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Q老师，您好！
我想请教您一个十分困扰我的问题：我家是个女孩，小的时候是个乖乖女，非常听话，成绩也名列前茅，多才多艺，跟小朋友一起玩耍也非常会照顾别人。但是到了初中，她突然学习成绩下降，也不跟同学一起玩耍，在班里有点被孤立;在家经常自己在房间刷短视频，生闷气，不让我们进她房间，也拒绝跟我们沟通。有两次她做错事情，我指出了她的错误，然后她就用眼睛狠狠地瞪我，我没忍住骂了她，她就歇斯底里大叫大闹了起来，大约闹了一个小时！我很无措，不知道小时候那么乖巧的孩子为什么成现在这样了呢。希望能得到您的帮助！
无措的秀丽
A秀丽：
你好！非常感谢你的来信，以及对我的信任！我在做咨询中见到过很多“模范宝贝”，小的时候十分的乖巧，非常服从爸爸妈妈的安排，在同伴关系中经常扮演着“姐姐”的角色，照顾着同伴，但是眉眼间总是带着一股愁绪！长大后，有的会依然听妈妈的话做个乖乖女，但是自卑心理会愈演愈烈，在同伴中扮演照顾他人的大姐姐角色，以此来寻找自己的存在感，成绩很有可能因为焦虑或抑郁情绪而下降;有的则会像秀丽你的女儿一样，情绪压抑，拒绝和他人沟通，逃避退缩在自己的世界中。我想讲一个案例来解释孩子长大后和小时候不同的原因。
有一个十三岁的小女孩，她妈妈过来寻求帮助。原因是孩子成绩下降，情绪低落，拒绝和家人沟通，和同伴关系疏离等。我第一次跟孩子沟通时，孩子倾诉每当她向父母提出自己的想法，比如要去某某同学家玩一会，不想上某个培训课，或者不想把她的娃娃给来家做客的客人玩，无论事情大小，都会被家人拒绝。而当她被拒绝后，如果带有一丝哭闹的情绪，父母就会非常冷静严肃地说：“注意自己的情绪”。这个小女孩感觉自己很不受爸爸妈妈的重视，从小只能学会察言观色，了解怎么表现才能获得喜欢，也习惯压抑自己的真实感受。但是她不愿意再跟爸爸妈妈讲话，觉得讲话没有用;和小伙伴玩总要让着他们，很没意思！只想自己看书，越来越不想去学校，很吵闹。情绪抑郁，晚上躲在自己房间哭泣，等等。
那是什么造成孩子成绩下降，不想上学，拒绝社交的呢？
※ 自身因素
孩子大脑认知能力较弱，注意力不集中，聚合思维较弱，抗挫折能力弱，情绪表达能力较差，自我觉察能力较低，等等。
※ 家长因素
在孩子学习这件事上，很多家长都会存在过于紧张、过于焦虑的情绪。担心自己的孩子跟不上进度，被别人超越，考不上好学校，考不上好大学等一系列的问题。而往往孩子还在上小学甚至是幼儿园时，家长就会想得很长，很远，并在无形中给自己施加了很多压力，然后再将这种压力不知不觉地传递给孩子。孩子在学习上犯一点错误都会被无限放大，孩子自然就会觉得学习是一件特别麻烦、特别痛苦的事情，一想起来就压力山大。自然就不愿意去想，也不愿意去做。
※ 同伴因素
同伴交往能力弱，或有冲动行为等，孩子在校被同伴孤立等。
※ 老师因素
每天面对很多学生，无法实行因材施教，面对学生的问题行为只能进行指责和批评，并没有真正做到有意义的引导和教育，反而给孩子贴上“问题学生”的标签，打击到学生自信心和学习积极性。
※ 学校因素
在德育方面教育甚少，無从下手。
然后，一种叫作厌学的行为就滋生了。
对于学校和老师，我们无法改变，但是家长和孩子我们可以慢慢调整和改变！为了孩子更好地成长，成为真正优秀的人，要使用正确的教育方法！
※ 首先，教养是一门艺术，没有教不会的孩子，只有不会教的父母，家长需要改变和孩子的沟通模式。
我们在教育孩子的时候经常会用很多负面性的语言，比如威胁性语言“不要哭了，再哭我就把你扔出去”，比较性语言“你怎么这么差劲，看看某某某人家早就学会了，都参加比赛了”，或者是不屑性语言“哎呀，你怎么这么幼稚，笑死我了”。家长只是发泄当时情绪的一句负面的话会无意中捆绑住孩子的意识。孩子会觉得哭泣是让人烦，会被抛弃，所以就不敢当着他人的面哭泣。因为大人的比较，孩子在同伴交往中可能会自卑，觉得自己不如别人。也会因大人的不屑，觉得自己做什么都不对，于是直接就不做。
所以，家长可以尝试改变发号施令的角色，作为一个倾听者和孩子沟通。当孩子明确提出需要你的帮助了，你再适当给予他建议。如果孩子并没有说需要你的建议，家长只需要跟孩子进行情感上共鸣即可。
※ 其次，了解孩子的爱好，制造共同话题。
孩子打游戏，刷短视频，看漫画，这是因为那里面的人物可以给自己带来快乐，弥补她在现实生活中的压抑。如果想让孩子不沉迷，不是一味地制止，而是先跟孩子讨论她的喜好，尊重她的喜好，学会理解她的感受，然后引导孩子走出她的房间，走出她的小世界，和我们建立联结，再逐渐引导她去运动，去做一些更加有意义的事情！
※ 最后，家长也要随时关注自己的情绪变化，避免将自己的焦虑情绪转移到孩子身上。
没有“输在起跑线”这一说，每个人都有他的闪光点，要用发展和欣赏的眼光看孩子！有一个词语叫作“大器晚成”。如果条件允许，也可与孩子一起寻求专业咨询师的帮助。
我想请教您一个十分困扰我的问题：我家是个女孩，小的时候是个乖乖女，非常听话，成绩也名列前茅，多才多艺，跟小朋友一起玩耍也非常会照顾别人。但是到了初中，她突然学习成绩下降，也不跟同学一起玩耍，在班里有点被孤立;在家经常自己在房间刷短视频，生闷气，不让我们进她房间，也拒绝跟我们沟通。有两次她做错事情，我指出了她的错误，然后她就用眼睛狠狠地瞪我，我没忍住骂了她，她就歇斯底里大叫大闹了起来，大约闹了一个小时！我很无措，不知道小时候那么乖巧的孩子为什么成现在这样了呢。希望能得到您的帮助！
无措的秀丽
A秀丽：
你好！非常感谢你的来信，以及对我的信任！我在做咨询中见到过很多“模范宝贝”，小的时候十分的乖巧，非常服从爸爸妈妈的安排，在同伴关系中经常扮演着“姐姐”的角色，照顾着同伴，但是眉眼间总是带着一股愁绪！长大后，有的会依然听妈妈的话做个乖乖女，但是自卑心理会愈演愈烈，在同伴中扮演照顾他人的大姐姐角色，以此来寻找自己的存在感，成绩很有可能因为焦虑或抑郁情绪而下降;有的则会像秀丽你的女儿一样，情绪压抑，拒绝和他人沟通，逃避退缩在自己的世界中。我想讲一个案例来解释孩子长大后和小时候不同的原因。
有一个十三岁的小女孩，她妈妈过来寻求帮助。原因是孩子成绩下降，情绪低落，拒绝和家人沟通，和同伴关系疏离等。我第一次跟孩子沟通时，孩子倾诉每当她向父母提出自己的想法，比如要去某某同学家玩一会，不想上某个培训课，或者不想把她的娃娃给来家做客的客人玩，无论事情大小，都会被家人拒绝。而当她被拒绝后，如果带有一丝哭闹的情绪，父母就会非常冷静严肃地说：“注意自己的情绪”。这个小女孩感觉自己很不受爸爸妈妈的重视，从小只能学会察言观色，了解怎么表现才能获得喜欢，也习惯压抑自己的真实感受。但是她不愿意再跟爸爸妈妈讲话，觉得讲话没有用;和小伙伴玩总要让着他们，很没意思！只想自己看书，越来越不想去学校，很吵闹。情绪抑郁，晚上躲在自己房间哭泣，等等。
那是什么造成孩子成绩下降，不想上学，拒绝社交的呢？
※ 自身因素
孩子大脑认知能力较弱，注意力不集中，聚合思维较弱，抗挫折能力弱，情绪表达能力较差，自我觉察能力较低，等等。
※ 家长因素
在孩子学习这件事上，很多家长都会存在过于紧张、过于焦虑的情绪。担心自己的孩子跟不上进度，被别人超越，考不上好学校，考不上好大学等一系列的问题。而往往孩子还在上小学甚至是幼儿园时，家长就会想得很长，很远，并在无形中给自己施加了很多压力，然后再将这种压力不知不觉地传递给孩子。孩子在学习上犯一点错误都会被无限放大，孩子自然就会觉得学习是一件特别麻烦、特别痛苦的事情，一想起来就压力山大。自然就不愿意去想，也不愿意去做。
※ 同伴因素
同伴交往能力弱，或有冲动行为等，孩子在校被同伴孤立等。
※ 老师因素
每天面对很多学生，无法实行因材施教，面对学生的问题行为只能进行指责和批评，并没有真正做到有意义的引导和教育，反而给孩子贴上“问题学生”的标签，打击到学生自信心和学习积极性。
※ 学校因素
在德育方面教育甚少，無从下手。
然后，一种叫作厌学的行为就滋生了。
对于学校和老师，我们无法改变，但是家长和孩子我们可以慢慢调整和改变！为了孩子更好地成长，成为真正优秀的人，要使用正确的教育方法！
※ 首先，教养是一门艺术，没有教不会的孩子，只有不会教的父母，家长需要改变和孩子的沟通模式。
我们在教育孩子的时候经常会用很多负面性的语言，比如威胁性语言“不要哭了，再哭我就把你扔出去”，比较性语言“你怎么这么差劲，看看某某某人家早就学会了，都参加比赛了”，或者是不屑性语言“哎呀，你怎么这么幼稚，笑死我了”。家长只是发泄当时情绪的一句负面的话会无意中捆绑住孩子的意识。孩子会觉得哭泣是让人烦，会被抛弃，所以就不敢当着他人的面哭泣。因为大人的比较，孩子在同伴交往中可能会自卑，觉得自己不如别人。也会因大人的不屑，觉得自己做什么都不对，于是直接就不做。
所以，家长可以尝试改变发号施令的角色，作为一个倾听者和孩子沟通。当孩子明确提出需要你的帮助了，你再适当给予他建议。如果孩子并没有说需要你的建议，家长只需要跟孩子进行情感上共鸣即可。
※ 其次，了解孩子的爱好，制造共同话题。
孩子打游戏，刷短视频，看漫画，这是因为那里面的人物可以给自己带来快乐，弥补她在现实生活中的压抑。如果想让孩子不沉迷，不是一味地制止，而是先跟孩子讨论她的喜好，尊重她的喜好，学会理解她的感受，然后引导孩子走出她的房间，走出她的小世界，和我们建立联结，再逐渐引导她去运动，去做一些更加有意义的事情！
※ 最后，家长也要随时关注自己的情绪变化，避免将自己的焦虑情绪转移到孩子身上。
没有“输在起跑线”这一说，每个人都有他的闪光点，要用发展和欣赏的眼光看孩子！有一个词语叫作“大器晚成”。如果条件允许，也可与孩子一起寻求专业咨询师的帮助。