老师多听的教学模式正是 “操练捕鱼”的有效途径。在整个学习过程中学生始终是学习的主角，极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣，让学生的学习状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。
四、善于利用问题功能、让学生在思考中迸发潜力
恰当的课堂提问是小学语文教学的重要方法，我们在教学过程中要有效地激发学生思维，培养和发展学生智能。由于小学生知识有限，要真正理解一篇课文是比较困难的。特别是理解课文的内涵尤为困难。这就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。
在教学人教版第二册《小狮子》一文的角色对话环节时。我首先启发学生：故事中哪些地方最能看出小狮子的勤劳？哪些地方能发现小狮子的懒惰，经过读文，找句子后，学生大都能找出来。我将学生找出的词或短语板书出来，请学生读一读，学生完成之后，我继续问道：你喜欢哪只小狮子呢？说说你为什么喜欢它？我们也像勤劳的小狮子一样练习本领好吗？那就请同学们拿出笔和纸来练习写“练”字吧。在对学生不断启发过程中，不仅让学生掌握了知识，学会了写字，同时也影响学生良好品质的养成。
五、充分展示师者魅力，让学生在沉醉中提升潜力
“德高为师、身正为范”，“要给学生一碗水，老师须有一桶水”。教师要让学生沉迷你的课堂，就应该有自然大方的教态，搭配得体的衣着，刚柔并济的书法，字正腔圆的语言，声情并茂的朗诵……这都会对学生的注意力具有无形的控制作用，从而有效挖掘学生语文潜力。
语文教师要将学生带入美妙的文学殿堂，最重要的还得用老师的真正学识去感染学生，使其受到熏陶——教师满腹经纶，才气横溢，授课时， 或宏论滔滔，妙语连珠；或精点略评，字字珠玑，让学生如饮甘泉，定会极大激发学生的学习兴趣。语文教师不仅要熟悉教材，对典范的名篇佳作记忆成诵，而且应具有钻研教材的真功夫，不断更新知识，能艺术地驾驭课堂，给学生以艺术熏陶与美的享受，真正成为学生求知与做人的导师。具体而言，教师的授课要力求做到语言的形象性，表情达意的准确性，严密准确的逻辑性，教师用这种语言描景状物，述说人事，说明特征，品味诗文，剖析事理，定能使学生受到美的感染，调动学生学习的积极性，提升学生语文潜能。
总之，教师在教学中应树立民主平等的观念， 要尊重赏识学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动，那语文课堂定会成为挖掘学生语文潜力的殿堂。
一、营造宽松民主和谐氛围，诱发学生语文潜力
人文精神的培养是语文课堂的核心。营造宽松和谐的气氛是实现语文课堂核心的前提。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、相互信赖，只有这样，师生之间才能搭建互动、交流的平台，学生才能轻松愉快、兴致盎然，进入语文学习的最佳状态，焕发出语文课堂独有的活力。
余漪老师说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主平等，宽松和谐的氛围中，才能开发学生的创造力，使其积极主动参与学习。语文的魅力及语文课堂的活力在于答案的多元性，不同阅历、不同年龄的学生对同一问题的理解是不同的，教师要放下“唯师是从”的架子，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生想象的时空，给学生创造发表意见的机会，这就要求施教者重视语文课堂教学和谐氛围的营造。
学生在一种无拘无束，自由畅达的空间里表达，能真切感受到宽松、新奇、愉悦的气氛，激发学习兴趣，从而诱发创造潜能，迸发出想象的火花，展现语文课堂的无限活力。
二、善于捕捉时机，让学生在赏识中发挥潜力
由于小学生活泼好动等特点，在小学语文课堂教学中，要想学生长时间集中精力，必须诱发他们的学习动机。可以说，赞赏是课堂教学的“催化剂”。“好孩子是夸出来的”、“数子一过不如奖子一长。”这都说明赏识的激励效应。对于老师而言，赏识是廉价的，对于学生而言，赏识却是无价的。人的本质最殷切的需要就是渴望被人赏识，老师要关注学生的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。同学的掌声，老师的赞扬，一朵小红花，作业本上的一个笑脸…….都可能是学生走向成功的源泉。
课堂上要善于以多元的表扬方式：或用赞许的口吻——“你说得真好！”“你的想法真独特！”“你想象力真丰富！”；或用亲切的动作——拍拍肩、握握手，轻轻一点头，微微一笑。课堂教学中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”这就是作为教育家的苏霍姆林斯基对赏识的最好诠释。
不失时机赏识学生，让学生时时能感受到成功的喜悦，从而发挥学生的语文潜能。再说，赏识能融洽师生关系，活跃课堂氛围，激发创造热情。何乐而不为呢？
三.倾听学生的声音，让学生在自信中张扬潜力
《新课程标准》提出：教师要多倾听学生的发言。这就需要改变传统的课堂教学由老师掌握着“话语霸权”，学生只能当作容器，等着老师往里灌输的尴尬局面。笔者认为，善于倾听学生在课堂上的声音，可以使教师更好地了解学生，我们往往会被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服，由此也能让我们真正领悟“教学相长”的真谛；善于倾听学生在课堂上真诚的声音，这本身就是给学生说话的机会，在大胆的发言中锻炼学生的表达能力，如果课堂成了他们发挥的舞台，这无疑能激发学生的学习的兴趣，，让学生潜力在自信中得以张扬。
笔者在教授《两小儿辩日》时，让学生围绕注释理顺大意之后，让学生交流赞成谁的观点。为此，学生们就根据自己的直观感觉争辩起来，并且面红耳赤，他们说出了自己的生活体验，课堂上时时会传来阵阵笑声。后来，我要求同学们下去查阅资料，在第二天课堂上交流，经过孩子们的查阅，第二天的语文课堂上同学们都持一个观点，那就是太阳在早上和中午离我们是一样远的。新课程要求教师树立“自主学习和协调学习”的教育观，由传授知识向学生终生发展延伸。这种学生多讲、老师多听的教学模式正是 “操练捕鱼”的有效途径。在整个学习过程中学生始终是学习的主角，极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣，让学生的学习状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。
四、善于利用问题功能、让学生在思考中迸发潜力
恰当的课堂提问是小学语文教学的重要方法，我们在教学过程中要有效地激发学生思维，培养和发展学生智能。由于小学生知识有限，要真正理解一篇课文是比较困难的。特别是理解课文的内涵尤为困难。这就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。
在教学人教版第二册《小狮子》一文的角色对话环节时。我首先启发学生：故事中哪些地方最能看出小狮子的勤劳？哪些地方能发现小狮子的懒惰，经过读文，找句子后，学生大都能找出来。我将学生找出的词或短语板书出来，请学生读一读，学生完成之后，我继续问道：你喜欢哪只小狮子呢？说说你为什么喜欢它？我们也像勤劳的小狮子一样练习本领好吗？那就请同学们拿出笔和纸来练习写“练”字吧。在对学生不断启发过程中，不仅让学生掌握了知识，学会了写字，同时也影响学生良好品质的养成。
五、充分展示师者魅力，让学生在沉醉中提升潜力
“德高为师、身正为范”，“要给学生一碗水，老师须有一桶水”。教师要让学生沉迷你的课堂，就应该有自然大方的教态，搭配得体的衣着，刚柔并济的书法，字正腔圆的语言，声情并茂的朗诵……这都会对学生的注意力具有无形的控制作用，从而有效挖掘学生语文潜力。
语文教师要将学生带入美妙的文学殿堂，最重要的还得用老师的真正学识去感染学生，使其受到熏陶——教师满腹经纶，才气横溢，授课时， 或宏论滔滔，妙语连珠；或精点略评，字字珠玑，让学生如饮甘泉，定会极大激发学生的学习兴趣。语文教师不仅要熟悉教材，对典范的名篇佳作记忆成诵，而且应具有钻研教材的真功夫，不断更新知识，能艺术地驾驭课堂，给学生以艺术熏陶与美的享受，真正成为学生求知与做人的导师。具体而言，教师的授课要力求做到语言的形象性，表情达意的准确性，严密准确的逻辑性，教师用这种语言描景状物，述说人事，说明特征，品味诗文，剖析事理，定能使学生受到美的感染，调动学生学习的积极性，提升学生语文潜能。
总之，教师在教学中应树立民主平等的观念， 要尊重赏识学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动，那语文课堂定会成为挖掘学生语文潜力的殿堂。